Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
– умеет задавать уточняющие вопросы;
– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
|
|
|
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Чему учат сказы и сказки.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8 часов, аудиторных – 8 часов, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с малыми жанрами фольклора; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет умением прогнозировать содержание произведения по его названию; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится определять главную мысль произведения, делить текст на смысловые части.
|
14–
15
|
П. Бажов «Серебряное копытце» (отработка способа в решении частных задач)
|
|
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
работа с текстом:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
|
Личностные:
– положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;
– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
|
личнос-
тно-развивающая
|
проблемные задачи
|
учебно-познавательная / фронтальная
|
СD-диск;
портрет
П. Бажова; иллюстрации
к сказке
|
|
16–
18
|
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
(консультация по решению частных задач)
|
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебно-познавательная / фронтальная, парная
|
Сборник «Сказки народов мира»
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
19
|
Русские народные скороговорки
(практическая работа по решению частных
задач)
|
|
индивидуальные творческие задания
|
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
– умеет организовывать свое рабочее место и работу.
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи;
– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
– умеет задавать уточняющие вопросы;
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебная / индивидуальная, фронтальная
|
Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в нач. школе»;
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»
|
|
20
|
Обобщающий урок
по разделу
(рефлексия)
|
поиск дополнительной информации
в библиотеке
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебно-познавательная / индивидуальная, парная
|
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»; рисунки
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
21
|
Волшебные сказки
(рефлексия)
|
|
индивидуальные творческие задания
|
|
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
практикум
|
учебная / индивидуальная, парная
|
Сборник «Волшебная шкатулка»; иллюстрации
к сказкам; игра «Угадай сказку»
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказочные человечки.
Трудоемкость (количество часов): общее – 5 часов, аудиторных – 5 часов, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования умения ориентироваться в тексте; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет умением ориентироваться в тексте; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию, составлять цитатный план.
|
22
|
«Морская прогулка»
(голландская народная песенка)
(постановка учебной
задачи)
|
|
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
составление плана:
– репродуктивный;
|
Личностные:
– проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репро-
|
личнос-
тно-развивающая
|
практикум, тренинг
|
учебно-познавательная / фронтальная
|
Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи
в нач. школе»;
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
23–
26
|
Т. Янссон «Шляпа Волшебника»
(отрывки)
(конструирование способа действия)
|
|
работа с тетрадью открытий
|
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
может пригодиться для решения проблемы;
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи;
– обосновывает высказанное суждение;
– умеет задавать уточняющие вопросы;
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
дуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
личнос-
тно-развивающая
|
проблемные задачи
|
учебно-познавательная / фронтальная, парная
|
Сборник «Волшебная шкатулка»; портрет писателя
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Авторская сказочная повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит».
Трудоемкость (количество часов): общее – 7 часов, аудиторных – 7 часов, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате
освоения данного модуля ученик овладеет навыками давать характеристику персонажам, описывать их чувства, настроение; будет знать основное содержание изучаемого произведения; научится определять главную мысль произведения, пересказывать текст по составленному плану.
| |
