Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.35 Mb.
|
Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний по школе за 11 лет.
Динамика качества знаний на I ступени обучения за 10 лет на конец учебного года Анализируя представленные результаты, видно, что произошел рост качества знаний с 35,0% до 38,8% в 5-11 классах на 3,8% в основном из-за значительного повышения качества знаний в параллелях 5 классов (более 25%). В прошлом учебном году в этих параллелях наблюдалось понижение. Анализ диагональный. Диагональный анализ динамики качества обучения за последние 10 лет дает возможность наблюдать за изменениями, происходящими на протяжении ряда лет с одними и теми же учащимися. Так, видно , что наивысшие показатели качества обучения у одних и тех же учащихся приходится на период обучения в начальной школе, далее в основном наблюдается значительное падение качества обучения в основной школе ( в среднем на 30%). Таким образам, третья часть «хорошистов» теряет свои позиции на второй ступени обучения, что связано с рядом психо-физиологических, возрастных особенностей учащихся. Снижение качества обучения является естественным процессом на второй ступени обучения, но наша задача состоит в минимизации разрыва между 1 и 2-ой ступенью обучения по данному показателю через психолого –педагогическое воздействие на учащихся, а так же через повышение мотивации учащихся к обучению. На фоне традиционного понижения качества обучения при переходе учащихся в 5 класс (в среднем 20%) в этом году наблюдается очень незначительное снижение данного показателя на 2,2 % , что вероятнее всего связано с введением в данной параллели ФГОС второго поколения основного образования, что повысило интерес и мотивацию учащихся к процессу обучения, позволило широко раскрыть свои творческие способности. При переходе наблюдается понижение: Традиционно снижение качества знаний при переходе учащихся из 4 в 5 класс понижение качества знаний составило 2,2% (потеряли 2 «хорошистов»). Это снижение является самым незначительным по сравнению с этим же показателем на протяжении последних 10 лет, где наши потери составляли от 6% до 30% . В прошлом учебном году снижение в данной параллели составило 24,6% (потеряли 24 «хорошиста»). При переходе из 5 в 6 класс снижение качества произошло на 2,1 % (2 человека), что ниже потерь прошлого учебного года в три раза (7,1% потеряли 7 «хорошистов»). При переходе из 6 в 7 класс снижение составило 11,8% - 10 человек, что выше потерь прошлого учебного года – 7,4%; При переходе из 9 в 10 класс наблюдается снижение качества обучения на 5,5% (3 человека), что незначительно ниже, чем в прошлом учебном году. При переходе наблюдается повышение: из 3 в 4 класс повышение на 4,3% , что соответствует 4 учащимся, обучающимся на «4» и «5» (в прошлом году на 1,5 % -1 человек); из 7 в 8 класс незначительное повышение на 0, 4% в отличие от прошлого года, где наблюдалось снижение; из 8 в 9 класс незначительное повышение качества обучения составило 0,3% ; из 10 в 11 класс произошло повышение качества обучения на 7,4% (4 человека), что соответствует численным показателям прошлого учебного года (3 человека), но значительно ниже в процентном отношении на 10%. В этом учебном году в параллели 11-х классов сохранилась тенденция прошлого учебного года к росту качества обучения, что отразило обоснованный выбор учащимися продолжения образования на старшей ступени обучения. Снижение качества знаний закономерно при переходе из 4 в 5 класс, из 6 в 7, из 9 в 10 классы так как, при этом появляются новые для учащихся предметы, соответственно и новые требования, учителя, к которым ребенок не всегда может сразу адаптироваться. На этом фоне совершенно незакономерно понижение качества знаний при переходе из 5 в 6 класс. В этом учебном году учащиеся только в одной параллели качество знаний ниже 30% - это в параллели 10 классов и составляет – 20,8% (в прошлом учебном году это наблюдалось в трех параллелях - 7, 9, и 10 классов). Таким образом, при диагональном анализе можно прийти к выводу, что в данном учебном году мы приобрели в рассмотренных параллелях 8 «хорошистов», а потеряли 17 учащихся, занимающихся на «4» и «5» , что значительно ниже соответствующего показателя прошлого года (потери этого года 9 «хорошистов», прошлого года 33 «хорошиста»). Подводя итог выше сказанному, можно прийти к выводу: - 9 «хорошистов» были потеряны при переходе на следующую параллель обучения, что значительно ниже уровня прошлого учебного года (самые значительные потери в параллели 7-х классов) - 10 «хорошистов» - десятая часть всех учащихся параллели. Таким образом, с учетом понижения и повышения качества обучения по параллелям на конец учебного года, потери хорошистов составили 9 человек по 4-11 классам и в 2012/2013 учебном году качество обучения составило 42,1 % , что незначительно выше чем в прошлом учебном году ( на 0,7%), но не достигло максимальных результатов по школе за последние 10 лет - 43,4%. Динамика качества знаний по школе в целом за 10 лет на конец учебного года Анализ вертикальный (по столбцам - по параллелям). Так же хочется отметить, что в 2012/2013 учебном году по результатам учебного года выявились параллели значительно более сильные в плане качества знаний, чем в прошлом учебном году, особенно параллели: 5-х классов повышение на 25,3% 7-х классов повышение на 6,3% 9-х классов повышение на 7 % В прошлом учебном году эти же учащиеся (4-х, 6-х, 8-х классов) выделялись как наиболее сильные параллели, в этом году эта тенденция сохранилась. Показатели из года в год (при переходе из параллели в параллель) у этих учащихся значительно выше, чем в других параллелях. Но на фоне повышения в 2012/2013 учебном году по результатам учебного года выявились параллели, где наблюдается значительное снижение качества знаний, по сравнению с результатами прошлого учебного года, это параллели: 3-х классов снижение на 4% 4–х классов снижение на 12,9% 6–х классов снижение на 8,2% 8 -х классов снижение на 2,9%. 10-х классов снижение на 5,1% 11-х классов снижение на 14,1%. Таким образом, можно отметить, что из-за значительного повышения качества обучения учащихся в параллели 5-х, 7-х, 9-х классов, а так же значительного понижения в параллелях 4-х, 6-х, 11-х классов качество обучения по школе незначительно выросло на 0,7%, если сравнивать с результатами прошлого учебного года и составляет 42,1 %. За последние 11 лет данный показатель по школе превышал 40% семь раз , (2006, 2007, 2008, 2010, 2011, 2012, 1013 года), и только два последних года превысил 42%. Отрадно, что за последние четыре года показатель качества знаний учащихся стабильно превышает 41%. В школе имеется значительный потенциал учащихся имеющих по результатам учебного года по одной «4», одной «3», две «3», благодаря чему качество обучения по школе могло бы достичь более высоких показателей. При этом увеличилось количество отличников по сравнению с показателями прошлого года с 31 человек до 42 ученика в этом учебном году (возвращаемся к тенденциям прошлых лет). В этом учебном году 13 учеников закончили учебный год с одной «4», а это потенциальные «отличники», что на 4 ученика меньше чем в прошлом учебном году: В 3-х классах – 5 человека (в прошлом году -5)
В 4-х классах – 0 человек (в прошлом году -3) В 5-х классах – 3 человека (в прошлом году – 4)
В 6-х классах – 3 человек ( в прошлом году -3)
В 7-х классах – 1 человек ( в прошлом году -0)
В 10 классе -0 человек (в прошлом году – 1 человек) В 11 классе -1 человек (в прошлом году -1 человек)
В 4-х, 8-х, 9-х,10 –х классах таких учащихся нет. Таблица предметов, по которым учащиеся 3-11 классов имеют одну «4» по итогам 2012/2013 учебного года
Самое большое количество учащихся имеющих по одной «4» в параллели 3 –х классов. В этом учебном году, по количеству учащихся имеющих одну «4» лидирует предмет – русский язык. Если сравнивать с результатами прошлых лет, то отмечается незначительное уменьшение количества учащихся имеющих одну «4» по школе в целом за последние годы (2006/2007 – 24 ученика, 2007/2008 -20 человек, 2008/2009 – 12 человек, 2009/2010 – 13 человек, 2010-2011 – 14 человек, 2011/2012 - 17 человек). В школе имеется и значительный потенциал «хорошистов», 54 ученика имеют одну «3» по результатам учебного года. В 3-х классах – 14 человек, в 4-х классах – 6 человек, в 5 классах – 5 человек, в 6 классах – 11 человек, в 7 классах – 5 человек, в 8 классах – 2 человека, в 9 классах – 6 человек, в 10 классах - 1 человек и в 11 классах -4 человека. Таблица предметов, по которым учащиеся 3-11 классов имеют одну «3» по итогам 2012/2013 учебного года
В параллели 5-х классов количество учащихся, имеющих одну «3» незначительно увеличилось по сравнению с результатами прошлого учебного года- прошлый год -12 человек, данный учебный год – 14 учащихся. Увеличение количества учащихся, имеющих одну «3» , произошло в параллели 6-х классов с 8 человек до 11 человек, но, если анализировать с позиции «диагонали», то и в прошлом году точно такое же количество таких учащихся было в параллели 5-х классов. С одной «3» закончили учебный год 54 ученика из всех аттестованных учащихся 3, 4-х классов, среднего и старшего звена, что незначительно больше показателей прошлого учебного года (52 человека), что составляет 7,4% от всех аттестованных учащихся, что в процентных показателях соответствует прошлогоднему уровню. Наблюдается стабилизация данного показателя в процентном отношении в течение трех лет . За последние семь лет мы достигли низких показателей в данном направлении. Нам удалось удержать низкие показатели прошлого учебного года. Благодаря постоянной и системной работе по выявлению проблем у потенциальных «хорошистов», в рамках подведения предварительных итогов успеваемости, классно-обобщающих контролей не было допущено значительное увеличение данного показателя. Анализируя представленную таблицу, видно, что самое большое количество учащихся имеет одну «3» по русскому языку, математике (так же как и в прошлом учебном году). Причем количество учащихся, имеющих одну «3» за год по предметам русский язык и математика составляет 78% от количества учащихся данной категории. Наибольшее количество таких учащихся наблюдается в параллелях 3-х классов по русскому языку - 8 человек, в параллели 6 –х классов по математике - 11 человек. Следующим учителям необходимо обратить пристальное внимание на учащихся, получивших по результатам учебного года по одной «3», для оказания им своевременной помощи в направлении коррекции знаний и возможного улучшения результатов обучения. По русскому языку: 3 класс- МетцлерЖ.Б.- 4 человека, Воробьева А.Н. – 4 человека 4 класс- Авакова А.А. -1 человек, Черкасова О.И.-2 человека, Никулина Л.В. – 1 человек; Казанцева Ж.Л.- 4 ученика, Сорокина Л.В. – 1 человек; 5 класс – Бирюкова А.А.-4 человека 7 класс – Виноградова Е.Р. -1 ученик , Рябухина И.В. – 1 человек; 8 класс – Кузанова С.А. -1 ученик; 10 класс – Виноградова Е.Р.-1 человек 11 класс – Виноградова Е.Р.-3 человека По математике: 3 класс – Метцлер Ж.Б. – 3 человека 6 класс – Горохова Т.Н. - 2 человек, Бородулина Н.А.-5 человек, Боголюбская И.Р. – 4 человека; 7 класс – Манжосова Л.В.- 1 человек, Бородулина Н.А. – 1 ученик; 8 класс - Манжосова Л.В.- 1 человек; 9 класс – Валькова М.П. – 1 человек; 11 класс – Горохова Т.Н.. – 1 человек. МО учителей начальных классов, русского языка, математики необходимо проанализировать сложившуюся ситуацию в параллелях 3 – х, 6-х классов и рассмотреть на заседаниях М/О план мероприятий по работе с учащимися имеющими затруднения по отдельным предметам. На конец учебного года не аттестованных учащихся в школе нет, ни один из учеников школы не оставлен на продленный год обучения или на повторный год обучения. Однако по четвертям количество учащихся, имеющих одну и более «2» следующее:
Сравнивая соответствующую таблицу прошлого и нынешнего учебных года видно, что в школе нет параллели обучающейся без неуспевающих в течение нескольких лет (по диагонали). Параллель 9 классов этого года имеет самое большое количество «неуспевающих» учащихся, из представленной таблицы видно, что на протяжении 3-х последних лет именно эти учащиеся выделялись наибольшим количеством «неуспевающих». Параллель прошлого года 7-х классов перешла соответственно в 8 класс с уменьшением «неуспевающих» с 15 до 7. В параллели 4-х классов на протяжении двух последних лет не было «неуспевающих» учащихся, но в этом году з ученика не успевали по результатам четвертей. Если рассматривать данные таблицы по вертикали, то наибольшее количество неуспевающих наблюдается в 8 и 9 классах. Несколько сократилось количество неуспевающих по четвертям в 8 параллели с 11 до 7 «неуспевающих». В параллели 9-х классов количество неуспевающих увеличилось с 8 человек до 13 человек. В параллели 10 –х классов по сравнению с 10 классом прошлого года значительно уменьшилось количество неуспевающих с 5 до 2 человек. В 11-м классе на протяжении уже трех лет нет неуспевающих. Таким образом, произошло увеличение неуспевающих учащихся по сравнению с этими же учащимися в прошлом учебном году в следующих параллелях (по диагонали): - в 4-х (с 0 до 3) - в 5-х (с 0 до 1), - в 7-х (с 3 до 4), - в 9-х (с 11 до13). Наибольшие проблемы с успеваемостью в этом учебном году были связаны с двумя параллелями: 8-х, 9-х классов. Если в 2002/2003 учебном году количество неуспевающих учащихся составляло 50 человек, а в 2003/2004 учебном году это соответствует 38 учащимся, то в 2004/2005 учебном году составило 42 человека, в 2006/2007 учебном году – 39 человек, в 2007/2008 учебном году -34 человека, в 2008/2009 учебном году -35 человек, в 2009/2010 учебном году -25 человек, в 2010/2011 учебном году – 43 человека, в 2011/2012 учебном году -43 человека, то в 2012/2013 учебном году -34 человека. Данный показатель один из самых низких за последние 11 лет, что говорит о целенаправленной работе педагогического коллектива и администрации школы по данному направлению, контроле за успеваемостью учащихся и деятельностью учителей со стороны администрации. В основном в этом году, как и в прошлом, учащиеся не успевали по таким основным предметам, как математика, алгебра и геометрия (Конькова Н.И.- 8, Манжосова Л.В.-6, Сапожникова Н.Е.- 6, Валькова М.П.-1, Боголюбская И.Р.-1, ); русский язык и литература ( Рябухина И.В.-5, Бирюкова А.А. -3, Виноградова Е.Р.-1, Шайтанова Л.М. -1, Авакова А.А.-1, Черкасова О.И.-1 ). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
