Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
56
|
Былина «Илья Муромец и Святогор» (отрывки) (отработка способа в решении частных задач)
|
поиск дополнительной информации
в библиотеке
|
|
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи;
– обосновывает высказанное суждение;
– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
личнос-
тно-развивающая
|
практикум
|
учебно-познавательная / индивидуальная, парная
|
В. М. Васнецова
|
|
57
|
Сравнение богатырской сказки
и былины
(практическая работа по решению частных задач)
|
курс ЦДО
(начальная школа):
www.
lyceum8.cоm.
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
проблемные задачи
|
учебная / индивидуальная, парная
|
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказочные богатыри.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6 часов, аудиторных – 6 часов, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с богатырскими сказками разных народов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится понимать образный язык богатырских сказок, сравнивать богатырские сказки и былины; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.
|
58–
59
|
Киргизская сказка
«Дыйканбай и дэв»
(практическая работа
|
|
индивидуальные творческие задания
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
|
Личностные:
– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
|
Культурно-компетентностный опыт:
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной
|
учебно-познавательная / индивидуальная,
|
Сборник «Сказки народов мира»
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
по решению частных задач)
|
|
|
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
работа с текстом:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– индивидуально-личностный
|
– проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Регулятивные:
– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:
– оформляет свою мысль в устной речи;
– обосновывает высказанное суждение;
– старается договариваться, уступать, находить общее
|
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
– предметная
|
|
деятельности
|
парная
|
|
|
60–
61
|
Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»
(мастерская по решению частных задач)
|
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебная / индивидуальная, парная
|
|
|
62
|
Обобщающий урок
по разделу
(рефлексия)
|
самообразование
(чтение сказок народов
мира)
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
самостоятельное планирование и проведение исследования
|
учебно-познавательная / индивидуальная, парная
|
Копилка интересных заданий
|
|
63
|
Преданья старины глубокой
(игра по решению частных задач)
|
|
индивидуальные творческие задания
|
личнос-
тно-развивающая
|
организация совместной учебной деятельности
|
учебная / индивидуальная, парная
|
Сборник былин
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
решение при работе в паре
и группе;
– умеет задавать уточняющие вопросы;
– осознанно читает вслух и «про себя»
|
|
|
|
|
|
|
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказка мудростью богата.
Трудоемкость (количество часов): общее – 5 часов, аудиторных – 5 часов, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для знакомства с бытовой народной сказкой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится давать сравнительный анализ сказок, составлять картинный план.
|
64–
66
|
Татарская сказка «Мудрый старик»
(постановка и решение учебной
задачи)
|
|
работа с тетрадью открытий
|
Знание:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Способ действия –
составление картинного плана:
– репродуктивный;
– продуктивный;
– исследовательский (эвристический);
– творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
– нейтральный;
|
Личностные:
– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
Познавательные:
– использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде-
|
Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
|
личнос-
тно-развивающая
|
практикум
|
учебно-познавательная / фронтальная
|
Сборник «Сказки народов мира»
|
|
67–
68
|
Киргизская сказка
«Мудрая девушка»
(отработка способа
в решении частных
задач)
|
самообразование
(чтение сказок народов
мира)
|
|
личнос-
тно-развивающая
|
проблемные задачи
|
учебно-познавательная / фронтальная, парная
| |
