Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.65 Mb.
|
уметь: – использовать методы психологической диагностики для решения профессиональных задач; – учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; – учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся; – создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; – взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса; владеть: – способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы); – способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; – способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений; – способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; – способами проектной и инновационной деятельности в образовании; – способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; – способами совершенствования профессиональных знаний и умений. 4. Краткое содержание дисциплины. Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии. Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Группа как социально-психологический феномен. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология. Проблемы личности в социальной психологии. Социализация. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт. Возрастная психология. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах. Основы специальной психологии. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтегенеза). Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие «аномальный ребенок». Особенности аномального развития. Отрасли специальной психологии – олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития. Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности. 5. Общая трудоемкость дисциплины. Общая трудоёмкость составляет 10 ЗЕ или 360 часов: из них 40 часов с преподавателем (10 часов лекций, 30 часов практических занятий) и 293 часа самостоятельной работы с итоговым контролем: зачетом на 1 курсе и зачетами на 2 курсе, экзаменом на 3 курсе (27 часов). 6. Разработчик рабочей программы дисциплины. Кафедра психологии: Белозерова Л.А., кандидат биологических наук, доцент. Б3.Б.3. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 1. Цели и задачи освоения дисциплины. Главной целью изучения дисциплины «Основы медицинских знаний» является освоение студентами современных знаний и практических приёмов оказания первой доврачебной помощи при угрожающих жизни состояниях. Задачи дисциплины: научить студентов правильно оценивать угрожающие жизни и здоровью людей состояния; уметь оказывать первую доврачебную помощь больным при неотложных состояниях, острых заболеваниях, травмах и повреждениях; проводить мероприятия, направленные на профилактику заболеваний, осложнений и травм. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.3.). 3. Требования к усвоению дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: – понятийный аппарат курса; – основные причины возникновения острых заболеваний и неотложных состояний; – алгоритм оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях пострадавшим и больным; – особенности и правила транспортировки больных и пострадавших в лечебное учреждение; – особенности оказания первой помощи детям; – особенности оказания первой помощи при инфекционных заболеваниях и острых отравлениях; – правила проведения противоэпидемических и санитарно-гигиенических мероприятий; – особенности ухода за больными в домашних условиях; – мероприятия, направленные на профилактику возникновения заболеваний, осложнений и травм; – основы здорового образа жизни; уметь: – применять знания, практические навыки, полученные при изучении курса; – уметь применять все возможные приёмы, направленные на профилактику патологических состояний и заболеваний; – прогнозировать последствия того или иного воздействия на организм; – оценивать текущее состояние пострадавшего при возникновении различных экстремальных ситуаций и выявлять главный фактор, угрожающий жизни; – проводить первичные мероприятия, направленные на повышение вероятности выживания пострадавшего или на уменьшение риска возникновения осложнений, угрожающих его жизни и здоровью; – ориентироваться среди основных категорий наиболее часто встречающихся заболеваний, что является основой самопрофилактики возникновения различных болезненных состояний; – объективно оценивать состояние своего здоровья и определять момент, когда необходимо вмешательство официальной медицины; – оказывать помощь по уходу за больными в домашних условиях; – проводить противоэпидемические мероприятия, направленные на профилактику возникновения и распространения инфекционных заболеваний; владеть: – методами оценки текущего состояния пострадавшего при возникновении различных экстремальных ситуаций и выявления главного фактора, угрожающего жизни; – техникой проведения реанимационных мероприятий; – приёмами оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях пострадавшим и больным; – приёмами, направленными на профилактику патологических состояний и заболеваний; – навыками транспортировки больных и пострадавших в лечебное учреждение. 4. Краткое содержание дисциплины. Понятие о здоровье, болезни, неотложных состояниях. Виды первой помощи. Определение физиологических показателей организма. Первая помощь при неотложных состояниях сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при неотложных состояниях дыхательной системы. Первая помощь при неотложных состояниях пищеварительной, выделительной систем. Первая помощь при отравлениях. Наркомания, токсикомания, алкоголизм. Механические травмы. Термические, электрические поражения. Кровотечения. Раны. Основы десмургии. Иммобилизация. Реанимация. Инфекционные болезни. Эпидемический процесс. Иммунитет. Календарь прививок. Воздушно- капельные инфекции. Кишечные инфекции Инфекции, передаваемые половым путём. Паразитарные инфекции. Грибковые заболевания. Противоэпидемические мероприятия. Уход за больными. Введение лекарственных средств в организм. Методы и средства ухода за больными. 5. Общая трудоёмкость дисциплины. Общая трудоёмкость составляет 2 ЗЕ или 72 часа: из них 8 часов с преподавателем (2 часа лекций, 6 часов практических занятий) и 58 часов самостоятельной работы с итоговым контролем зачетом на 1 курсе (6 часов). 6. Разработчики рабочей программы дисциплины. Кафедра основ медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности: Захаров А.А., старший преподаватель; Купчина Е.В., старший преподаватель. Б3.Б.4. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Цели и задачи освоения дисциплины. Целью изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является формирование у студентов научных знаний по организации безопасной жизнедеятельности в системе «человек-среда». Задачи дисциплины: формирование у обучаемого контингента целостного взгляда на теоретические основы безопасности человека для применения полученных знаний в других областях БЖД; создание общей картины взглядов на проблему безопасности жизнедеятельности человека; воспитание у студентов ответственного отношения к вопросам личной и общей безопасности в опасных (чрезвычайных) ситуациях; формирование способности к передаче знаний и навыков по изучаемой дисциплине учащимся учреждений разного типа. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.4.). 3. Требования к освоению дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: – теоретические основы безопасности жизнедеятельности (объект, предмет, задачи, методология, терминология, теория риска; – принципы, методы и средства обеспечения безопасности; – классификацию чрезвычайных ситуаций (ЧС), сущность, динамику и поражающие факторы ЧС; – ЧС природного, техногенного, социального характера (характеристики опасностей и защита населения от их последствий); – негативные факторы среды обитания, основы безопасности трудовой деятельности (охрана туда, техника безопасности, гигиена труда и личная гигиена); – концептуальные основы обеспечения национальной безопасности Российской Федерации: – методы борьбы с современным терроризмом; – задачи гражданской обороны (организация эвакуационных мероприятий в мирное и военное время), защитные сооружения гражданской обороны, средства индивидуальной защиты; – последовательность действий по обеспечению безопасности в учреждениях разного типа; уметь: – оценивать возможный риск появления локальных и чрезвычайных ситуаций; – применять знания и практические навыки в условиях ЧС; – проводить контроль параметров и уровня отрицательных воздействий на организм человека; – применять средства защиты от отрицательных воздействий; владеть: – методикой формирования у учащихся психологической устойчивости поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях. 4. Краткое содержание дисциплины. Безопасность жизнедеятельности как область научных знаний. Определение безопасности жизнедеятельности (БЖД) как науки. Цели и задачи БЖД. Объект, предмет, методология, теория и практика безопасности жизнедеятельности. Жизнедеятельность человека, опасность, безопасность. Понятие о риске. Безопасность в различных сферах жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации и их классификация. Задачи РСЧС. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и защита населения от их последствий. Безопасность трудовой деятельности. Негативные факторы среды обитания и защита от них. Основы законодательства Российской Федерации об охране труда. Проблемы национальной и международной безопасности РФ. Национальные интересы России. Обеспечение национальной безопасности РФ. Современный терроризм. Методы борьбы с ним. Гражданская оборона и ее задачи. Организация гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и военное время. 5. Общая трудоёмкость дисциплины. Общая трудоёмкость составляет 4 ЗЕ или 144 часа: из них 16 часов с преподавателем (4 часа лекций, 12 часов практических занятий) и 119 часов самостоятельной работы с итоговым контролем экзаменом на 1 курсе (9 часов). 6. Разработчик рабочей программы дисциплины. Кафедра основ медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности: Бутенко В.И., старший преподаватель. Б3.Б.5. ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА 1. Цели и задачи освоения дисциплины. Основной целью дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является формирование знаний об анатомо-физиологических (морфофункциональных) особенностях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебной и воспитательной работы с разными возрастными группами учащихся. Задачи дисциплины: изучение анатомии и физиологии целого здорового человеческого организма, отдельных систем и органов в возрастном аспекте; изучение влияния физических, химических, биологических и психофизиологических факторов на морфофункциональное состояние целого организма и отдельных его систем и органов; изучить гигиенические средства и методы сохранения и укрепления здоровья человека. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология человека» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин и изучается на 1 курсе. Для освоения дисциплины студенты используют базовые знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения биологии в общеобразовательной школе. 3. Требования к освоению дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: – о возрастных особенностях анатомии и физиологии целого организма и отдельных систем и органов изучение анатомии и физиологии целого здорового человеческого организма, отдельных систем и органов в возрастном аспекте; – об общих закономерностях роста и развития организма и анатомо-физиологических особенностях организма человека в разные периоды их развития; уметь: – учитывать возрастные анатомо-физиологические особенности человеческого организма в педагогической деятельности и семейной жизни; – создавать оптимальный психофизиологический микроклимат для учебного процесса в соответствующих образовательных учреждениях; – использовать индивидуальный подход к людям, страдающим хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом и психическом развитии; – следить за умственным и физическим развитием учащихся, а также контролировать соблюдение ими гигиенических правил; |
