Цели урока: обобщение и закрепление знаний, умений и навыков при решении задач; развитие и активизация познавательной деятельности; воспитание творческого мышления.
Оборудование: компоненты УМК Математика. 5, Н.Я.Виленкин, проектор, компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал.
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный
|
Собрать домашнее задание, настроить на урок.
|
Прошу сдать на проверку тетради с домашним заданием.
|
Дежурные проходят по классу и собирают тетради с домашним заданием и раздают проверенные.
|
Личностные:
саморегуляция, прогнозирование и оценка.
|
Повторение.
|
Определить пробелы знаний.
|
Итак, мы научились складывать и вычитать десятичные дроби. А сейчас проверим ваши знания и умения. Считаем устно. Повторим: «Как складываются и вычитаются десятичные дроби?»
А теперь решаем уравнения.
«Как мы находим неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое?»
|
Считают устно, а затем проговаривают правила.
|
Регулятивные: удерживание цели, повторение ранее изученного.
Познавательные: работа с определениями.
|
Целеполагание
|
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока.
|
Цель урока:
Сегодня мы узнаем, как решать задачи с десятичными дробями. Будем решать задачи на сложение и вычитание десятичных дробей.
|
|
Регулятивные:
Целеполагание.
|
Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей
Физкультминутка
|
Определить цель урока.
(ввести десятичные дроби в задачи).
|
Ребята, мы научились с вами складывать и вычитать десятичные дроби. А сейчас я хочу предложить вам порешать задачи:
Прочитайте задачу. Что в ней известно? А что неизвестно? Что требуется узнать в задаче? Запишем краткое условие задачи.
Составьте план решения задачи.
Решите задачу.
Прочитаем следующую задачу:
Что в этой задаче известно? Что в ней неизвестно? Что нужно найти?
Чем отличается условие этой задачи от предыдущей? Схема краткого условия будет похожа на предыдущую?
А можем ли мы записать решение этой задачи выражением?
Прочитаем следующую задачу.
О чем в ней говорится?
Что такое треугольник?
Что такое периметр?
Как найти периметр треугольника?
Какая сторона нам известна?
Какие стороны надо найти?
Учитель читает и показывает детям упражнения:
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши - ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
|
Поднимают руки те, которым понятно условие задачи и готовы ее решить. Выходит ученик к доске и записывает решение задачи.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
К доске выходит ученик, записывает краткое условие задачи и ее решение выражением.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
К доске выходит ученик, записывает краткое условие задачи и ее решение.
Ученики выполняют упражнения.
|
Коммуникативные,
познавательные, личностные.
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач; произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Систематизация знаний.
|
Показать практическое применение теоретических знаний
|
Сейчас мы работаем над задачами в группых.
|
Учащиеся работают в группах, решают по 2 задачи каждый.
|
Коммуникативные: работа в группах, сотрудничество. Регулятивные.
|
Рефлексия.
|
|
Проводится опрос:
-что на уроке было главным?
-чему научились?
Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки.
|
Обсуждение причин не только успехов, но и неудач.
Ребята рассказывают:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я научился…
у меня получилось
я смог…
я попробую…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
|
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные.
|
Домашнее задание.
|
Обеспечение понимания детьми цели,содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Ребята,придумайте и решите две задачи практического содержания на тему: «Сложение и вычитание десятичных дробей».
|
Учащиеся записывают домашнее задание.
|
Саморегуляция, развитие самосознания, ответственного отношения.
|
Русский язык
«Урок по русскому языку в 6 классе «Признаки текста»
Горина Марина Александровна
МОУ СОШ № 22 с углубленным изучением отдельных предметов п.Дубовая роща
Московская обл.
Урок русского языка в 6 классе
Тема: « Признаки текста»
Тип урока - урок обобщения и систематизации.
Цель урока – создание текста
Задачи :
1) повторение и обобщение знаний по теме «Признаки текста»
2) совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом и самоорганизации учебной
деятельности
3) формирование личностного восприятия мира и его творческое отображение
I. ОРГМОМЕНТ
КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ. НАСТРОЙ НА РАБОТУ
Упражнение психологического характера
«Раз, два, три – слушай и смотри!
Три, два, раз – мы начнем сейчас!»
II. Ступенька1. Введение в тему.
Задача этого этапа – создание самой маленькой структурной единицы текста.
Учитель читает текст. Дети слушают текст и отвечают на вопросы письменно полным предложением.
Дразнилка
Сидит на суку Ворона и каркает.
А Заяц сидит на пеньке и Ворону дразнит. Ворона говорит:
- Кар…-тошка! – прибавляет Заяц.
- Кар…- мушка! – ухмыляется косой.
- Кар… - тина!- выкрикивает Заяц.
- Кар… - зина!- хохочет длинноухий.
- Кар – кар!- закричала Ворона. Подлетела к Зайцу и клюнула ег
- Караул! – завопил Заяц и бросился бежать.(Ответы детей представляют маленький текст -1-3 бал) 
СТУПЕНЬКА 2 Инвентаризация ( актуализация) знаний Оформление кластера
А что мы знаем о тексте? Вспоминаем признаки текста.
А зачем мы все это повторили?
Ученики: Мы повторили все эти признаки, чтобы создать ( построить, проанализировать и т.д.) текст. ( Т. Е. ученики сами ставят цель урока - СОЗДАТЬ ТЕКСТ)
Мы вспомнили портрет текста. А следующее задание будет связано с распознаванием верных и неверных утверждений о тексте (это более сложное задание, т.к. среди предложенных ответов спрятались и ошибки)
III. Ступенька 3. Работа с буклетами.(Тесты)(1-10 баллов)
Вам предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру 1 в буклете, если не согласны – 0
Верно ли утверждение?
1.Тема текста – это то, о чем говорится в тексте. ____
2.Основная мысль –это связь предложений в тексте. ____
3. Текст – это одно или несколько предложений, не связанных по смыслу ____
4. Предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически. ____
5. К тексту можно подобрать название. ____
6. Главных предметов речи может быть много. ____
7. Текст должен иметь смысловую законченность. ____
8. В тексте можно выделить несколько микротем. ____
9. Микротема – это тема каждой смысловой части, которая не
отражает общей темы текста. ____
10. Строение текста- это вступление, основная часть и концовка. ____
IҮ Ступенька 4 Применение знаний.( Решение лингвистических задач)( 0-1 балл)
Теперь наши знания могут помочь нам при решении задач. Давайте убедимся в этом.
Какая группа предложений может назваться текстом? Почему?
Ү. РЕФЛЕКСИЯ этапа.
Итак, готовы ли вы к творческой работе по созданию текста? - ДА....
А почему вы так решили? Мы повторили основные единицы текста, признаки текста, распознали верные утверждения о тексте, решили текстовые задачи.
Я И МОЙ МИР. РЕАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА( звучит музыка П. Чайковского «Времена года».
ҮI. Социализация. Ученики читают свои работы, остальные слушают и знакомятся с вариантами текстов на одну и ту же тему
ИТОГ УРОКА.
Каждому из вас удалось рассказать про зимние забавы по-своему, у каждого получился свой мир детства.
Но все вы при этом решили главную задачу сегодняшнего урока – создали текст.
Самооценка по результатам тестов и решения лингвистических задач.
13-14 баллов –«5»
9-12 баллов – «4»
7-8 баллов –«3»
Сегодня на уроке я
ПОВТОРИЛ
НАУЧИЛСЯ
НАД чем еще должен поработать? ( мотивация к следующим занятиям)
«Урок письма и развития речи в 5 классе коррекционной школы VIII вида по теме «Безударные гласные в корне слова»
Аринишина Елена Федоровна
МКСОУ «Школа-интернат №2» г.Прокопьевска
Кемеровская обл.
Цели: 1.Ознакомление обучающихся с правописанием безударных гласных в корне слова.
Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.
Воспитание мотивации к учению.
Оборудование: 1)Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская;
2) Таблица «Правописание безударных гласных в корне слова»;
3) «Волшебный мешок» (в нем вырезанные из картона цифры от 1 до 5);
4) Записи на доске; картинки со словами корова, барабан, травка.
План
I. Орг. момент
(Упражнения по коррекции слухового внимания).
а) Определить ударный слог в словах, записанных на доске (вода, следы, карандаш, лицо, Ирина, картина, яблоко, перепёлка). Игра проводится как соревнование между рядами.
б) Упражнения на слуховое восприятие.
Послушайте и поднимите цифру, обозначающую ударный слог по порядку. Учитель показывает картинку, произносит её название, ученики выполняют задание.
II. Проверка домашнего задания (стр. 31, упр. 49)
а) Прочитать слова, которые начинаются с буквы, соответствующей сегодняшнему дню недели. Определить ударный слог.
б) Послушать сколько раз я хлопну в ладоши; найти слова с тем количеством слогов, сколько хлопков вы услышите.
в) Прочитайте слово, которое заканчивается на согласный (заодно и проверить) (хлеб – хлеба).
д) «Волшебный мешок». Ученик на ощупь определяет цифру, называет и показывает её. Другой ученик находит в тетради слово с соответствующим количеством слогов.
Подведение итогов проверки.
III. Изучение новой темы
а) Самостоятельное списывание с учебника с последующим анализом (стр.31, упр. 50).
Выделить корень, поставить ударение. Подчеркнуть безударные гласные. Сравнить безударные и ударные гласные.
Обучающиеся самостоятельно делают вывод по теме урока (Ударные гласные произносятся и пишутся одинаково. Безударные гласные надо писать так, как они пишутся под ударением). Вывод сверить с правилом на стр.32.
Разучивание слогана:
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно ставь под ударение.
б) Объяснение учителем темы.
Послушайте загадку и запишите в тетрадь последнее слово.
Закаляют нас всегда
Солнце, воздух и вода.
|
Улетел скворец не зря
За леса и за моря.
|
Зимой и летом зелена
Стоит красавица сосна.
|
В этих словах поставить ударение, выделить корень. Учитель знакомит обучающихся с технологией проверки слов с безударной гласной в корне путем подбора однокоренных слов, изменения формы слова, (сосна - сосны, моря - море и т.д.). Объяснение с использованием таблицы «Правописание безударных гласных в корне слова»
в) Обозначить ударение, найти корень во всех словах. Из двух слов выбрать проверочное. Вставить пропущенную букву в слово (примеры записаны на доске).
Даль, далеко – д...лёкий. Каток, катит – к...тается. Лиса, лисий – л...сёнок.
Проверка. Вывод обучающиеся делают самостоятельно.
г) Выбрать слово, обозначающее одушевленный предмет (Лиса) и составить предложение по схеме.
У лисы пушистый хвост.
Найти орфограммы на знакомые правила (предлог, жи - ши и т.д.).
У лисы - поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную, устно подобрать проверочное слово.
д) Упражнения на зрительное запоминание и анализ словесного варианта.
На столе предметы: листок, ручка, книга, мел. Обучающиеся смотрят, запоминают,
учитель закрывает предметы, просит обучающихся воспроизвести по памяти, какие предметы лежали на столе.
- Какое слово подходит к нашей теме? (Листок). Почему?
Вывод.
IV. Закрепление.
Расставить предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ (запись на доске).
У детей вышла чудесная горка. Пришла зима. Ребята пришли сделать горку.
Записать в тетрадь. Назвать слова с безударной гласной. Вывод обучающиеся делают самостоятельно.
V. Итог урока.
Найти в классе предметы, названия которых подходят к теме урока. Почему?
|
