Тема 13: Разработка фрагментов или конспектов уроков, изготовление наглядных пособий, подбор игр, посвященных ознакомлению с единицами измерения времени и формированием навыков измерения времени.
План:
Преобразование чисел, выраженных единицами измерения времени.
Действия над числами, выраженными мерами времени
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каковы дидактические требования изучения единиц измерения времени, развития временных представлений учащихся с интеллектуальными недоразвитием?
Задания для самостоятельной работы:
Составьте фрагмент одного из уроков по ознакомлению учащихся с единицами измерения времени: час, минута, год.
Сравните решение примеров: 535-249; 5 р. 35 к. – 2 р. 48 к.;
5 ч 35 мин-2 ч 48 мин. Какой из этих примеров вызовет наибольшие трудности у учащихся? Почему?
3. На примерах из учебников математики покажите задания, направленные на развитие мышления и речи учащихся при развитии временных представлений.
Литература:
Основная:
Антропов А.П. Математика во вспомогательной школе. - СПб, 1992.
Антропов А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе. - СПб., 1992.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 1999.
Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). - М., 1991.
8. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., 1990
Дополнительная:
Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. - Свердловск, 1988.
Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Тема 14: Разработка фрагментов уроков на ознакомление с обыкновенной дробью, преобразованием дробей, вычислительными приемами. Разработка системы упражнений на закрепление знаний о дробях и вычислительных приемов с дробями.
План:
Получение дробей
Правильные и неправильные дроби. Смешанное число.
Преобразование дробей. Выражение неправильной дроби целым или смешанным числом
Преобразование дробей. Выражение целого и смешанного числа неправильной дробью.
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей
Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей.
Нахождение одной и нескольких частей от числа
Нахождение числа по одной его части
Вопросы для коллективного обсуждения:
Покажите систему изучения обыкновенных дробей.
Раскройте методику ознакомления с алгоритмами сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Задания для самостоятельной работы:
Разработайте конспект урока, основной целью которого является ознакомление с получением дроби.
Составьте фрагмент урока по ознакомлению учащихся с сокращением дробей. На каком свойстве дробей основано правило сокращения дробей?
Литература:
Основная:
Антропов А.П. Математика во вспомогательной школе. - СПб, 1992.
Антропов А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе. - СПб., 1992.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 1999.
Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). - М., 1991.
8. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., 1990
Дополнительная:
Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. - Свердловск, 1988.
Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Тема 15: Наблюдение и анализ уроков в школе 8 вида по теме “Десятичные дроби”. Разработка конспектов или фрагментов уроков по теме “Десятичные дроби”.
План:
Получение десятичных дробей.
Сравнение десятичных дробей.
Сокращение десятичных дробей.
Приведение десятичных дробей к общему знаменателю.
Запись чисел, полученных при измерении величин, в виде десятичной дроби.
Действия над десятичными дробями.
Запись десятичной дроби в виде обыкновенной и наоборот.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Опираясь на программу, укажите, над формированием каких понятий по теме «Десятичные дроби» вы будете работать на уроках математики в старших классах специальной школы 8 вида.
Как расширяются представления уч-ся о десятичной системе счисления при изучении нумерации десятичных дробей? Начертите таблицу классов и разрядов.
Приведите примеры приемов активизации познавательной деятельности уч-ся в процессе изучения действий с десятичными дробями.
Задания для самостоятельной работы:
Составьте фрагмент одного из уроков, на котором учащиеся получают понятие о десятичной дроби, сокращении десятичной дроби, приведении десятичных дробей к наименьшему общему знаменателю.
Составьте упражнения разных видов для закрепления навыков вычисления с десятичными дробями. Продумайте систему коррекционной работы при использовании этих упражнений.
Литература:
Основная:
Антропов А.П. Математика во вспомогательной школе. - СПб, 1992.
Антропов А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе. - СПб., 1992.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 1999.
Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). - М., 1991.
8. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., 1990
Дополнительная:
Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. - Свердловск, 1988.
Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Тема 16: Особенности решения арифметических задач умственно отсталыми
школьниками
План:
Работа над содержанием задачи.
Поиск решения задачи
Классификация ошибок, которые уч-ся допускают при решении задач.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Какое значение имеет решение задач для учащихся с нарушениями интеллекта?
Задания для самостоятельной работы:
Подготовьте реферат на тему «Особенности решения задач уч-ся школы 8 вида, трудности решения задач и основные пути их преодоления»
Составьте схему классификации простых задач, решаемых в школе 8 вида, и приведите примеры таких задач.
Литература:
Основная:
1. Антропов А.П. Математика во вспомогательной школе. - СПб, 1992.
Антропов А.П. Арифметические задачи с тремя пропорциональными величинами во вспомогательной школе. - СПб., 1992.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., 1999.
Перова М.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 1996.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1991.
Программы для 0-4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.
Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). - М., 1991.
9. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., 1990
Дополнительная:
Алышева Т.В. Усвоение понятия смешанного числа учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1991, N 4.
Алышева Т.В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательных школ //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
Богановская Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших классов вспомогательной школы. - Свердловск, 1988.
Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе //Дефектология. - М.: 1992, N 5.
Больших И.В. Компьютерная поддержка обучения начальной математике //Дефектология. - М.: 1996, N 6.
Воронина И.В. Представления о мерах времени у учащихся вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1996, N 3.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Гринько Л.А. Усвоение учащимися вспомогательной школы письменного сложения и вычитания десятичных дробей //Дефектология. - М.: 1993, N 2.
Зыгманова И.В. Умение учащихся вспомогательной школы решать арифметические задачи с опорой на предметные действия //Дефектология. - М.: 1993, N 3.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. - М., 1988.
Терехова И.Г. Усвоение знаний о десятичных дробях учащимися вспомогательной школы //Дефектология. - М.: 1988, N 3.
Шеина И.М. Трудности выполнения умственно отсталыми учащимися вычислительных операций с многозначными числами //Дефектология. - М.: 1994, N 4.
Юдилевич А.Я. Обучение умственно отсталых школьников с использованием микрокалькуляторов //Дефектология. - М.: 1992, N 4.
|
