Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
27–
32
|
Дж. Р. Р. Толкин
«Хоббит»
(отрывки)
(отработка способа в решении частных задач).
Песня гномов из книги «Хоббит»
(практическая работа по решению частных задач)
|
|
самообразование
(чтение произведения
Дж. Р. Р. Толкиена «Хоббит»
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
составление текста по плану:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение;
– умеет задавать уточняющие вопросы;
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебная / индивидуальная, фронтальная
|
|
|
33
|
Обобщающий урок
(рефлексия)
|
поиск дополнительной информации
в библиотеке
|
индивидуальные творческие задания
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебная / индивидуальная, парная
|
Копилка интересных заданий
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наши сказочные друзья.
Трудоемкость (количество часов): общее – 4 часа, аудиторных – 4 часа, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыка выразительного чтения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет навыком выразительного чтения по ролям читаемого произведения; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится делить текст на смысловые части, пересказывать текст по плану.
|
34–
36
|
А. Милн «Винни-Пух»
(отрывки)
(постановка и решение учебной задачи)
|
|
работа с тетрадью открытий
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
чтение текста по ролям:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
|
Личностные:
– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.
Коммуникативные:
– обосновывает высказанное суждение;
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
|
личнос-
тно-развивающая
|
практикум
|
учебно-познавательная / фронтальная
|
Портрет
А. Мил-на;
видеозапись «Винни-Пух
и все, все, все…»
|
|
37
|
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха из мультфильма»
(отработка способа
в решении частных
задач)
|
|
самообразование
(чтение произведения
А. Мил-на
«Винни-Пух»
|
личнос-
тно-развивающая
|
Проблемные задачи
|
учебно-познавательная / фронтальная, парная
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
|
|
|
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повесть-сказка А. Н. Толстого «Приключения Буратино».
Трудоемкость (количество часов): общее – 7 часов, аудиторных – 7 часов, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет навыком характеризовать героя по плану; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится пересказывать текст, используя цитатный план.
|
38–
39
|
А. Н. Толстой «Приключения Буратино»
(постановка и решение учебной задачи)
|
|
работа с тетрадью открытий
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
характеристика героя:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
|
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;
– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
Познавательные:
– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преоб-
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебная / индивидуальная, фронтальная
|
Портрет
А. Н. Толстого; игра «Поле чудес»; иллюстрации
к произведению
|
|
40–
41
|
А. Н. Толстой «Приключения
Буратино».
Герои сказки. Два мира в сказке
(отработка способа
|
|
самообразование
(чтение произведения
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебно-познавательная / индивидуальная, парная
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
в решении частных
задач)
|
|
А. Н. Толстого «Приключения Буратино»
|
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
и качеств изучаемых объектов;
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.
Коммуникативные:
– старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
разовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
|
|
|
|
|
42–
44
|
Дж. Родари «Приключения Чиполлино»
(мастерская по решению частных задач)
|
самообразование
(чтение произведения
Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
проблемные задачи
|
учебно-познавательная / фронтальная
|
Портрет
Дж. Родари; иллюстрации
к произведению
|
| |
