Тема урока Часы
Скачать 0.75 Mb.
|
Контрольное изложение по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды» ЧИСТЫЕ ПРУДЫ Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»… Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья. Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудом – поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой – это было несметным богатством для городских мальчишек. Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом. В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью. Испания была в нашем сердце. Чистые пруды – это исток нашей юности, начало начал. (По Ю.Нагибину.) (262 слова) Контрольное тестирование №2 Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 – А9, В1-В14. (1)Когда началась большая перемена, когда всех нас по слу чаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор, на нижней площадке лестницы я увидел мать. (2)Я, вспомнив про конверт, подумал, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой. (3)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то еще более усиливавшим ее жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бе гущую мимо ораву гимназистов. (4)Некоторые из них, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили. (5)Приблизившись, я хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу, засветясь ласковой, но не весёлой улыбкой, по звала меня. (6)Я, хоть мне и было ужас как стыдно перед товарищами, подошёл к ней. (7)— Вадичка, мальчик, - старчески глухо заговорила она, протягивая мне конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, касаясь пуговицы моей шинели, - ты забыл деньги, мальчик, а я ду маю - испугается, так вот - принесла. (8)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни. (9)Но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит. (10)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (11)Я же, сбежав по уже опустевшей лестнице и открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (12)Однако сделал это не потому вовсе, что мне стало ее сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь не подходящем месте расплачется. (13) Мать все так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед. (14) Заметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой и конвертом так, как это делают на вокзале. (15)И это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая. (16)На дворе ко мне подошли несколько товарищей, и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (17)Я, весело смеясь, ответил: «Это обнищавшая гувернантка пришла с письменными рекомендациями». (18)Уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать еще меньше, стукая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к воротам. (19)И я почувствовал, что у меня болит за неё сердце. (20)Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгнове ние, длилась, однако, весьма недолго. (По М.Агееву) К каждому заданию А1 – А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1– А9 обведите кружком. А1. Какое значение имеет фразеологизм ШУТ ГОРОХОВЫЙ (предложение 16)? 1) весёлый человек; 2) нищий человек; 3) тот, кто шалит, нарушая порядок; 4) тот, кто выставляет себя в смешном или глупом виде. А2. Какая из формулировок не соответствует основным мыслям автора? 1) Автор осуждает своего героя, так как по отношению к матери он проявляет настоящую жестокость. 2) Автор понимает, что в подростковом возрасте мнение друзей значит для человека очень много. 3) Автор преклоняется перед силой материнской любви, которой свойственны беззаветность, всепрощение, преданность. 4) Автор считает, что родители должны сделать всё, чтобы их дети никогда не испытывали унижения из-за своей бедности. А3. О чём говорится в этом тексте? 1) о ссоре между матерью и сыном; 2) об отношении сына к своей пожилой матери; 3) о взаимоотношениях гимназистов; 4) о высокой плате за обучение в дореволюционной России. А4. Какое высказывание не соответствует содержанию текста? 1) Мать Вадички была бедной пожилой женщиной. 2) Сын хотел не заметить пришедшую мать, но всё-таки подо шёл к ней. 3) Вадичка учится в гимназии бесплатно, так как он из бедной семьи. 4) При виде матери Вадичка все-таки почувствовал, что у него болит за неё сердце. А5. В каком предложении отсутствует как прямая, так и скрытая информация об отношении мальчика к своей матери? 1) 9 2) 13 3) 19 4) 20 А6. В каком предложении текста содержится скрытая информация об отношении сына к матери? 1) 5 2) 8 3)14 4) 19 А7. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик, спустя годы вспоминая о своей матери, употребляет слова волосики, шубёнка, ручка, каблучки?» 1) Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами говорит о том, что сын любит свою мать и ему больно, потому что у неё такой жалкий вид. 2) Употребление слов волосики, шубёнка, ручка, каблучки говорит о том, что у мать рассказчика была маленького роста . 3) Рассказчик, спустя годы вспоминая о своей матери, употребляет слова волосики, шубёнка, ручка, каблучки, потому что он так и не простил ей стыда, который испытал за неё перед своими молодыми безжалостными друзьями. 4) Употребление слов волосики, шубёнка, ручка, каблучки говорит о том, что сыну до сих пор стыдно за мать, за её внешность, жалкий вид, нерешительность. А8 В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложении 7 -9? 1)контекстные антонимы 2) Ирония 3) фразеологические обороты 4) метафора А9. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлены в предложениях 13-18? 1) рассуждение 2) рассуждение и повествование 3) повествование и описание 4) рассуждение и описание Ответы на задания В1 - В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми. В1. Из предложений 7 – 9 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне. _____________________________________________________ В2. Из предложений 10 – 13 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется –С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный». _____________________________________________________ В3. Из предложений 16 – 19 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В причастии, образованном от глагола совершенного вида, пишется НН». ______________________________________________________ В4. Из приведённого ниже предложения 20 выпишите все цифры, при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие вводное слово. Боль эта,(1) которая столь горячо ожгла меня в первое мгнове ние,(2) длилась,(3) однако,(4) весьма недолго. ______________________________________________________ В5. Из приведённого ниже предложения 5 выпишите цифру, при помощи которой пронумерована запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения. Приблизившись,(1) я хотел было незаметно проскочить,(2) но мать,(3) завидев меня и сразу, засветясь ласковой,(4) но невесёлой улыбкой,(5) по звала меня. _____________________________________________________ В6. Из приведённого ниже предложения 2 выпишите цифру(-ы), при помощи которой (-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Я,(1) вспомнив про конверт,(2) подумал,(3) что она,(4) видно,(5) не стерпела и принесла его с собой. ______________________________________________________ В7. Из предложения19 выпишите все подчинительные словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ. ___________________________________________________________________________ В8. Из предложения 10 выпишите грамматическую основу. _______________________________________________________ В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. _______________________________________________________ В10. Среди предложений 8 – 11 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений. _______________________________________________________ В11. Среди предложений 15 – 17 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. ________________________________________________________ В12. В предложении 9 замените косвенную речь прямой. Напишите получившееся предложение. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Похожие:
 | Разработка урока математики Тема: «Час. Минута» Оборудование: компьютер, медиапроектор, звуковые колонки, экран, презентация «Единицы времени»,песочные часы, шахматные часы, секундомер,... | | Тема: «Обобщение пройденного материала по тр.» Дамблдор достал из кармана золотые часы и начал пристально их разглядывать. Это были очень странные часы |
| Урока Тема урока Часы Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология»,... | | Тема урока Часы История создания народной песни. Коллективное творчество в народных песнях. Фольклор |
| Урока. Учитель: Швалева Н. К. Класс: 7 Тема : We meet the guests... Тема: We meet the guests of our town. Обсуждаем планы на ближайшие часы. (Планирование совместных мероприятий с друзьями, тренировка... | | Тема, часы П/Р №1 Исследование свойств ароматических веществ: спиртов, альдегидов и кислот. Т/Б |
| Тема Часы Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |  | Уроках истории и обществознания. Обществознание, 9 класс. Тема урока: «Формы культуры» Учащиеся озвучивают свой список и определяют некоторые признаки той или другой формы. Но в разных формах попадаются одни и те же... |
| Конспект урока Раздаточный материал Аналитическая записка по проведению урока Тема урока Урок начинается с постановки проблемы. Ответа на поставленный проблемный вопрос учащиеся на начальном этапе урока дать не могут.... | | Тема Часы Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,... |
| Тема: Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Цели Оборудование: камертоны на резонаторных ящиках-2; шарик на нити, рупор, глубокая чашка, тарелка, часы | | 1. Поднятие библиотечной деятельности на уровень современных требований... Дни памяти, патриотические часы, музыкально-поэтические композиции, вечера песни, уроки памяти, часы солдатского письма, вечера-встречи,... |
| Урок Тема: гаджеты В блогах, на боковых панелях, авторы часто добавляют полезные ссылки, часы, логотипы, календари, фото, слайд-шоу и т д. Как это можно... | | Конспект урока по математике для 1 класса «Школа России» Тема урока Тема и номер урока в теме Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) |
| Конспект урока по русскому языку. 3 класс Тема урока: Упражнения... Тема урока: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» | | Конспект урока по английскому языку (учитель Протасова Т. Г.). Тема урока: «Школьная жизнь» Тема урока: «Мы собираемся путешествовать». Отработка грамматических конструкций (разделительные вопросы, окончание –s у глаголов... |
