Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Любимые герои сказок.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7 часов, аудиторных – 7 часов, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения; ученическая:
в результате освоения данного модуля ученик овладеет умением анализировать поступки и характер героев; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится определять главную мысль произведения, делить текст на смысловые части.
|
45–
48
|
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…»
(постановка и решение учебной задачи)
|
|
работа с тетрадью открытий
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
деление текста на смысловые части:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
|
Личностные:
– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебно-познавательная / фронтальная, парная
|
Портрет
А. Лин-
дгрен; видеофильм «Малыш
и Карлсон…»
|
|
49
|
Любимые герои – сказочные человечки
(отработка способа в решении частных задач)
|
|
самообразование
(чтение произведения
А. Лин-
дгрен
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебная / индивидуальная, фронтальная
|
Стрельцова
Л. Е. «Литература
и фантазия»;
рисунки
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
«Малыш
и Карлсон»)
|
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;
– осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи;
– обосновывает высказанное суждение;
– старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
|
|
|
|
|
50
|
Обобщающий урок
по разделу
(рефлексия)
|
курс ЦДО
(начальная школа):
www.
lyceum8.cоm.
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
самостоятельное планирование
и проведение исследования
|
учебно-познавательная / индивидуальная, парная
|
Копилка интересных заданий
|
|
51
|
Коротышки –
сказочные
человечки из Цветочного города
(роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»)
(мастерская по решению частных задач)
|
|
самообразование
(чтение произведений
Н. Носова)
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учеб-ная / индивидуальная, парная
|
Сборник рассказов
Н. Носова; портрет писателя
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Былина – фольклорный жанр.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6 часов, аудиторных – 6 часов, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для знакомства с былиной как с жанром устного народного творчества; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится понимать образный язык былин, отличать былину от произведений других жанров.
|
52
|
Поэма
А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила» (отрывки)
(постановка учебной
задачи)
|
|
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
работа со справочной литературой:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
|
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
– находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
|
личнос-
тно-развивающая
|
практикум
|
учебно-познавательная / фронтальная
|
Портрет
А. Пушкина; сборник сказок
А. Пушкина
|
|
53
|
Былина – фольклорный жанр
(конструирование способа действия)
|
|
работа с тетрадью открытий
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебно-познавательная / фронтальная, парная
|
Сборник былин
|
|
54–
55
|
«Сказка про Илью Муромца»
(отработка способа в решении частных задач)
|
|
индивидуальные творческие задания
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебная / индивидуальная, фронтальная
|
Иллюстрации
к произведению; репродукции
|
| |
