Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.64 Mb.
|
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4) | ||||||||
| 78. | Морфема — наименьшая значимая часть слова | Морфема — наименьшая значимая часть слова. Виды морфем | Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. | | ||||
| 79. | Изменение и образование слов | Словообразовательные и словоизменительные морфемы | Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова). | | ||||
| 80. | Окончание | Основа слова, окончание | Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. | | ||||
| 81. | Основа слова | | Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу. | | ||||
| 82. | Корень слова | Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов | Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. | | ||||
| 83. | РР Рассуждение | Тип речи – рассуждение. Композиционная схема рассуждения. Его смысловые части | Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели. | | ||||
| 84. | Суффикс | Суффикс как словообразовательная морфема | Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. | Тренажер по русскому языку 5 класс | ||||
| 85. | Приставка | Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок | Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения | | ||||
| 86. | РР Изложение текста с изменением лица | Текст. Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи | Владеют техникой речи, выделяют в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывают прочитанное, сохраняя тему, пишут изложение с изменением лица рассказчика | | ||||
| 87. | Чередование звуков | Чередование гласных и согласных в корне слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов | Получают представление о чередовании звуков. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). | | ||||
| 88. | Беглые гласные | Беглые гласные как варианты чередования | Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. | Тренажер по русскому языку 5 класс | ||||
| 89. | Варианты морфем | Варианты морфем | Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. | | ||||
| 90. | Морфемный разбор слова | Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфограммы в морфеме | Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант. | | ||||
| 91. | Правописание гласных и согласных в приставках | Правописание неизменяемых приставок | Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографичес-кого словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой. | Тренажер по русскому языку 5 класс | ||||
| 92. | Буквы З и С на конце приставок | Приставки на –з, -с | Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант. | | ||||
| 93. | Буквы о-а в корне –лаг-\ -лож- | Корни –лаг-\-лож- | Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой. | | ||||
| 94. | Буквы о-а в корне –раст-\-ращ-\-рос- | Корни раст-\-ращ-\-рос- | Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными | Тренажер по русскому языку 5 класс | ||||
| 95. | Буквы ё — о после шипящих в корне | Буквы о-е после шипящих в корне | Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование». | | ||||
| 96. | Буквы и — ы после ц | Буквы и-ы после ц | Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. | Тренажер по русскому языку 5 класс | ||||
| 97. | Повторение по теме «МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ» | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. | | ||||
| 98. | Контрольный диктант по теме «МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ» | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности. | Пишут контрольный диктант, определяя виды орфограмм | | ||||
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | ||||||||
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17 + 4) | ||||||||
| 99. | Имя существительное как часть речи | Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи. | Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине. | | ||||
| 100. | РР. Доказательства в рассуждении. Сочинение-миниатюра | Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли «тезиса», цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательство, вывод. Доказательство и объяснение в рассуждении | Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение. | | ||||
| 101. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных | Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. | | ||||
| 102. | Имена существительные собственные и нарицательные | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками | Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану. | | ||||
| 103. | Род имён существительных | Род как постоянный признак существительного | Определяют род имён существительных.Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных. | | ||||
| 104. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа | Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте. | Презентация ученика | ||||
| 105. | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Существительные, имеющие форму только единственного числа | Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант. | | ||||
| 106. | Три склонения имён существительных | Типы склонений имен существительных | Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике. | | ||||
| 107. | РР Сжатое изложение | Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов | Выбирают из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводят текст по этим словам, понимают содержание текста, выделяя его в структурные части, сжато пересказывают его. | | ||||
| 108. | Падеж имён существительных | Система падежей в русском языке. Падежные окончания | Определяют падеж имён существительных.Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении. | | ||||
| 109-110. | Правописание гласных в падеж- ных окончаниях существительных в единственном числе | Падежные окончания существительных | Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. | Демонстрация таблицы «Склонение сущ. на –ия,-ий,-ие» | ||||
| 111. | Самостоятельная работа по теме «Гласные е-и в падежных окончаниях существительных» | Падежные окончания существительных | Применяют усвоенное правило при выполнении самостоятельной работы | | ||||
| 112. | Множественное число имён существительных | Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы | Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст. | | ||||
| 113. | Правописание о — ё после шипящих и ц в окончаниях существительных | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных | Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант. | Тренажер по русскому языку 5 класс | ||||
| 114. | Морфологический разбор имени существительного | Морфологические признаки имени существительного | Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант. | | ||||
| 115. | Повторение | Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища. | | ||||
| 116. | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи. | Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм | | ||||
