Тема 17: Наблюдение и анализ уроков по решению задач в школе 8 вида. Разработка фрагментов и конспектов уроков, изготовление наглядных пособий с образцами задач в различных формах записи задач и их решения.
План:
Иллюстрация задач.
Формы записи содержания задачи.
Запись решения задачи.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Какова последовательность работы над задачей?
Какова подготовительная работа к решению простых задач?
Приведите примеры разных форм краткой записи задачи, сравните их, выделите наиболее рациональную.
Задания для самостоятельной работы:
Составьте конспект урока, основной целью которого является ознакомление уч-ся с задачей определенного вида.
Приведите примеры преобразования задач и покажите коррекционно-развивающее значение таких упражнений.
Литература:
Основная:
Антропов А.П. Математика во вспомогательной школе. - СПб, 1992.
Антропов А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе. - СПб., 1992.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 1999.
Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). - М., 1991.
8. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., 1990
Дополнительная:
Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. - Свердловск, 1988.
Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Тема 18: Методика изучения геометрического материала в младших и старших классах
План:
Изучение геометрического материала в школе 8 вида.
Применение измерительных и чертежных инструментов, выработка прочных навыков работы с ними.
Наглядный материал на уроках геометрии.
Варианты практической работы на уроках геометрии.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Какие вы знаете наиболее эффективные методы и приемы изучения геометрического материала в младших и старших классах школы 8 вида?
Каковы средства изучения наглядной геометрии?
Как организуется изучение геометрического материала в младших и старших классах?
Задания для самостоятельной работы:
Подготовьте сообщение на тему «Задачи и содержание изучения геометрического материала в школе 8 вида».
Приведите примеры упражнений геометрического содержания, направленных на коррекцию недостатков мыслительной функции сравнения.
Литература:
Основная:
Антропов А.П. Математика во вспомогательной школе. - СПб, 1992.
Антропов А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе. - СПб., 1992.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 1999.
Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). - М., 1991.
8. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., 1990
Дополнительная:
Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. - Свердловск, 1988.
Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Тема 19: Особенности изучения отдельных геометрических тем (точка, линии, луч, отрезок, углы, многоугольники, геометрические тела, взаимное положение геометрических фигур, симметрия, масштаб, площадь, объем)
План:
Особенности изучения отдельных геометрических тем (точка, линии, луч, отрезок, углы, многоугольники).
Особенности изучения отдельных геометрических тем (геометрические тела, взаимное положение геометрических фигур, симметрия, масштаб, площадь, объем).
Вопросы для коллективного обсуждения:
На какой основе идет формирование геометрических представлений, какая деятельность является основной?
Каким образом в младших классах (0, 1, 2) формируются образы геометрических фигур?
Задания для самостоятельной работы:
Составьте конспект урока на одну из тем: «Виды треугольников» (по длине сторон или по величине углов), «Площадь. Единицы измерения площади», «Параллелограмм».
Литература:
Основная:
1.Антропов А.П. Математика во вспомогательной школе. - СПб, 1992.
Антропов А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе. - СПб., 1992.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 1999.
Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). - М., 1991.
8. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., 1990
Дополнительная:
Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. - Свердловск, 1988.
Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Тема 20: Наблюдение и анализ урока математики с включением геометрического материала или урока геометрии. Разработка фрагментов или конспектов уроков геометрии. Разработка и изготовление наглядных пособий для ознакомления или закрепления геометрического материала.
План:
Дидактические игры, способствующие лучшему запоминанию образов геометрических фигур.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Составьте конспект урока на одну из тем: «Виды треугольников» (по длине сторон или по величине углов), «Площадь. Единицы измерения площади», «Параллелограмм», «Виды углов».
Подберите 10-12дидактических игр, упражнений на формирование образов геометрических фигур. Продумайте возможности этих упражнений в целях коррекции познавательной деятельности учащихся и их социально-трудовой адаптации
Литература:
Основная:
Антропов А.П. Математика во вспомогательной школе. - СПб, 1992.
Антропов А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе. - СПб., 1992.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 1999.
Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). - М., 1991.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., 1990.
Дополнительная:
Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. - Свердловск, 1988.
Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература:
ОСНОВНАЯ:
Антропов, А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе [Текст]. - СПб., 1992.
Антропов, А.П. Математика во вспомогательной школе [Текст]. - СПб, 1992.
Бибина, О. А.Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида [Текст]: пособие для учителя-дефектолога / О. А. Бибина. - М.: ВЛАДОС, 2005
Перова, М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида [Текст]: Учебник для студ.вузов,обуч.по педагог.спец. / М. Н. Перова. - 4.изд.,перераб. - М. : Гуманит.изд.центр "ВЛАДОС", 2001. - 408 с. : ил. Гриф
Перова, М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]. - М., 1996.
Перова, М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе [Текст]. - М., 1999.
Перова, М.Н., Эк, В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе [Текст]. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта) [Текст]. – М., 1997.
Программы специальной(коррекционной)образовательной школы VIII вида.5-9 классы [Текст] : В 2-х сб. Сб.1 : Русский язык,математика,природоведение и др. / Воронкова В.В.,Перова М.Н.,Эк В.В.и др.;Под ред.Воронковой В.В. - М. : ВЛАДОС, 2001. - [Гриф]
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа) [Текст]. - М., 1991.
Сухова, В.Б. Обучение математике в 5-8 классах школ для глухих и слабослышащих детей [Текст]: Учеб.пособие для студ. вузов,обуч.по спец.031600-Сурдопедагогика / В. Б. Сухова. - М.: Академия, 2002. - 206 с. : ил.
Сухова, В.Б. Обучение математике в подготовительном - 4 классах школ для глухих и слабослышащих детей [Текст]: Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по спец.031600-Сурдопедагогика / В. Б. Сухова. - М.: Академия, 2002. - 183 с.
Чумакова, И. В.Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта [Текст]: книга для педагога-дефектолога / И. В. Чумакова. - М.: ВЛАДОС, 2001.
Эк, В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы [Текст]. - М., 1990.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
Алышева, Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ [Текст] //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева, Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ [Текст] //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская, Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы [Текст]. - Свердловск, 1988.
Больших, И.В., Кукушкина, О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе [Текст] //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших, И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике [Текст] //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина, И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы [Текст] //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин, Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе [Текст] //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько, Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей [Текст] //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова, И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия [Текст] //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах [Текст]. - М., 1978.
Никольский, С.М., Потапов, М.К., Решетников, Н.Н., Шевкин, А.В. Арифметика [Текст]. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы [Текст] //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина, И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами [Текст] //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич, А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов [Текст] //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Электронные образовательные ресурсы
Электронно-библиотечные системы
Программное обеспечение
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1. Перечень используемых технических средств.
Видео-материалы (кассеты), мультимедийный проектор, ноутбук, экран, видеомагнитофон, телевизор
1.9.2. Перечень используемых пособий.
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
средства обучения математике (демонстрационные и раздаточные дидактические пособия, счетный материал, таблицы, чертежно-измерительные инструменты и т.д.);
- наглядные пособия.
- серия таблиц по теме «Нумерация чисел первого десятка» (авторы серии М.И. Моро, С.В. Степанова, Н.А. Янковская).
1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения.
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
- мультимедийные презентации;
- видеофильмы (записи уроков, внеклассных мероприятий по математике и т.д.).
1.10. Примерные зачетные тестовые задания
Примерные контрольные вопросы:
Какие общие и специальные задачи решаются при обучении математике учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида?
Каковы пути осуществления межпредметных связей математики с другими учебными предметами?
Каковы принципы построения программы по математике в коррекционной школе?
Назовите основные разделы математики, которые изучаются в коррекционной школе, какими знаниями и умениями должны овладеть учащиеся коррекционной школы за время обучения по каждому из разделов?
Чем обусловлена необходимость пропедевтического периода при обучении математике учащихся специальной коррекционной школы 8 вида?
Какие дочисловые представления необходимо сформировать у умственно отсталых первоклассников?
Каковы особенности изучения первого десятка? Назовите этапы изучения любого числа первого десятка.
Перечислите приемы сложения и вычитания чисел первого десятка. Раскройте методику ознакомления с ними.
Раскройте особенности изучения нумерации чисел второго десятка в школе 8 вида (последовательность, методика, средства наглядности.
Сравните последовательность и методику изучения нумерации чисел первого и второго десятков.
Назовите этапы изучения действий сложения и вычитания с числами до 20.
Перечислите этапы изучения нумерации чисел первой сотни.
Какова последовательность изучения сложения и вычитания в пределах 100?
Опишите систему и методику изучения табличного умножения и деления в школе 8 вида.
В какой последовательности изучается нумерация многозначных чисел в специальной школе?
Раскройте систему и методику ознакомления с алгоритмами письменного умножения и деления?
Каковы основные трудности формирования представлений о единицах измерения величин у школьников с нарушениями интеллекта?
Перечислите общие требования к изучению единиц измерения величин, их соотношений?
Почему знакомство с единицами измерения стоимости, длины, массы в программе по математике предусматривается сразу же после изучения нумерации целых чисел?
Каковы дидактические требования изучения единиц измерения времени, развития временных представлений у учащихся с интеллектуальным недоразвитием?
Опишите систему и методику изучения обыкновенных дробей в специальной школе.
Раскройте методику ознакомления с алгоритмами сложения и вычитания обыкновенных дробей.
Укажите, над формированием каких понятий по теме «Десятичные дроби» Вы будете работать на уроках математики в старших классах школы 8 вида.
Как расширяются представления учащихся о десятичной системе счисления при изучении нумерации десятичных дробей?
Какова система и методика обучения арифметическим действиям с десятичными дробями?
Какое значение имеет решение задач для учащихся с нарушениями интеллекта?
Покажите методику обучения умственно отсталых школьников решению простой арифметической задачей.
Какова методика изучения составных арифметических задач в специальной школе 8 вида?
Какие Вы знаете наиболее эффективные методы и приемы изучения геометрического материала в младших и старших классах школы 8 вида?
Каковы средства изучения наглядной геометрии?
Как организуется изучение геометрического материла в младших и старших классах?
1.11. Примерный перечень вопросов к экзамену.
Современный подход к организации коррекционно-развивающего обучения в школе 8 вида. Принципы коррекционно-развивающего обучения.
Общие и специальные задачи обучения математике в специальной (коррекционной) школе 8 вида.
Программа по математике. Принципы построения. Содержание.
Развитие методических основ преподавания математики в коррекционной школе 8 вида.
Пути осуществления межпредметных связей математики с другими
учебными предметами.
Основные разделы математики, которые изучаются в коррекционной школе.
Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся коррекционной школы за
время обучения по каждому из разделов.
Типы уроков математики. Краткая характеристика.
Особенности реализации принципов формирования элементарных математических
представлений у дошкольников с нарушением интеллекта
Особенности изучения первого десятка. Этапы изучения любого числа первого
десятка.
Роль математических представлений в развитии и социальной адаптации детей с нарушением интеллекта.
Особенности и трудности усвоения математических знаний учащимися с нарушениями интеллекта.
Особенности использования методов обучения при изучении математики.
Урок математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида. Требования к уроку.
Структура урока математики.
Контроль и оценка знаний учащихся по математике.
Пропедевтика обучения математике учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида.
Дочисловые представления у умственно отсталых первоклассников. Методика их формирования.
Методика изучения первого десятка.
Особенности изучения первого десятка. Этапы изучения числа первого десятка на примере одного из чисел.
Методика изучения нумерации чисел по концентрам: «Десяток», «Второй десяток», «Сотня», «Тысяча», «Многозначные числа».
Обучение нумерации в пределах 10.
Обучение нумерации в пределах 20.
Особенности изучения нумерации чисел второго десятка в школе 8 вида (последовательность, методика, средства наглядности и т.д.).
Сравнительная характеристика последовательности и методики изучения нумерации чисел первого и второго десятков.
Обучение нумерации в пределах 100.
Обучение нумерации в пределах 1000.
Методика изучения арифметических действий сложения и вычитания по концентрам: в пределах 10.
Методика изучения арифметических действий сложения и вычитания по концентрам: в пределах 20.
Методика изучения арифметических действий сложения и вычитания по концентрам: в пределах 100.
Методика изучения арифметических действий сложения и вычитания по концентрам: в пределах 1000.
Методика изучения умножения и деления: табличное умножение и деление. Приемы устных и письменных вычислений при выполнении умножения и деления.
Система и методика ознакомления с алгоритмами письменного умножения и деления.
Внетабличное умножение и деление.
Методика изучения единиц измерения стоимости, длины, массы.
Методика изучения четырех арифметических действий с числами, полученными при измерении. Преобразование чисел, полученных при измерении.
Основные трудности формирования представлений о единицах измерения величин у школьников с нарушениями интеллекта.
Общие требования к изучению единиц измерения величин, их соотношений.
Действия над числами, полученными от измерения величин.
Дидактические требования изучения единиц измерения времени, развития временных представлений у учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
Действия над числами, выраженными мерами времени.
Методика изучения обыкновенных дробей.
Методика ознакомления с алгоритмами сложения и вычитания обыкновенных дробей.
Умножение и деление обыкновенных дробей.
Расширение представления учащихся о десятичной системе счисления при изучении нумерации десятичных дробей.
Методика изучения десятичных дробей.
Система и методика обучения арифметическим действиям с десятичными дробями.
Методика изучения процентов.
Общие вопросы методики обучения решению текстовых арифметических задач.
Методика решения простых арифметических задач.
Методика решения составных арифметических задач.
Значение, которое имеет решение задач для учащихся с нарушениями интеллекта.
Задачи, организация и методика изучения геометрического материала в специальной (коррекционной) школе 8 вида.
Наиболее эффективные методы и приемы изучения геометрического материала в младших и старших классах школы 8 вида.
Средства изучения наглядной геометрии.
Система упражнений геометрического содержания, направленных на коррекцию недостатков мыслительной функции сравнения, аналитико-синтетической деятельности.
1.12. Комплект экзаменационных билетов.
Утвержден на заседании кафедры СПиП (протокол № 5 от 7 декабря 2006 г., зав. кафедрой Т.В. Кузьмичева).
1.13. Примерная тематика рефератов.
Коррекционно-развивающая направленность обучения математике в специальной школе 8 вида.
Развитие речи умственно отсталых учащихся на уроках математики.
Внутрипредметные связи в курсе математики в школе 8 вида.
Преемственность в обучении математике умственно отсталых учащихся младших и старших классов.
Связь обучения математике умственно отсталых школьников с трудовой подготовкой и СБО.
Использование персональных компьютеров и ЭВМ при обучении математике в школе 8 вида.
Дидактическая игра как метод обучения математике школьников с нарушениями интеллекта.
Устный счет на уроках математики в школе 8 вида.
Самостоятельная работа на уроках математики в школе 8 вида.
Индивидуальная работа на уроках математики в школе 8 вида.
Дифференцированный подход на уроках математики в школе 8 вида.
Домашнее задание по математике в школе 8 вида.
Особенности усвоения математических знаний умственно отсталыми учащимися.
Пропедевтический период обучения математике умственно отсталых первоклассников.
Формирование дочисловых представлений у умственно отсталых школьников.
Методика изучения чисел 1 - 10 в школе 8 вида.
Методика обучения умственно отсталых школьников сложению и вычитанию в пределах 100.
Система упражнений и игр для закрепления нумерации многозначных чисел.
Использование наглядных пособий при изучении нумерации чисел в школе 8 вида.
Система и методы изучения действий с многозначными числами.
Первоначальное ознакомление умственно отсталых первоклассников с решением задач.
Лабораторные работы на уроках формирования первоначальных представлений и долях единицы и дробях.
Особенности и развитие временных представлений у умственно отсталых учащихся младших классов.
Изучение единиц измерения стоимости в школе 8 вида.
Использование наглядных и технических средств обучения на уроках геометрии.
Формирование навыков измерения длины у школьников с нарушениями интеллектуального развития.
Изучение многоугольников в школе 8 вида.
Изучение системы мер времени в школе 8 вида.
1.14. Примерная тематика курсовых работ.
Социально-практическая направленность обучения математике в школе 8 вида.
Развитие мышления умственно отсталых школьников на уроках математики.
Коррекция и развитие речи умственно отсталых школьников на уроках математики.
Дифференцированный подход к учащимся на уроках математики.
Внеклассная работа по математике в старших классах школы 8 вида.
Связь математики с уроками профессионально-трудового обучения в школе 8 вида.
Дидактические игры на уроках математики.
Повышение эффективности проведения самостоятельной работы на уроках математики.
Роль кабинета математики в повышении качества обучения математике в школе 8 вида.
Особенности овладения устными вычислениями учащимися школы 8 вида.
Особенности представлений умственно отсталых школьников о массе.
Формирование количественных представлений у детей с интеллектуальными нарушениями в пропедевтический период.
Формирование пространственных и временных представлений у умственно отсталых школьников в пропедевтический период.
Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел в школе 8 вида.
Методы и приемы обучения умственно отсталых первоклассников нумерации чисел 1-го десятка.
Изучение нумерации в пределах 20 в школе 8 вида.
Методика изучения нумерации в пределах 1 000 в школе 8 вида.
Упражнения на закрепление арифметических действий в младших классах школы 8 вида.
Система и методика изучения обыкновенных дробей в школе 8 вида.
Методика изучения действий умножения и деления с обыкновенными дробями.
Особенности и методика решения составных задач на движение.
Решение составных арифметических задач на уроках математики в школе 8 вида.
Особенности и методика обучения умственно отсталых школьников решению задач на деление на равные части и деление по содержанию.
Изучение элементов геометрии в младших классах школы 8 вида.
Методика ознакомления умственно отсталых школьников с геометрическими телами.
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ (не менее 5 тем).
Психолого-педагогические особенности использования методик решения простых арифметических задач в специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Психолого-педагогические условия формирования логического мышления у умственно отсталых младших школьников.
Развитие познавательного интереса к математике у младших школьников с умственной отсталостью через внеурочную работу по предмету.
Педагогические условия формирования мотивации учебной деятельности у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Организация межпредметных и внутрипредметных связей в курсе математики в обучении младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Реализация принципов личностно-ориентированного обучения в процессе математического развития младших школьников с особыми образовательными потребностями.
Дидактическая игра с математическим содержанием как средство развития математических представлений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности коррекции и развития речи умственно отсталых школьников на уроках математики.
Психолого-педагогические основы повышения эффективности проведения самостоятельной работы на уроках математики.
1.16. Методика (и) исследования (если есть).
Не предусмотрено
1.17. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.
Не предусмотрено
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Самостоятельная работа студентов предполагает более глубокое ознакомление с литературными источниками, как западными, так и отечественными, по проблемам математического образования, проведение сравнительного анализа программ обучения математике в общеобразовательной и специальной (коррекционной) для детей с интеллектуальными нарушениями и методов работы с ними. Для более глубокого понимания сущности проблемы предлагается самостоятельное рассмотрение сходства и различия обучения. По итогам проделанной работы составляется подробный отчет.
Посещение и знакомство со спецификой работы центров помощи семье и детям, коррекционных классов, школ и центров психологической помощи, работающих по проблемам обучения, воспитания и коррекции детей с особыми образовательными потребностями.
Самостоятельная работа в микрогруппах с целью отработки навыков обучения умственно отсталых детей и работы с трудностями по изучению математики.
Примерные контрольные вопросы:
Какие общие и специальные задачи решаются при обучении математике учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида?
Каковы пути осуществления межпредметных связей математики с другими учебными предметами?
Каковы принципы построения программы по математике в коррекционной школе?
Назовите основные разделы математики, которые изучаются в коррекционной школе, какими знаниями и умениями должны овладеть учащиеся коррекционной школы за время обучения по каждому из разделов?
Чем обусловлена необходимость пропедевтического периода при обучении математике учащихся специальной коррекционной школы 8 вида?
Какие дочисловые представления необходимо сформировать у умственно отсталых первоклассников?
Каковы особенности изучения первого десятка? Назовите этапы изучения любого числа первого десятка.
Перечислите приемы сложения и вычитания чисел первого десятка. Раскройте методику ознакомления с ними.
Раскройте особенности изучения нумерации чисел второго десятка в школе 8 вида (последовательность, методика, средства наглядности.
Сравните последовательность и методику изучения нумерации чисел первого и второго десятков.
Назовите этапы изучения действий сложения и вычитания с числами до 20.
Перечислите этапы изучения нумерации чисел первой сотни.
Какова последовательность изучения сложения и вычитания в пределах 100?
Опишите систему и методику изучения табличного умножения и деления в школе 8 вида.
В какой последовательности изучается нумерация многозначных чисел в специальной школе?
Раскройте систему и методику ознакомления с алгоритмами письменного умножения и деления?
Каковы основные трудности формирования представлений о единицах измерения величин у школьников с нарушениями интеллекта?
Перечислите общие требования к изучению единиц измерения величин, их соотношений?
Почему знакомство с единицами измерения стоимости, длины, массы в программе по математике предусматривается сразу же после изучения нумерации целых чисел?
Каковы дидактические требования изучения единиц измерения времени, развития временных представлений у учащихся с интеллектуальным недоразвитием?
Опишите систему и методику изучения обыкновенных дробей в специальной школе.
Раскройте методику ознакомления с алгоритмами сложения и вычитания обыкновенных дробей.
Укажите, над формированием каких понятий по теме «Десятичные дроби» Вы будете работать на уроках математики в старших классах школы 8 вида.
Как расширяются представления учащихся о десятичной системе счисления при изучении нумерации десятичных дробей?
Какова система и методика обучения арифметическим действиям с десятичными дробями?
Какое значение имеет решение задач для учащихся с нарушениями интеллекта?
Покажите методику обучения умственно отсталых школьников решению простой арифметической задачей.
Какова методика изучения составных арифметических задач в специальной школе 8 вида?
Какие Вы знаете наиболее эффективные методы и приемы изучения геометрического материала в младших и старших классах школы 8 вида?
Каковы средства изучения наглядной геометрии?
Как организуется изучение геометрического материла в младших и старших классах?
Примерная тематика рефератов.
Коррекционно-развивающая направленность обучения математике в специальной школе 8 вида.
Развитие речи умственно отсталых учащихся на уроках математики.
Внутрипредметные связи в курсе математики в школе 8 вида.
Преемственность в обучении математике умственно отсталых учащихся младших и старших классов.
Связь обучения математике умственно отсталых школьников с трудовой подготовкой и СБО.
Использование персональных компьютеров и ЭВМ при обучении математике в школе 8 вида.
Дидактическая игра как метод обучения математике школьников с нарушениями интеллекта.
Устный счет на уроках математики в школе 8 вида.
Самостоятельная работа на уроках математики в школе 8 вида.
Индивидуальная работа на уроках математики в школе 8 вида.
Дифференцированный подход на уроках математики в школе 8 вида.
Домашнее задание по математике в школе 8 вида.
Особенности усвоения математических знаний умственно отсталыми учащимися.
Пропедевтический период обучения математике умственно отсталых первоклассников.
Формирование дочисловых представлений у умственно отсталых школьников.
Методика изучения чисел 1 - 10 в школе 8 вида.
Методика обучения умственно отсталых школьников сложению и вычитанию в пределах 100.
Система упражнений и игр для закрепления нумерации многозначных чисел.
Использование наглядных пособий при изучении нумерации чисел в школе 8 вида.
Система и методы изучения действий с многозначными числами.
Первоначальное ознакомление умственно отсталых первоклассников с решением задач.
Лабораторные работы на уроках формирования первоначальных представлений и долях единицы и дробях.
Особенности и развитие временных представлений у умственно отсталых учащихся младших классов.
Изучение единиц измерения стоимости в школе 8 вида.
Использование наглядных и технических средств обучения на уроках геометрии.
Формирование навыков измерения длины у школьников с нарушениями интеллектуального развития.
Изучение многоугольников в школе 8 вида.
Изучение системы мер времени в школе 8 вида.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII вида.
|
