Анализ реализации Программы развития образовательного учреждения в 2006-2007 учебном год
Скачать 1.27 Mb.
|
| Безопасность образовательного пространства – одно из главных условий успешности деятельности образовательного учреждения. Приоритетным направлением в области организации условий безопасности педагогический коллектив лицея считает совокупность мероприятий образовательного, просветительного, административно-хозяйственного и охранного характера. Большую роль в обеспечении безопасности играли заместители директора по безопасности В.П.Чередниченко и заместитель директора по АХР Булычева Г.А. (с апреля 2007 года – В.А.Пароль). Охранную деятельность осуществляло ООО ЧОП «Союз-СибАльфа-С». Фактов хищения школьного имущества, угроз террористических актов не было. Наличие «тревожной кнопки» позволило предотвратить акты вандализма со стороны подростков, пытавшихся нанести материальный ущерб школьному зданию. Все учебные кабинеты имеют необходимую документацию для проведения инструктажей обучающихся, специализированные кабинеты снабжены медицинскими аптечками и огнетушителями. Проводится инструктаж по ТБ на рабочих местах. В системе проводятся инструктажи учащихся в лабораториях физики, химии, в спортивных залах. При выезде из лицея групп обучающихся делаются записи в специальном журнале. Пожарная сигнализация работала в течение всего учебного года, пожароопасных ситуаций не возникало. В течение года 1 раз в четверть проводилась учебная эвакуация контингента учащихся и сотрудников. В 2006-2007 уч. году 12 лицеистов получили травмы различной степени тяжести, в том числе три человека - в здании лицея. Это на 2 случая меньше, чем в прошлом году, но проблема травмоопасности по-прежнему не снимается. По каждому случаю проводилось расследование, составлялся акт. Наиболее травмоопасны спортивный зал, коридоры во время перемен. Следует усилить ответственность учителей физической культуры и дежурных учителей во время перемен за жизнь и здоровье обучающихся. В 1-9 классах классными руководителями в системе проводились занятия по программе ПДД. С января 2007 года во всех классах три раза в неделю учителями-предметниками проводились «минутки безопасности» по специальной программе, о чем делались соответствующие записи в классных журналах. Однако трое учащихся лицея стали участниками дорожно-транспортных происшествий. Медицинское обслуживание осуществляет МУЗ детская поликлиника №1. Фельдшер Навалихина И.Н. организует углубленные осмотры обучающихся, проводит диспансеризацию, вакцинацию, отслеживает динамику острой заболеваемости школьников. Качество работы фельдшера с документацией повысилось, но режим функционирования медицинского кабинета для лицея по-прежнему не оптимален, поскольку медицинский работник обслуживает два образовательных учреждения. Рейды Лаборатории здоровьесберегающих технологий (ЛЗСТ) по соблюдению теплового режима в зимний отопительный сезон выявили недопустимое состояние кабинета №104. По результатам рейда были приняты меры по утеплению. Сбоев в работе систем канализации, водоснабжения, отопления и энергоснабжения не было. Контролирующими органами не было вынесено ни одного предписания. Отсутствует эффективная приточно-вытяжная вентиляция в кабинетах ИКТ, в пищеблоке, что требует неукоснительного решения. ЛЗСТ дважды проводила рейды по проверке освещенности учебных кабинетов. По итогам проверок оперативно принимались меры по ликвидации замечаний. Надо отметить, что осветительная арматура нуждается в замене вследствие низкой эстетичности и малой светоотдачи. Впервые в этом учебном году уделялось внимание качеству и безопасности озеленения. Во многих кабинетах обнаружены недопустимые по санитарным нормам комнатные растения, которые были либо уничтожены, либо размещены вне зоны доступности учащихся. Организованным горячим питанием охвачено 452 учащихся, в том числе 59 лицеистов получают льготное питание. Особенно хорошо работают в этом направлении учителя начальной школы: 95% учащихся 1-4-х классов получают полноценные обеды, а воспитанники ГПД – еще и завтраки. Случаев пищевых отравлений в школьной столовой не было. На основании жалоб учащихся, учителей и родителей на некачественное обслуживание в школьной столовой в 2005-2006 уч. году, администрацией лицея была проведена большая работа, в том числе кадровая. Новой бригадой работников пищеблока были устранены основные недостатки: стало разнообразнее меню, появилась выпечка, повысилось качество пищи и обслуживания, обеспечивается чистота в столовой. Благодаря помощи депутата городского совета И.В.Кудина проведена частичная замена оконных рам не только для улучшения внешнего вида здания лицея, но и в целях безопасности. Активно идут процессы информатизации образовательного пространства лицея. (см. раздел I.1.е «Реализация программы информатизации образовательного пространства и образовательного процесса»). I.1.а.3. В системе «Образовательный процесс» отслеживаются изменения в используемых УМК, методико-дидактическая обеспеченность содержания вариативной части учебного плана, применение эффективных педагогических технологий. Выбор УМК основан на нормативных документах МО РФ, осуществляется в преемственности предметных содержательных линий, определяется уровнем подготовки школьников и задачами лицейского образования. В прошедшем учебном году в физико-математических классах на третьей образовательной ступени преподавание физики осуществлялось по УМК В.П.Касьянова. В 2006-07 уч. году открыта районная экспериментальная площадка по апробации нового УМК «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой, как методико-дидактической основы перехода на стандарты нового поколения в начальной школе. Работа площадки систематически изучалась ЗД по УВР Мануйловой М.А.. Дважды проведен классно-обобщающий контроль в 1-х классах (период адаптации и конец учебного года), итоги обсуждались на совещании при ЗД по УВР. Работа продолжится в соответствии с планом работы экспериментальной площадки, опыт будет обобщаться на разных уровнях. Уже в 2007-2008 уч. году необходимо провести семинар для учителей начальной школы района для презентации системы работы по новому УМК. Необходимо обратить внимание на такой вопрос, как приобретение и использование на уроках тетрадей на печатной основе, которые приобретаются учащимися по настоянию учителя часто без согласования с курирующими заместителями директора по УВР. Использование таких тетрадей имеет как положительные стороны, так и отрицательные. Задания в тетрадях носят дифференцированный, развивающий характер, их выполнение повышает степень самостоятельности учащихся, разнообразит работу на уроке и дома. Однако это существенно повышает стоимость УМК, увеличивает тяжесть школьного портфеля и время на выполнение домашнего задания, что недопустимо с точки зрения здоровьесбережения. Учитель не в состоянии в системе проверять выполнение таких заданий, так как кроме тетрадей на печатной основе, есть еще рабочие и контрольные тетради. Родители высказывают неудовольствие по поводу бессмысленных затрат, справедливо указывая на то, что в таких пособиях используется лишь 20-30% содержания. Научно-методическому совету надо внимательно посмотреть на необходимость приобретения и использования таких тетрадей на непрофильных предметах, так как большие объемы домашних заданий по ним уменьшают возможность лицеистов больше заниматься профильными дисциплинами. Методико-дидактическая обеспеченность содержания вариативной части учебного плана. Учебный план лицея формируется на основе Федерального базисного учебного плана 1998 года. Основное общее образование структурировано на основе российской федеральной программы трехуровневого образования: 1 ступень – 1-4 классы; 2 ступень – 5-9 классы (в 2006-07 уч. году отсутствовала параллель 8-х классов); 3 ступень – 10-11 классы. Учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта, социального заказа, образовательных запросов родителей и обучающихся. Для углубления и расширения содержания базовых дисциплин и удовлетворения широких образовательных потребностей обучающихся в вариативной части учебного плана учащимся второй и третьей ступеней предлагается большой набор элективных курсов и факультативов (19 и 12 соответственно). Предпрофильная подготовка в 9-х классах включала курс психологической поддержки «Познай себя» и профориентационный курс «Твой выбор».
На II ступени обучения 58% составляют элективные курсы гуманитарного направления, 32% – естественно-математического, 10% - профориентационного. На III ступени элективные курсы гуманитарного направления составляют 50%, естественно-математического – 50%. Такое соотношение курсов гуманитарного и естественнонаучного направлений не может сохраняться в следующем учебном году, поскольку не соответствует аккредитационным показателям статусного учебного заведения. Так как элективные курсы выносятся за рамки основного расписания, по-прежнему не все учащиеся систематически посещали занятия. Контингент многих ЭК не сохранялся. Не все руководители ЭК и классные руководители ответственно относились к решению проблемы посещаемости. Проведен глубокий анализ сохранности контингента учащихся на ЭК в 5-7 классах за год и в 9-11 классах за первое полугодие. В 5-х классах не состоялось два ЭК из-за увольнения учителей, в 6 классе один ЭК не открылся из-за малого количества учащихся. В 5-х классах полностью сохранился контингент учащихся, посещавших ЭК «Страноведение» (немецкий язык). Всего какой-либо курс перестали посещать 30 пятиклассников, 25 шестиклассников. В 7А классе ЭК посещали только 46% учащихся. Регулярно посещали занятия в 5А – 40% учащихся, в 5Б – 35%, в 6А – 77%, в 6Б – 48%, в 7А – 15%, в 7Б – 22% учащихся. Главными причинами непосещений ученики называют совпадение времени проведения ЭК с работой спортивных секций и музыкальной школы. В 9-11-х классах нерегулярно посещали занятия ЭК 11 девятиклассников, 20 десятиклассников, 16 одиннадцатиклассников. Такая ситуация недопустима, поэтому данный вопрос необходимо держать на постоянном контроле. Индивидуально-групповые занятия (лицейский компонент) направлены на активную работу с мотивированными и одаренными обучающимися. Наиболее эффективно работали с такими лицеистами Мерзликина С.Г. (3 призовых места на районной олимпиаде по физике), Позднякова Е.Л. (2 призовых места), Мануйлова М.А. (2 призовых места), Шик О.А. (2 призовых места). По одному призеру подготовили Тимукина М.Н. (английский язык), Бурдыгина И.Н. (экономика), Чистова М.В. (обществознание), Поповцева Н.А. (русский язык), Бардина О.И. (литература).  К успешному выступлению на районной НПК подготовили старшеклассников Волкова Н.И. (математика), Шевницына Л.В. (химия), Шик О.А. (немецкий язык), Бурдыгина И.Н. (экономика). Кроме того, часы для организации индивидуально-групповых занятий имели Вихорева Л.А., Павликова О.И., Волкова Н.И., Шуринова О.В., Заболотская Н.П., учащиеся которых не стали призерами районных олимпиад. Надо отметить низкую результативность участия в олимпиадах по биологии, географии, информационным технологиям. Лицеисты традиционно не участвовали в олимпиаде по информатике. В связи с получением образовательным учреждением статуса лицея возникла необходимость корректировки концептуального подхода к содержанию образования и отказа от профильности, так как по новым аккредитационным показателям в 50% классов II и III ступеней необходимо осуществлять углубленное преподавание хотя бы одного предмета (в нашем лицее – математики). При этом 80% содержания вариативной части учебного плана должно быть нацелено на поддержку основного направления – естественно-математического. Поэтому учебный план 2007-2008 уч. года следует формировать на основе Федерального базисного учебного плана 1998 года без выделения профильности на третьей ступени и организации в полном объеме предпрофильной подготовки на второй образовательной ступени, а углубленное изучение математики необходимо начинать с 8-го класса. Это обстоятельство влечет за собой корректировку Программы развития ОУ. Так как начальная школа в нашем образовательном учреждении не является лицеем, в учебном плане первой ступени не предусмотрены часы на организацию индивидуально-групповых занятий, что не дает возможности ведения развивающих курсов. Поэтому перед руководством и методической службой ОУ стоит задача - разработка программы создания экспериментальной площадки по организации пролицейского образования. в истекшем учебном году осуществлен переход на базисный учебный план 2004 года и стандарты нового поколения в 1-х классах. Важной характеристикой качества образовательного процесса является применение эффективных педагогических технологий.
Ни одна из технологий не применяется в чистом виде и в полном объеме. Широкий спектр применяемых технологий говорит о достаточном уровне методической компетентности педагогов лицея, но исследования эффективности применения технологий проведены частично: обобщен коллективный и индивидуальный опыт применения личностно-ориентированной технологии Якиманской И.С., технологии формирования информационной культуры личности, здоровьесберегающих технологий, технологии преподавания литературы на нравственно-философской основе, частично - технологии развития творческих способностей. Изучение лучшего опыта осуществляется в рамках внутришкольного контроля и в ходе методической декады, обобщение – на заседаниях кафедр и педагогического совета. В 2007-2008 уч. году пройдет первая научно-практическая педагогическая конференция, на которой каждый учитель представит опыт использования эффективных педагогических технологий, направленных на повышение качества лицейского образования. Методической службе лицея необходимо сделать развернутый анализ эффективности применения современных педагогических технологий. Важнейшие вопросы качества организации образовательного процесса обсуждались на совещаниях при директоре: проблемы комплектования, организация режимных моментов, состояние методической, опытно-экспериментальной работы учителей и проектно-исследовательской деятельности учащихся, состояние безопасности образовательного пространства и качества социально-психологического сопровождения, эффективность процессов информатизации и реализации программы «Здоровье», развитие самоуправления и системы дополнительного образования. По каждому вопросу принимались управленческие решения, осуществлялась коррекция деятельности. I.1.а.4. В системе «Ученик» исследовались проблемы преемственности между ступенями образования, изучались вопросы адаптации учащихся 1, 5, 10 классов, уровень тревожности и познавательной активности школьников, готовность к продолжению образования, профинтересы и склонности старшеклассников. Кроме диагностической работы, педагогом-психологом Косачевой В.А. проводилась большая коррекционная и консультативная деятельность. Социально-психологическая служба лицея осуществляла работу с отдельными группами учащихся: с опекаемыми, детьми-инвалидами, детьми «группы риска» (см. раздел I.3 «Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса»). Большое внимание уделялось работе с детьми, имеющими нарушения или неразвитость речи. По результатам диагностики речевого статуса учащихся начальной школы на логопедический пункт лицея было зачислено 30 младших школьников. Система коррекционных занятий, консультаций для родителей и учителей, участие педагога-логопеда Абрамовой О.В. в работе кафедры начального образования позволила добиться того, что 5 детей успешно прошли коррекционный курс, с остальными работа будет продолжена. Глубоко и в системе изучался уровень учебных компетенций учащихся. В конце каждой учебной четверти проводились административные контрольные работы по математике и русскому языку во 2-11-х классах с анализом качества их выполнения. Результаты обсуждались на совещаниях при заместителях директора по УВР, на заседаниях предметных кафедр. В соответствии с Уставом ОУ и Положением «О промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс по итогам учебного года» дважды в год проводится сессия в 5-11 классах. Решением педагогического совета были определены сроки и формы проведения промежуточной аттестации, при этом учащиеся каждого класса сдавали по два экзамена. В ходе сессий уровень учебных компетенций учащихся лицея подвергался проверке по всем предметам, практически у всех учителей. Все педагоги подготовили аттестационные материалы качественно, на высоком методическом уровне. По итогам зимней сессии высокое качество знаний и умений (более 70%) было показано на экзаменах по иностранным языкам (Шик О.А., Тимукина М.Н., Конкина О.Ю.), по ИКТ в 11А (Волкова Н.И., Литвинов В.Н.), по литературе в 11В (Поповцева Н.А.), по обществознанию в 10Б (Мануйлова М.А.), по физике в 9А (Данилова З.И.), по математике в 5А (Позднякова Е.Л.), по русскому языку в 5А (Черных Л.И.). Низкое качество знаний (ниже качественной успеваемости по итогам второй четверти) было показано по математике в 5Б (Вихорева Л.А.), по математике в 6Б (Ахременко Т.Г.), по физике в 7Б (Ахременко Т.Г.). Неудовлетворительные оценки на экзаменах были получены по математике в 5Б (Вихорева Л.А.), по физике в 11А (Мерзликина С.Г.), по алгебре в 10В (Вихорева Л.А.). В ходе летней сессии 69% учащихся подтвердили годовую оценку (в прошлом году – 70%), 10% получили оценку выше годовой (в прошлом году -21%), 21% - ниже годовой (в прошлом году – 9%). Это тревожный симптом, который может свидетельствовать как о снижении ответственности ряда учащихся за качество подготовки к промежуточной аттестации, так и о повышении формального отношения ряда учителей к объективной оценке знаний, умений и навыков обучающихся. Наибольшее количество таких случаев наблюдается по русскому языку в 5А – 9 учащихся, в 5Б – 11 учащихся (Черных Л.И.), по физике в 7А – 6 учащихся (Ахременко Т.Г.), по физике в 10А – 6 учащихся (Мерзликина С.Г.), по математике в 10Б – 6 учащихся (Вихорева Л.А.). Самый низкий уровень подготовки продемонстрировали учащиеся 10В на экзамене по химии (Полетаева Т.А.). В марте 2007 года проведена очная контрольная работа в НГТУ по математике для учащихся 11А,Б классов и по физике для учащихся 11А класса. По физике работу выполняли 9 учащихся (из 17чел. в 11А классе), абсолютный результат – 100%, качественный – 44% (Мерзликина С.Г.). Это 4-й результат среди ОУ, принимавших участие в очной контрольной работе. По математике участвовали в работе 9 учащихся 11А (Павликова О.И.) и 8 учащихся 11Б (Позднякова Е.Л.). Только 37% учащихся 11Б и 89% учащихся 11А справились с работой при качественном показателе 0% в 11Б и 33% в 11А. Это 9-й результат среди ОУ города, но очень слабый показатель для лицея. Этой проблеме следует уделить особое внимание на заседаниях предметных кафедр в 2007-2008 уч. году. В этом учебном году по объективным причинам не был проведен мониторинг уровня воспитанности учащихся 4, 7, 9, 11 классов. К этому вопросу необходимо вернуться в начале следующего учебного года. Не изучалась удовлетворенность старшеклассников уровнем сформированности общеучебных умений и навыков и качеством образования в лицее. I.1.а.5. В системе «Учитель» проводилась диагностика уровня профессиональной компетентности и профессиональных затруднений новых учителей, изучались вопросы выполнения программ, качество обучения по предметам. В 2006-2007 уч. году в состав педагогического коллектива лицея были приняты учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Черных Л.И., учитель истории Карпатская Н.В.(студентка 3 курса НГПУ), два учителя английского языка Кулыгина Л.Г. и Конкина О.Ю. (вторая квалификационная категория), учитель географии Шуринова О.В. По итогам диагностики и самодиагностики выявлено, что учителя успешно адаптировались в новом коллективе, но нуждаются в адресной методической помощи со стороны методической службы и в организационной помощи администрации. По окончании года учителю Карпатской Н.В. предложено сменить место работы, учителям Кулыгиной Л.Г. и Шуриновой О.В. – пройти аттестацию на вторую квалификационную категорию. Учебный план 2006-2007 уч. года выполнен в полном объеме за исключением музыки (отсутствие учителя). Незначительные отставания по некоторым предметам (1-6 часов), возникшие из-за праздничных дней, проведения зимней и летней сессий, непродолжительных болезней педагогов, ликвидированы благодаря корректировке тематического планирования (сокращение часов на повторение, уплотнение учебного материала). Значительное отставание, связанное с длительной болезнью учителей, допущено по русскому языку в 5-х и 7А классах (учитель Черных Л.И.), по математике в 10А, 11Б (учитель Позднякова Е.Л.), по физике в 10В, 11В, ИКТ в 11В (учитель Пасевич Ю.П.), по математике в 6Б (учитель Ахременко Т.Г. – курсовая переподготовка). За счет корректировки тематического плана программы выполнены на 85-90%. Ниже критического уровня (менее 80%) выполнены программы по географии (Шуринова О.В.), по немецкому языку (Шик О.А.), по биологии в 6-10 классах (Гребенкина А.А. – декретный отпуск). В связи с большим отставанием многие темы рассматривались обзорно, были исключены уроки повторения и систематизации материала. Администрации лицея необходимо решать кадровые вопросы, предусматривая возможность замещения отсутствующих учителей. Результаты работы учителей-предметников в 2006-2007 уч. году:  Средний показатель качества по русскому языку по кафедре 71%. Выше этого показателя результат работы Заболотской Н.П. и Черных Л.И. Самый высокий показатель имеет Поповцева Н.А., преподававшая в 11-х классах, учащиеся которых подтвердили высокое качество ЗУН на ЕГЭ по предмету. Ниже среднего уровня результат работы Бардиной О.И.  Средний показатель по истории России составил 89,4%, по Всеобщей истории – 75,1%, по обществознанию – 75,4%. Такие высокие результаты по достаточно сложным предметам получились из-за значительного превышения среднего качественного показателя, который имеет начинающий учитель Карпатская Н.В., что может быть следствием значительного либерализма и недостаточной объективности в оценке знаний учащихся.  Средний показатель качества обучения по МО иностранных языков составляет 89,4%. Руководителю МО следует изучить вопрос о системе учета и оценки ЗУН учащихся начинающим учителем Конкиной О.Ю.  Средний показатель качества по математике составил 56,8%. Выше результат работы Поздняковой Е.Л., Вихоревой Л.А., ниже – Павликовой О.И. (6А), и Ахременко Т.Г. (6Б). По алгебре (алгебре и началам анализа) средний кафедральный показатель – 43,7%. Выше у Поздняковой Е.Л., ниже – у остальных учителей. По геометрии средний показатель качества – 48,3%. Выше – у Поздняковой Е.Л., ниже у остальных учителей. Средний показатель по ИКТ составляет 85,2%. Ниже результат работы Волковой Н.И., но здесь, скорее всего, проявляется либерализм в оценке ЗУН обучающихся другими учителями информатики  Средний показатель качества обучения учащихся по кафедре естественнонаучного цикла и географии составил 64,8%. Ниже результаты Мерзликиной С.Г., Шевницыной Л.В., Полетаевой Т.А. по химии.    Качество обучения по основным предметам ранжируется следующим образом:  Необходимо отметить, что самый низкий показатель качества обучения по математике (в среднем по всем математическим дисциплинам – 49,6%), а ведь именно этот предмет будет изучаться в лицее углубленно. Ежегодно на изучение математики в учебном плане всех параллелей классов выделяются дополнительные часы, предоставляется возможность изучения развивающих элективных курсов и факультативов, выделяются часы для организации индивидуально-групповой работы с обучающимися. Приходится констатировать, что экстенсивный путь не дает высоких результатов. Необходимо искать организационные, методические и технологические подходы к решению сложного вопроса повышения качества математического образования. Диагностике подвергалось участие педагогов в методической и опытно-экспериментальной деятельности, в организации индивидуальной работы с одаренными учащимися при подготовке к участию в олимпиадах, научно-практической конференции, интеллектуальных играх. В опытно-экспериментальной деятельности участвовали 13 педагогов (на 10 человек больше, чем в предыдущем учебном году), что составляет 31,7%.. К сожалению, в инновационной работе низка активность учителей математики и естественных наук, что должно стать предметом обсуждения на заседаниях предметных кафедр и научно-методического совета. Не проведена диагностика мотивации и готовности учителей к опытно-экспериментальной и проектной деятельности, удовлетворенность качеством методической работы. Эти вопросы необходимо изучить в 2007-2008 уч. году. К участию в лицейской V научно-практической конференции подготовили участников учителя: Поповцева Н.А. – 9 работ, Заболотская Н.П. – 9 работ, Чистова М.В. – 5 работ, Мерзликина С.Г. – 4 работы, Шевницына Л.В. – 3 работы, Андросова Е.Б. – 3 работы, Волкова Н.И. – 3 работы, Удалова Т.А. – 2 работы, Мануйлова М.А. – 2 работы, Косачева В.А. – 2 работы, Бурдыгина И.Н. – 2 работы, Кулыгина Л.Г. – 2 работы, по одной работе подготовили Позднякова Е.Л., Павликова О.И., Шик О.А., Тимукина М.Н.  Наибольшее количество работ по-прежнему подготовили учителя гуманитарной кафедры, что не отражает специфики образовательного учреждения. На районной конференции успешными были работы, подготовленные учителями Бурдыгиной И.Н. (экономика), Шик О.А. (немецкий язык), Волковой Н.И. (математика), Мерзликиной С.Г. (физика), Шевницыной Л.В. (химия). На городскую конференцию было представлено 11 работ. Дипломом лауреата отмечена работа по истории Зелинского Михаила (10А, Мануйлова М.А.). Не весь потенциал педагогического коллектива был оптимально использован, несмотря на то, что индивидуально-групповые занятия направлены именно на организацию исследовательской работы с учащимися. Для участия в конкурсе исследовательских работ младших школьников учителя Куксина М.В. и Шакирова Ю.Г. подготовили 8 учащихся 4-х классов. I.1.а.6. В системе «Здоровье участников образовательного процесса» проводился мониторинг хронической и острой заболеваемости, учет количества пропусков уроков по болезни, распределение учащихся по группам здоровья, по физкультурным группам, изучалось отношение учащихся 5-11 классов к проблемам сохранения и укрепления здоровья, дважды изучалось состояние безопасности расписания уроков. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Отчет о работе образовательного учреждения за 2006-2007 учебный год.... Школьное методическое объединение учителей естественно – гуманитарного цикла работало по плану, намеченному на 2006-2007 учебный... |  | Годовой отчет анализ работы образовательного учреждения Цель и задачи образовательной программы оу в 2011-12 учебном году. Цель программы: формирование открытого образовательного пространства... |
| Паспорт программы развития школы Информационная справка о школе Анализ ситуации Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №21... | | Публичный отчет моу мастахская сош за 2006-2007 учебный год Общая... Муниципальное общеобразовательное учреждения Мастахская средняя общеобразовательная школа |
| Отчет по государственному контракту №12 от 29. 05. 2007 г на выполнение... «Повышение лесистости в рамках реализации целей Киотского протокола, охрана и защита лесов в Самарской области на 2006 – 2015 годы»... | | Анализ работы образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год Работа государственного образовательного учреждения Ярославской области Переславль-Залесского санаторного детского дома в 2012-2013... |
| Анализ воспитательная работа в моу гимназии-интерната №21 р п. Кольцово в 2009-2010 учебном год В 2009-20010 учебном году гимназия-интернат №21 продолжила свою работу по реализации долгосрочной программы воспитания подрастающего... | | Анализ деятельности маоу «сош №8» за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году школа осуществляла свою деятельность по реализации Программы развития «От школы универсальных знаний к школе... |
| Доклад о состоянии образовательного процесса гимназии №18 за 2006-2007... Состав учащихся (основные количественные данные, в том числе по классам, возрастам, социальным особенностям семей) 3 | | Анализ воспитательно-образовательного процесса в доу в 2011-2012 учебном год В настоящее время система образования Российской Федерации переживает период реформирования, поиска новых форм работы с обучающимися... |
| Примерное планирование уроков литературы в 9 классе (по программе... Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования... | | Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... Общая характеристика образовательного учреждения и условия его функционирования (экономические. Климатические, социальные и транспортные... |
| Критический сравнительный анализ лпх и к(Ф)Х Активное развития агропромышленного комплекса и малых форм хозяйствования соответствует моменту начала реализации Приоритетного Национального... | | «Основная общеобразовательная школа» г. Гусь-Хрустальный за 2007-2008 учебный год Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения стр 14 |
| Анализ методической работы образовательного учреждения за 2013-2014 учебный год Методическая работа школы в 2013-2014 учебном году была направлена на выполнение задач, которые были поставлены по итогам 2012-2013... | | Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации на период с 2011 по... |
