Скачать 2.35 Mb.
|
Дидактический материал по курсу (для семинарско-практических занятий и самостоятельной работы студентов) 1. Псевдотесты по основам теории курса Приводимые здесь псевдотесты (их 66) могут быть распределены по разделам и использованы по мере освоения каждого из изученных вопросов. Чтобы облегчить осуществление подобного варианта даем поясняющую схему. Три раздела содержат тезисное изложение основ методики (I), методов (II) и методологии (III) педагогического исследования.
Каждый раздел включает в себя свои вопросы, которым в свою очередь, соответствуют свои псевдотесты. 1. Какое место следует отвести педагогике в «треугольнике наук» Б.М. Кедрова: а) между биологией и психологией; б) между философией и психологией; 2. Какое утверждение соответствует подходу к педагогике как интегральной науке об образовании человека: а) своего объекта и предмета педагогика не имеет; б) объект педагогики - явления действительности, обуславливающие развитие человека, предмет - образование как целенаправленный процесс. 3. Проведите линии соответствия между наукой и соответствующей категорией (по М.Т. Громковой):
4. Укажите вариант ответа, где известные типы педагогических исследований расположены от простых к сложным: а) фундаментальные, прикладные, разработки; б) разработки, прикладные, фундаментальные. 5. Какой тип педагогического исследования предполагает больший научный и теоретический «выход продукции», результат: а) фундаментальные; б) прикладные. 6. Какой тип педагогического исследования предполагает результат, более ориентированный на потребности практики: а) фундаментальные; б) прикладные. 7. К какому этапу относит В.С. Леднев уточнение методологических позиций исследования: а) начальному этапу; б) основному циклу; в) заключительной фазе. 8. Расположите в необходимой хронологической последовательности фазы научно-педагогического исследования (по А.М. Новикову): - проектирование; - технологическая; - рефлексивная; а) проектирование, технологическая, рефлексивная; б) рефлексивная, технологическая, проектирование. 9. Расположите в правильной хронологической последовательности перечисленные стадии фазы проектирования научно-педагогического исследования (по А.М. Новикову): а) концептуальная, моделирования, конструирования, технологической подготовки; б) конструирования, технологической подготовки, концептуальная, моделирования. 10. Технологическая фаза (по А.М. Новикову) состоит из двух стадий, следующих друг за другом в указанной последовательности (выберите верный вариант): а) реализация модели системы, оформление результатов; б) оформление результатов, реализация модели системы. 11. Верно ли, что окончательная формулировка темы следует лишь с поле написания основной части диссертационной работы: а) да; б) нет. 12. Верно ли, что разработке специальной программы подготовки и проведения педагогического эксперимента должно предшествовать теоретическое исследование разработанности проблемы: а) да; б) нет. 13. В какой последовательности обычно указываются используемые группы методов педагогического исследования в тексте завершенной диссертационной работы: а) эмпирические – теоретические – обработки результатов; б) теоретические – эмпирические – обработки результатов. 14. К какой группе методов педагогических исследований относится каждый метод из перечисленных в левом столбце (проведите линии соответствия):
15. Результаты каких педагогических наблюдений могут быть более достоверными, надежными и объективными (при других равных условиях):
16. Как называется опрос в свободной форме по разработанной программе и без записи ответов: а) беседа; б) анкетирование. 17. Какой вид опроса позволяет обеспечить большую массовость сбора информации при меньших затратах сил и времени исследователя: а) индивидуальное, интервью; б) заочное, анкетирование. 18. К какому методу педагогического исследования относятся:
а) изучение документации; б) изучение продуктов деятельности учащихся. 19. К какому методу педагогического исследования относятся:
а) изучение документации; б) изучение продуктов деятельности учащихся. 20. Как называется эксперимент в специально созданных условиях: а) естественный; б) лабораторный. 21. Как называется эксперимент, имеющий целью фиксацию существующего положения: а) констатирующий; б) преобразующий 22. Как называется эксперимент, имеющий целью внесение позитивных изменений в педагогическую ситуацию, действительность: а) констатирующий; б) преобразующий 23. Теоретических анализ как логический метод предполагает следующую мысленную операцию с объектом и его качествами… (укажите верный вариант): а) расчленение; б) соединение. 24. Синтез как логический метод теоретического исследования имеет целью в ходе изучения: а) расчленение объекта, его качеств, свойств, б) соединение их. 25. Как называется метод научного исследования, предусматривающий движение мысли от общего к частному: а) индукция; б) дедукция. 26. Как называется метод научного исследования, предусматривающий движение мысли от частного к общему: а) индукция; б) дедукция. 27. Содержание какого метода состоит в изучении монографий, статей, диссертаций по исследуемой проблеме, теме: а) работа с литературой, б) заочное анкетирование. 28. Как называется метод фиксации и хранения списка публикаций по избранной теме, проблеме: а) составление библиографии, б) тезирование публикаций. 29. Как называется метод краткого связного изложения изучаемой работы: а) реферирование; б) цитирование. 30. Как называется достаточно подробное изложение работы: а) конспект; б) аннотация. 31. Как называется общее краткое изложение основного смысла работы объемом до одной страницы: а) аннотация; б) конспект. 32. Как называется числовая система, в которой отношения между различными свойствами изучаемых явлений, процессов переведены в свойства того или иного числового ряда: а) шкала измерения; б) арифметическая прогрессия. 33. К какой группе шкал измерений относятся шкала классификаций (наименований, номинальная) и порядковая (ранговая) шкала: а) качественные (слабые); б) количественные (сильные). 34. К какой группе шкал измерений относятся интервальная шкала и шкала отношений: а) качественные (слабые); б) количественные (сильные). 35. К какому типу шкал относятся школьные отметки: а) классификации; б) порядковая; в) интервальная; г) отношений. 36. Каким образом можно превратить слабую шкалу – шкалу порядка (школьные отметки) в сильную – шкалу интервалов: а) объективизация контроля и введение 12 балльной 4-х уровневой шкалы с условным нулем в каждом из уровней усвоения; б) применение программированного обучения. 37. Какая шкала допускает применение всех арифметических действия и статистических методов при обработке результатов измерений: а) отношений; б) порядковая (ранговая). 38. Как называется обобщающий показатель, в котором находит выражение действие общих условий, закономерность изучаемого явления: а) среднее арифметическое; б) дисперсия. 39. Как называется среднеарифметическая оценка членов группы обучающихся: а) средняя успеваемость; б) средняя геометрическая. 40. Как называют значение «срединного наблюдения в ряду распределения»: а) медиана; б) дисперсия. 41. Как называется в дискретном ряду та варианта, которая встречается с наибольшей частотой: а) мода; б) дисперсия. 42. В чем состоит дидактический смысл - среднего квадратичного отклонения: а) характеризует степень индивидуализации обучения и однородности успеваемости в классе; б) характеризует в процентах эффективность экспериментируемой методики. 43. В многослойном педагогическом знании методология находится между…: а) общей педагогикой и методический слоем; б) философией и общей педагогикой. 44. Какой функции методологии соответствует та или иная форма: а) регулятивная – дескриптивная, нормативная – прескриптивная; б) регулятивная – прескриптивная, нормативная – дескриптивная. 45. Укажите верную последовательность уровней в иерархии методологии исследования: а) философский – общенаучный – конкретно-научный – технологический; б) технологический – конкретно-научный – общенаучный – философский. 46. Выберите верный ответ: а) методология педагогики и методика соотносятся как высший слой знания и низший; б) методика в педагогике – понятие более широкое, чем методология. 47. Выберите верный ответ: а) методология педагогического исследования и методика его соотносятся как частное и общее; б) методология исследования включает методику, т.е. первое шире второго. 48. Соедините линиями соответствия компоненты научного аппарата, которые относятся: а) к критериям качества исследования; б) косвенным методологическим параметрам.
49. Какой компонент научного аппарата исследования характеризует степень расхождения между на научные идеи и практические рекомендации и предложениями науки и практики в настоящее время: а) актуальность исследования; б) цель исследования. 50. Как называется процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для исследования: а) объект исследования; б) предмет исследования. 51. Как называется компонент научного аппарата, формирующий предполагаемый результат исследования, «то, ради чего выполняются работа»: а) цель исследования; б) проблема исследования. 52. Как называется компонент научного аппарата, который вытекает из предмета исследования и является конкретизацией цели: а) задачи исследования; б) положения, выносимые на защиту. 53. Как называется компонент методологического аппарата исследования, являющийся теоретически обоснованным предположением, истинность которой подлежит проверке: а) гипотеза исследования; б) объект исследования. 54. К какому из трех «слоев» методологических основ педагогического исследования следует отнести диалектический метод познания, теорию научного творчества: а) общая (общенаучная) методология; б) специальная (конкретно-научная) методология; в) теоретические основы исследования. 55. К какому из трех «слове» методологии следует отнести постулаты и аксиомы исследуемой проблемы: а) общая (общенаучная) методология; б) специальная (конкретно-научная) методология; в) теоретические основы исследования. 56. К какому из трех «слове» методологии следует отнести педагогические и дидактические принципы: а) общая (общенаучная) методология; б) специальная (конкретно-научная) методология; в) теоретические основы исследования. 57. Верно ли утверждение о том, что выбор методологического (исследовательского) подхода изначально определяет, в какой «системе координат» будет осуществляться исследование, какова будет его стратегия: а) да, безусловно; б) нет, это ничего не определяет. 58. Проанализируйте приводимый перечень методологических подходов и попробуйте выделить: а) группы близкородственных подходов, близких по смыслу, совместимых в одном исследовании; б) группы подходов-антагонистов, не совместимых в одном исследовании.
59. Какой из вышеперечисленных подходов (в предыдущем вопросе) Вы бы отнесли к…: а) общенаучным методологическим подходам; б) конкретно-методологическим подходам (из человековедческих наук). 60. Могут ли выполнить роль теоретической основы педагогического, дидактического исследования следующие теории:
61. Верно ли, что при оценке новизны результата педагогического исследования она может иметь виды: теоретической новизны и практической новизны: а) да; б) нет. 62. Расположите уровни новизны по их значению, значимости (от высшего к низшему) для теории и практики образования (выберите верный вариант): а) конкретизации, дополнения, преобразования; б) преобразования, дополнения, конкретизации. 63. Как можно оценить теоретическую значимость исследования, открывшего новое направление в данной отрасли, смежных дисциплинах, перспективы для прикладных исследований: а) очень высокая; б) низкая. 64. Как называется компонент, где указаны главные содержательные выводы, формулируемые в заключительной фазе работы над исследованием: :а) положение, выносимые на защиту; б) достоверность результатов; в) апробация результатов исследования; г) практическая значимость. 65. Какой компонент педагогического исследования содержит ответ на вопрос: «Что дает практике обучения и воспитания это исследование?»: а) положение, выносимые на защиту; б) достоверность результатов; в) апробация результатов исследования; г) практическая значимость. 66. Какой компонент педагогического исследования содержит ответ на вопрос «Что главное, ради чего проводилось исследование, что доказывает данная работа»: а) положение, выносимые на защиту; б) достоверность результатов; в) апробация результатов исследования; г) практическая значимость. Э т а л о н ы о т в е т о в ( К л ю ч к с и с т е м е п с е в д о т е с т о в ) 1 б; 2 б; 3 а - III, б – II, в – VI, г – I; 4 б; 5 а; 6 б; 7 в; 8 а; 9 а; 10 а; 11 а; 12 а; 13 б; 14 а) 1, 2, 3, 4; б) 5, 6, 7; в) 8, 9; 15 б, г, д; 16 а; 17 б; 18 б; 19 а; 20 б; 21 а; 22 б; 23 а; 24 б; 25 б; 26 а; 27 а; 28 а; 29 а; 30 а; 31 а; 32 а; 33 а; 34 б; 35 б; 36 а; 37 а; 38 а; 39 а; 40 а; 41 а; 42 а; 43 б; 44 а; 45 а; 46 а; 47 б; 48 а) 1, 9, 10, 11; б) 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; 49 а; 50 а; 51 а; 52 а; 53 а; 54 а; 55 в; 56 б; 57 а; 58 – 59 а) 1, 9, 10, 11; б) 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; 60 а; 61 а; 62 б; 63 а; 64 а; 65 г; 66 а. 2. Задания на проработку статей по методологическим проблемам. Самостоятельная работа № 1 Проработать статью и подготовиться к собеседованию по ней. |
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методология и методы... Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методика... Цель освоения дисциплины «Методология и методика социологического исследования» | ||
Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований Виноградов А. И., кандидат философских наук, доцент кафедры социальных наук Жигунова Г. В | Конкурс «Преподаватель года 2012» Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | ||
Список литературы с 11. 12. 2012 по 25. 01. 2013 Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | Конспект (§ 13,15) Что такое кипение? Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | ||
Тема. Золотое кольцо России Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | Конспект урока литературы в 7 классе по теме Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | ||
Конспект №8, который учитель спрашивает на уроке Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Б 1 Методология и методы ппд: качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований | ||
«Жестокие игры (проблемы школьных конфликтов)» Овчинникова, Э. В. Методология и методика социологических исследований [Текст]: методические указания к семинарским занятиям для... | Программа производственно-технологического бакалавриата по направлению «металлургия» уРфу угмк Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | ||
Программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар «Методология исследований» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080100. 62 «Экономика»,... | Программа научно-исследовательского семинара «Методология научных исследований» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данный научно-исследовательский семинар, учебных ассистентов и студентов направления... | ||
Рабочая учебная программа по дисциплине специализации «Методология межкультурных исследований» Рабочая учебная программа по дисциплине специализации «Методология межкультурных исследований» составлен в соответствии с требованиями... | Анализ деятельности мкоу сош №6 г. Приволжска по оздоровлению обучающихся... Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... |