Анализ реализации Программы развития образовательного учреждения в 2006-2007 учебном год
Скачать 1.27 Mb.
|
на одного ученика за 2006-2007 уч. год  Наибольшее количество необъяснимых пропусков допущено учащимися 11А (79,4 урока/чел.)- кл. рук. Кулыгина Л.Г., 11В (72, 4 урока/чел.)- кл. рук. Пасевич Ю.П., 9В (51 урок/чел.)- кл. рук. Чистова М.В., 10Б (42,8 урока/чел.)- кл. рук. Шуринова О.В., 10В и 10А (31 урок/чел.)– кл. рук. Вихорева Л.А. и Заболотская Н.П. На административной комиссии по профилактике правонарушений заслушивались в основном учащиеся 11В и 9В классов. Остальные классные руководители явно не использовали все возможные резервы для предупреждения скрытого отсева: обсуждение ситуации на классных часах, заслушивание на заседаниях органов классного и лицейского самоуправления, на заседаниях родительских комитетов, на беседах у социального педагога и заместителей директора по ВР и УВР и т.п. Кроме того, есть повод задуматься всему педагогическому коллективу, почему многие учащиеся стремятся при удобном случае пропустить занятия. Чего здесь больше - избегания неудач, отсутствия мотивации успеха или рутинности всего, что наполняет жизнь лицеистов. Может быть, нам только кажется, что все, что мы делаем, интересно и без особых усилий победит соблазны улицы, телевидения, компьютерных игр, бездеятельного одиночества дома? В этом году мы много говорили о педагогике сотрудничества, о создании демократического стиля управления школьной жизнью ребенка, об индивидуальном подходе к каждому. Почему же некоторые классные руководители забывают своевременно выяснять, почему ученик не пришел в лицей, что послужило поводом для прогула? В 2007-2008 уч. году необходимо повысить ответственность классных руководителей за эффективность такой работы, чаще заслушивать их на совещаниях при директоре, на административной комиссии. Основной целью работы социального педагога с классными руководителями являлось содействие в желаниях понять учителем ученика, учеником учителя. Оказана помощь в составлении планов работы с «трудными детьми», дана схема анализа особенностей семейного воспитания, оформлены материалы для проведения классных часов по различным темам, разработан буклет по правилам дорожного движения, по предупреждению и разрешению конфликтных ситуаций, по профилактике табакокурения. Контроль и коррекцию девиантного поведения учащихся осуществляет совет по профилактике правонарушений и безнадзорности, председателем которого является директор лицея. Заседания совета проводятся один раз в месяц. На совет приглашаются ученики вместе с родителями по представлению классных руководителей и на основании решения совета класса. В истекшем учебном году проведено 15 заседаний, где было заслушано 28 учеников с различными проблемами. Проведено 3 выездных заседания, когда комиссия присутствовала на совместных собраниях родителей и учеников. Вместе с тем не было заслушано ни одного классного руководителя с отчетом о проделанной работе с проблемными учениками. В 2007-2008 уч. году необходимо активизировать деятельность министерства права и порядка системы лицейского самоуправления «Содружество», совместную деятельность классных руководителей, социально-психологической службы и родителей для повышения эффективности работы с проблемными детьми, привлекать классных руководителей, инспектора и родителей к участию в вечерних рейдах по микроучастку, организовать встречи старшеклассников с наркологом, осуществлять взаимодействие с отделом соцзащиты Кировского района. Основной целью работы педагога-психолога Косачевой В.А. является создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих психологический комфорт всех участников образовательного процесса, снижающих риск школьной дезадаптации. Основные направления работы: психологическая диагностика, консультативная деятельность, психологическая коррекция. При наборе в первый класс проведено 42 собеседования и 42 консультации для родителей по итогам собеседований. По сравнению с предыдущим годом возросло количество учащихся и родителей, обратившихся за консультацией к психологу лицея. Проведено 8 групповых консультаций для учащихся, 94 индивидуальных консультации (28 – для детей, 36 для родителей, 30 для учителей). По просьбам родителей проводились систематические индивидуальные занятия (по 5-6 на одного ученика) с десятью учащимися 1-11-х классов. Проведена групповая диагностика школьной адаптации учащихся 1, 5, 10 классов, фронтальная диагностика учащихся 4, 6, 7, 9 классов в рамках классно-обобщающего контроля. На каждой параллели изучалась мотивационная сфера учащихся, самооценка, самочувствие в школе, уровень тревожности. Проводилась индивидуальная диагностика проблемных учащихся в процессе деятельности медико-психолого-педагогического консилиума. О результатах диагностики информировались педагоги, при необходимости – родители, давались рекомендации. В 9-х классах изучались профинтересы и склонности, проводился элективный курс «Познай себя». Коррекционной работой охвачены 2 группы учащихся по 3 человека в каждой. Это ученики начальной школы с пробелами в дошкольном образовании, с низкой учебной мотивацией, эмоциональной нестабильностью, возбудимостью и агрессивностью. По приглашению классных руководителей психолог участвовала в родительских собраниях в 7А, 7Б, 10А классах. Второй год Вера Анатольевна организовывала команду старшеклассников для участия в олимпиаде по психологии, которую проводил НГУ. Велась исследовательская работа с участниками НПК школьного, районного и городского уровней. Проблемой в работе социально-психологической службы является отсутствие кабинета для проведения психологических консультаций, диагностики и коррекции, для релаксации. Необходимо также приобретение лицензированных диагностических методик, автоматизированных пакетов для оперативной обработки материалов. I.4. Активизация позиции родителей в образовательном процессе. Активизация позиции родителей происходит недостаточно интенсивно. Родители в большинстве своем оказывают посильную материальную поддержку ОУ, участвуют в подготовке лицея к новому учебному году (_____________________________ классы), посещают родительские собрания, наиболее активные работают в родительских комитетах. Но лицей мало организует мероприятий для активного включения родителей в воспитательный процесс. Родители не привлекаются в систему дополнительного образования, хотя многие из них обладают высоким уровнем профессионализма (журналисты, музыканты и т.п.) или имеют интересное хобби. Необходимо продумать систему взаимодействия школы и семьи в вопросах воспитания школьников. I.5. В целом Программа развития образовательного учреждения (2004-2008 г.г.) реализуется, но отмеченные в анализе проблемы требуют незамедлительного решения, поскольку 2008 год – завершающий этап реализации программы, требующий обобщения опыта работы педагогического коллектива по основным направлениям развития ОУ. II. Проблемно-ориентированный анализ выполнения задач 2006-2007 уч. года На реализацию Программы развития образовательного учреждения и локальных программ было направлено решение задач 2006-2007 уч. года:
II.1. Совершенствование системы управления качеством образования через развитие содержания образования: II.1.а. Создание системы образования детей старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе. В течение нескольких лет дошкольная подготовка в лицее осуществляется Центром «Детское время». В 2006-2007 уч. году занятия Школы раннего развития посещали 23 дошкольника. Возникает острая необходимость создания предшкольного класса для детей, не посещающих детский сад, для обеспечения достаточного уровня дошкольного образования. Попытки сформировать такой класс сделаны в прошедшем учебном году, но желающих оказалось мало, так как рекламная кампания оказалась недостаточно эффективной. Необходимо в 2007-2008 уч. году вести целенаправленную разъяснительную работу на родительских собраниях, через наглядную агитацию в лицее, средства массовой информации и др. II.1.б. Переход на Федеральный БУП 2004 года и стандарты нового поколения на первой образовательной ступени. В 2006-07 уч. году на базе первых классов лицея открыта районная экспериментальная площадка по апробации учебно-методического комплекта «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой как методико-дидактической основы перехода на Федеральный базисный учебный план 2004 года и стандарты первого поколения. Одной из отличительных особенностей УМК является его целостность: единство структуры всех учебников, единство типовых заданий, единство подходов к организации учебной и внеурочной деятельности учащихся. Содержание и структура учебников базируется на основных положениях Концепции непрерывного образования (дошкольное – начальное звено) и современных педагогических технологиях. Деление учебного материала на инвариантную и вариативную части обеспечивает возможность дифференцированного подхода в обучении. Задания инвариантной части обязательны для всех и обеспечивают образовательный минимум. В вариативной части представлены задания повышенного уровня сложности, способствующие развитию интеллектуальных и творческих способностей детей. Специальные задания предусмотрены для работы в парах, что развивает коммуникативные умения. Особое место занимает проектная деятельность учащихся по каждому предмету. Работа над проектами способствует расширению кругозора учащихся, формирует у них умение работать с разными источниками информации, способствует развитию творческих и коммуникативных способностей. Положительным моментом является совместная работа над проектами учащихся и родителей. Это же одновременно является и проблемой, так как далеко не все родители оказывают детям помощь в проектной деятельности. Кроме того, в методических пособиях даются лишь общие рекомендации, что затрудняет учителям процесс подготовки к урокам. По математике недостаточно материала для формирования устойчивого навыка решения задач, что вызывает необходимость привлечения дополнительных дидактических источников. Знакомство с каждой крупной темой начинается со специальных разворотов – маршрутов, в которых, при помощи изобразительных средств, представлены основные этапы работы по теме. В конце каждой темы учебника предлагаются проверочные работы, в рабочих тетрадях – тренировочные упражнения. Это позволяет не только управлять познавательной деятельностью, контролировать процесс усвоения знаний, но и организовывать самостоятельную работу младших школьников. Информация о ходе и результатах эксперимента обсуждалась на заседаниях кафедры начального образования лицея, на совете при заместителе директора по учебно-воспитательной работе, на педагогическом совете, доводилась до сведения родителей обучающихся, первые результаты проектной деятельности первоклассников были представлены на ярмарке УЧСИБ-2007. Не было организовано психолого-педагогическое сопровождение в форме ведения индивидуальных карт развития личностных потенциалов младших школьников. Эту работу необходимо осуществить в 2007-2008 уч. году. II.1.в. Развитие системы спецкурсов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий для профильного обучения и предпрофильной подготовки. Учебный план лицея формируется на основе Федерального базисного учебного плана РФ 1998 года. Учащимся предоставлено право изучать предметы по выбору, посещать факультативы, индивидуально-групповые занятия, элективные курсы, занятия в системе дополнительного образования. Нагрузка лицеистов определяется нормативными требованиями и не превышает допустимую нагрузку. Элективные, факультативные, индивидуально-групповые занятия проводятся во второй половине дня. На третьей ступени обучения созданы классы физико-математического и социально-экономического профилей. 10А, 11А классы – физико-математический профиль – 44 учащихся, 36% от общего числа старшеклассников. 10Б, 11Б классы – социально-экономический профиль – 44 учащихся, 36% от общего числа старшеклассников. Преподавание математики в классах физико-математического и социально-экономического профилей и физики в классах физико–математического профиля осуществляется по модифицированным программам, составленным учителями совместно с преподавателями НГТУ. В 2006-2007 уч. году на третьей образовательной ступени преподавались элективные курсы: а) для углубления профильных предметов:
б) для поддержки базовых дисциплин, удовлетворения широких познавательных интересов:
в) курсы профориентационно-психологического сопровождения:
Вариативная часть учебного плана включает 13 различных курсов по выбору учащихся. Этого недостаточно, так как возможна организация более двадцати элективных курсов. С целью осуществления психолого-педагогической и профориентационной поддержки выбора профиля обучения на третьей ступени в 9-х классах проводятся курсы по выбору учащихся: а) курсы, поддерживающие профильные и базовые предметы:
б) профориентационный курс «Твой выбор» в) курс психолого-педагогического сопровождения «Познай себя». Созданный в 2006-2007 уч. году психолого-педагогический консилиум по поддержке профильного обучения и предпрофильной подготовки рассматривал образовательный заказ родителей и образовательные потребности учащихся 9-11-х классов, разрабатывал индивидуальные образовательные программы, которые затем утверждались на заседании научно-методического совета. Однако заключительное заседание ППК не состоялось и мониторинг результативности работы ЭК не проведен. Кроме того, несвоевременное оформление журналов элективных курсов некоторыми учителями затрудняло процессы контроля классными руководителями и заместителями директора по УВР за посещаемостью занятий. Практическую помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута оказывают педагог-психолог лицея Косачева В.А. и учитель Шуринова О.В., которые проводят диагностику структуры профинтересов учащихся на занятиях курсов «Познай себя» и «Твой выбор». Однако на выбор учащимися профиля обучения на старшей ступени эти результаты влияют слабо. Лицеисты руководствуются показателями собственной успешности на профильных предметах и рекомендациями родителей. Учитель Шуринова О.В. собрала большую видеотеку о профессиях, оформила папки с рекламными буклетами различных профессиональных училищ, колледжей, ВУЗов города. На занятиях курса «Твой выбор» лицеисты знакомятся с различными профессиями и оформляют профессиограммы, посещают Центр занятости Кировского района, ярмарку профессий. Поскольку часов на изучение курса в учебном плане немного, следует на классных часах организовывать встречи с родителями - представителями разных профессий. Для проведения профессиональных проб возможно на договорных условиях использовать материальную базу ПТУ №12, №13, №4 и др. На второй образовательной ступени в вариативной части учебного плана учащимся 5-8-х классов предлагаются элективный курсы и факультативы: - За страницами учебника истории; - Путешествие в слово; - Занимательная математика; - Физика в вопросах и ответах; - Flash анимация. Программы элективных курсов разработаны в соответствии с требованиями, предъявляемыми к авторским программам, рассмотрены на заседаниях предметных кафедр, согласованы с методическим советом и утверждены директором лицея. Индивидуально-групповые занятия были направлены на развитие академических способностей мотивированных учащихся, использовались педагогами для подготовки участников предметных олимпиад, научно-практических конференций, что позволило добиться повышения конкурентоспособности наших старшеклассников, увеличения количества призеров предметных олимпиад и сохранения количества успешных участников районной НПК. В учебном плане начальной школы отсутствует вариативная часть, что не позволяет вести развивающие курсы, организовать раннее изучение ИКТ, иностранных языков. В связи с этим оправдан переход на учебный план 2004 года и стандарты нового поколения в 1,2 классах и переход на 6-дневную рабочую неделю со второго класса. |
Похожие:
 | Отчет о работе образовательного учреждения за 2006-2007 учебный год.... Школьное методическое объединение учителей естественно – гуманитарного цикла работало по плану, намеченному на 2006-2007 учебный... |  | Годовой отчет анализ работы образовательного учреждения Цель и задачи образовательной программы оу в 2011-12 учебном году. Цель программы: формирование открытого образовательного пространства... |
| Паспорт программы развития школы Информационная справка о школе Анализ ситуации Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №21... | | Публичный отчет моу мастахская сош за 2006-2007 учебный год Общая... Муниципальное общеобразовательное учреждения Мастахская средняя общеобразовательная школа |
| Отчет по государственному контракту №12 от 29. 05. 2007 г на выполнение... «Повышение лесистости в рамках реализации целей Киотского протокола, охрана и защита лесов в Самарской области на 2006 – 2015 годы»... | | Анализ работы образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год Работа государственного образовательного учреждения Ярославской области Переславль-Залесского санаторного детского дома в 2012-2013... |
| Анализ воспитательная работа в моу гимназии-интерната №21 р п. Кольцово в 2009-2010 учебном год В 2009-20010 учебном году гимназия-интернат №21 продолжила свою работу по реализации долгосрочной программы воспитания подрастающего... | | Анализ деятельности маоу «сош №8» за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году школа осуществляла свою деятельность по реализации Программы развития «От школы универсальных знаний к школе... |
| Доклад о состоянии образовательного процесса гимназии №18 за 2006-2007... Состав учащихся (основные количественные данные, в том числе по классам, возрастам, социальным особенностям семей) 3 | | Анализ воспитательно-образовательного процесса в доу в 2011-2012 учебном год В настоящее время система образования Российской Федерации переживает период реформирования, поиска новых форм работы с обучающимися... |
| Примерное планирование уроков литературы в 9 классе (по программе... Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования... | | Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... Общая характеристика образовательного учреждения и условия его функционирования (экономические. Климатические, социальные и транспортные... |
| Критический сравнительный анализ лпх и к(Ф)Х Активное развития агропромышленного комплекса и малых форм хозяйствования соответствует моменту начала реализации Приоритетного Национального... | | «Основная общеобразовательная школа» г. Гусь-Хрустальный за 2007-2008 учебный год Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения стр 14 |
| Анализ методической работы образовательного учреждения за 2013-2014 учебный год Методическая работа школы в 2013-2014 учебном году была направлена на выполнение задач, которые были поставлены по итогам 2012-2013... | | Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации на период с 2011 по... |
