Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности Коряковцевой Нины Владимировны, учителя математики, мбоу вятской сош некрасовского мр ярославской области
Скачать 0.67 Mb.
|
| Раздел «Геометрия» ведётся по авторской программе Атанасяна Л.С., которая соответствует современным общеобразовательным стандартам, доступна и интересна для обучающихся. В 10-11 классах преподавание раздела «Алгебра и начала математического анализа» ведётся по авторской программе Башмакова М.И. Программа обеспечивает базовый уровень изучения математики. Она содержит весь необходимый материал, предусмотренный образовательным стандартом. Кроме обязательного минимума содержания в учебник включены дополнительные материалы развивающего характера, обеспечивающие потребности обучающихся, которые ставят перед собой расширенные цели обучения математике. Раздел «Геометрия» ведётся по программе Атанасяна Л.С., которая логически продолжает раздел основной школы.
Рабочие программы составлены на основе федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования и программ основного и среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень), в соответствии с образовательной программой ОУ, уставом ОУ, положением о рабочих программах. Программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта и дают распределение учебных часов по разделам курса. В программах представлены цели, содержание, общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся средствами математики. Выделяются общеучебные умения, навыки и способы деятельности конкретно для каждого года обучения. Представлена краткая характеристика основного содержания и требования к уровню подготовки учащихся на уровне обязательных знаний и умений. Представлены задания, которые учащиеся должны выполнять на обязательном уровне. Программы представляют учебно-методические комплекты, по которым ведется преподавание. Тематическое и календарное планирование дают представление о знаниях, умениях и навыках по каждой теме и каждому уроку, представлены способы деятельности обучающихся и формы работы.
Принимала участие в разработке разделов Программы развития МБОУ Вятской СОШ: проектирование изменений в образовательной и воспитательной деятельности, критерии оценки реализации программы, а так же в создании ООП НОО в 2011г.
Учебно-методический комплект соответствует выбранным программам. Рабочие тетради по содержанию и структуре полностью соответствует учебнику и предназначены для работы учащихся на уроке. В дидактические материалы вошли самостоятельные контрольные работы, работы на повторение и математические диктанты в нескольких вариантах и различных уровней сложности. В методических пособиях сформулированы основные требования к обучающимся, даны методические рекомендации по проведению уроков по конкретным темам и распределению задач, самостоятельные и контрольные работы, карточки для устного опроса, приводится примерное тематическое планирование в двух вариантах. Систематизация материалов по темам позволяет использовать материалы с различной целью: при изучении нового материала, при закреплении, повторении, для индивидуальной и групповой работы. Для обучающихся с особыми потребностями используются сборники занимательных заданий, сборники заданий повышенного уровня сложности, практикумы для подготовки к экзаменам в 9 классе и к ЕГЭ в 11 классе.
Кроме дидактических печатных материалов кабинет математики оснащён необходимым оборудованием для демонстрационных, практических, измерительных и исследовательских работ. Накоплен богатый мультимедиа материал для электронного сопровождения уроков в качестве презентаций и диагностики знаний, а также для сопровождения интерактивной доски. Всего собрано более 100 единиц таких материалов. Кабинет оснащён системой выхода в Интернет. Создан банк исследовательских и проектных работ обучающихся, содержащих около 70 работ. 1.7. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования УМК и программ). Использование УМК, соответствующих образовательным программам, позволяет лучше учесть возрастные особенности учащихся, повысить развивающий эффект обучения; способствует содержательному развитию математических понятий и утверждений. Например, в курсе алгебры 7 кл активно формируется алгебраический аппарат, причем учащиеся овладевают широким и практически значимым кругом умений. Функциональную линию отличается прикладной направленностью и взаимосвязью аналитического и графического понимания. Использование УМК в сочетании с проектной деятельностью позволяет избежать проблем при изучении стохастической линии. Использование КТ позволяет повысить эффективность обучения на уроках и во внеурочной деятельности, индивидуализировать учебный процесс. Авторская программа Дорофеева Г.В. подразумевает реализацию идеи общекультурной ориентации содержания, интеллектуального развития учащихся, формирования личностно-ценностного отношения к математическим знаниям. Для воплощения этой идеи использую возможности УМК, в котором есть материал для знакомства с историей математики (включаю его в презентацию темы, в постановку цели, дети включают в свои выступления). Упражнения для интеллектуального развития детей использую практически на всех уроках: в «разминках», в играх-соревнованиях, эстафетах, в завершающей части урока для создания позитивного настроя на последующие уроки. Такие упражнения в достаточном количестве имеются в дидактических материалах, в тетрадях с печатной основой, в пособии «Занимательные задачи», входящего в УМК. Для отработки практических умений использую упражнения имеющиеся в УМК. Наша школа имеет две отличительные особенности: это школа сельская (наполняемость классов от 6 до 23 человек), так называемая - «школа общего доступа», поэтому для обучения детей с разными образовательными потребностями необходимы материалы различного уровня сложности. Эти уровни чётко прослеживаются в УМК, обязательно слежу за выполнением образовательного минимума. Маленькая наполняемость классов – это не только благо, но и источник проблем: недостаточность коммуникативных умений, которым приходится уделять больше внимания (групповая работа, коллективная проектная деятельность, различные коллективные выступления по принципу «команда»). Основная методическая особенность УМК – обеспечение широких возможностей для уровневой дифференциации в обучении. Это достигается за счёт широкого диапазона в уровне сложности заданий, явного указания обязательного минимума знаний в разделе «Задания для самопроверки», достаточный запас материала как для работы со слабыми учащимися, так и с учащимися, проявляющими интерес и способности к математике. Это позволяет конструировать содержание обучения, соответствующее возможностям класса, а с помощью дидактического обеспечения выстраивать индивидуальные траектории обучения. Одной из важных особенностей структурирования содержания в данной системе УМК является линейно-концентрическое изложение материала, предусматривающее неоднократное возвращение ко всем центральным вопросам курса. Это важно в связи со сменностью учеников из-за известной миграции населения, позволяет выявить проблемы «новичков» или детей, не усвоивших материал по какой-либо причине. В результате повышается осознанность и прочность усвоения, знания включаются в систему, эффективно решается проблема повторения. Учитывая то, что ученики сельской школы не имеют возможности в достаточной степени развиваться вне стен школы и имеют слабую подготовку к усвоению геометрии, использование программ Г.В. Дорофеева с ранним введением элементов геометрии с 5 класса позволяет провести эту подготовку. Другая отличительная особенность школы – ярко выраженная традиционная краеведческая направленность, отсюда большое внимание к практическим работам, задачам, проектам. Исследуемые объекты находятся в незначительном отдалении, поэтому выполнение работ реально. Отсюда работы на местности по определению расстояний: «Высота колокольни» (подобие треугольников), «Ширина реки» (решение треугольников), «Измерение площадей земельных участков» и т.п. Выбор тем для проектных работ отражает краеведческую направленность, так при изучении темы «Десятичные дроби и проценты» в 6 классе были защищены учебные проекты: «Процентные отчисления в производстве ООО «Агросервис», Попов А.; «История Вятской школы в числах», Загидуллина А.; «Социальные условия села Вятское в числах», Назаров И.; «Учёт книг в библиотеке нашей школы», Абрамова О.; «Экологическое состояние школьного парка», Шрейнер Е. Полученные приращения: новое содержание и новый взгляд на тему; дополнительные краеведческие сведения; самостоятельность принятия решения; мыслительная деятельности при проектировании, планировании, работе с источниками, анализе, синтезе, упорядочении информации; самостоятельная работа с информацией; коммуникативность во взаимодействии; самоанализ и рефлексия; последовательное изложение объемного материала. Недавно открывшаяся новая географическая площадка позволяет выполнять практические работы на обработку статистических данных. Образцы практических работ и задач есть в УМК, небольшая интерпретация позволяет расширить их содержание на основе местного материала, применить математику к реальной жизни. Практические работы позволяют не только укреплять тематические знания, но и совершенствовать навыки счёта, кроме того осваиваются разнообразные приёмы работы на компьютере. В старших классах нашей школы небольшое количество детей, они ограничены в общении, не имеют возможности сравнивать себя со сверстниками, реально оценивать свои успехи. Чёткое представление учебного материала, соответствующего программному уровню, представленное в УМК М.И. Башмакова, позволяет старшеклассникам довести свои знания до необходимого уровня. Диагностика знаний, необходимых для изучения каждой темы, помогает скорректировать их образовательные действия. Доступно изложенная теория, достаточный набор упражнений в учебнике, дидактических материалах, задачнике-практикуме дают возможность усвоить материал. Наличие тестовых работ разных уровней сложности позволяют диагностировать уровень знаний, подготавливает к ЕГЭ. С использованием УМК М.И. Башмакова имею возможность организовать заключительное повторение в полном объёме. 2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании 2.1. Организация и использование материала разного содержания, вида и формы. Личностно-ориентированный подход в обучении предполагает обеспечение и поддержка процесса самопознания и самореализации личности ребёнка. Для осуществления этого подхода используются материалы разного содержания, вида и формы. Дифференцированность содержания позволяет осуществить выбранный УМК и материалы кабинета, оснащённые компьютером с выходом в Интернет, и медиаматериалами. Виды учебной деятельности каждого обучающегося координируются с помощью циклограммы, составленной для каждого класса в соответствии с учебным материалом: выступления, презентации достижений, участие в конкурсах и т.п. Разнообразить виды деятельности помогают различные формы проведения уроков: уроки – семинары, практикумы, дискуссии, диспуты, конференции, уроки КСО. 2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения каждого обучающегося). Для достижения успешности на каждом занятии создаётся, поддерживается и координируется мотивация ребёнка на достижение результата, используются диалоговые формы общения, стимулируется выбор обучающегося учебного задания, которое он может выполнить самостоятельно. Реализация этих условий осуществляется наилучшим образом через образовательные проекты. Оценка результатов производится через накопительную систему «Портфолио», самооценку ученика и взаимооценку. 2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу. В своей работе нахожу оптимальный вариант методики обучения каждого ученика, для этого использую результаты личностной диагностики, что позволяет организовать обучение ребёнка в зоне ближайшего развития и оказания ему минимально необходимой помощи со стороны учителя. Для этого: использую задания в виде схемы; помогаю найти алгоритм решения, затем составить задание к этому алгоритму; указываю причинно-следственные связи, необходимые для выполнения задачи; предупреждаю о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах и др. 2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу: гимнастику для глаз, физкультразминку, музыкальную паузу или минутный «сон». Обучающиеся с индивидуальными показателями здоровья получают дополнительную поддержку и особое внимание, поддерживается связь с руководителем физкультуры (если необходимо, с психологом) и медиками для оказания помощи ребёнку в восстановлении здоровья. 3. Наличие системы внеклассной работы по предмету 3.1. Направленность программы (плана) внеклассной работы по предмету. Внеурочная деятельность является одним из важных компонентов образовательного процесса, как с образовательной, так и с воспитательной точки зрения. Программа воспитательной работы по предмету создана для реализации следующих целей: привитие интереса к математике;; углубление и расширение знаний по математике; развитие математических компетенций; воспитание настойчивости, инициативы. В основе программы лежат принципы: добровольности; связь содержания с программным материалом; занимательности; использование исторического материала; решение нестандартных, олимпиадных задач; принцип выбора содержания и способа деятельности. Программа реализуется через разновозрастный кружок «Любители математики», факультативные занятия, индивидуальные образовательные маршруты. 3.2. Интеграция с другими предметами. На основании интеграции знаний по различным предметам рождается качественно новое знание, которое даёт возможность составлять целостное представление о мире. Интеграция с другими предметами осуществляется непосредственно при исследовательской и проектной деятельности и организованно и планомерно при проведении интегрированных уроков. Такие уроки позволяют акцентировать внимание обучающихся на отдельных наиболее важных элементах взаимосвязи научных положений, дают представление об общности научного познания. Проведены интегрированные уроки: математики и физики «Решение задач графическим способом» - 9 класс; математики и химии «Укрощение строптивого процента» - 9 класс; математики и истории «Летоисчисление» - 6 класс; математики и географии «Измерения по карте» - 6 класс; математики и обществознания «Налоги и проценты» - 6 класс. 3.3. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования. Проводится сотрудничество с ЦДО «Созвездие» п.Некрасовское для организации и проведения внеурочной и внеклассной воспитательной работы (серия классных часов по профориентации), организации интеллектуальных конкурсов и викторин . 3.4. Использование возможностей культурных, научных и др. учреждений района, города и т.д. в организации внеклассной работы. Сотрудничать с центром развития одарённости для проведения Молодёжных предметных чемпионатов даёт возможность социализации детей, повышения конкурентноспособности выпускников. Сотрудничество с музейным компьексом с.Вятское позволяет повысить качество досуга с целью развития детей. С другой стороны, исследовательские работы детей помогают пополнять экспозиции музейными экспонатами, повышает их самооценку, воспитывает патриотизм. Сотрудничество с СДК с.Вятское позволяет организовать культурно-досуговые мероприятия. 3.5. Дополнительная аналитическая информация (анализ эффективности внеклассной работы по предмету). Для организации воспитательной работы в настоящее время использую компьютерные технологии. Например, - мультимедиа технологии: презентация-выступление - для сопровождения выступления, содержит иллюстрации, основные тезисы; презентация-итог – на слайде выводится итоговая таблица участия в соревнованиях, мероприятиях. - компьютерные технологии: буклеты, памятки - информационный материал ; брошюра - сборник дидактических, методических материалов; плакат, заголовки - текстовое оформление стендов, помещений; анкета - документ для сбора статистических данных . Неформальное общение учителя и учащихся во внеурочной деятельности позволяют сформировать доверительные отношения, позитивно влияющие на партнёрские отношения во время урочной работы, повышают эффективность образовательного процесса. 4. Профессиональный рост педагога 4.1. Непрерывность повышения квалификации: 4.1.1.Самообразование. Основным направлением самообразования в последние годы стало освоение КТ на уровне грамотного пользователя. Освоены программы: Word, Publisher, Excel, PowerPoint. Грамотное пользование Интернет – также результат самообразования. Самостоятельно освоены методика использования КТ, интерактивной доски, приёмы их использования, санитарные нормы. 4.1.2. Прохождение курсов повышения квалификации (не менее 72 часов):
4.1.3. Участие в работе конференций, семинаров:
4.1.4. Участие в работе МО:
4.1.5. Работа над методической темой:
|
Похожие:
 | Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности Ивковой... Наличие квалификационной категории по данной должности 2 – я квалификационная категория | | Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности учителя,... Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга |
 | Имеющиеся действующие лицензии на образовательную деятельность Информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №6 города Озёры Московской области | | Доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу «Наумовская сош»... ... |
| Отчет о результатах самообследования филиала гоу впо волго-Вятской... Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, а также Программой аттестации образовательных учреждений среднего и высшего... | | Отчет губернатора Ярославской области о результатах деятельности... Области стал хорошей традицией. Наше с вами общение – в разных форматах, при обсуждении самых разных, но одинаково значимых для региона... |
| Использование информационных технологий в преподавании математики Из опыта работы учителя математики моу сош №6 мощр с. Екатериновка Крец Светланы Владимировны | | Доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №93 Свердловского... Открытый информационно-аналитический (публичный) доклад о состоянии и результатах деятельности мбоу сош №93 Свердловского района... |
| Доклад о результатах и основных направлениях деятельности уфмс россии... I. основные результаты деятельности уфмс россии по ярославской Области | | Доклад органов исполнительной власти Ярославской области о результатах... Ярославской области Ярославской областной Думой, органами местного самоуправления Ярославской области осуществлялся мониторинг правоприменения... |
| Доклад директора Деревниной Надежды Владимировны о работе мбоу «сош... Становится традицией «обнародование» информации о деятельности школы, достигнутых ею результатах, планах и перспективах развития... | | Отчет о результатах самообследования мбоу сош №20 г. Новочеркасск Рассмотрен и рекомендован к утверждению решением педагогического совета мбоу сош №20 |
| Отчет по выполнению Программы деятельности базовой площадки мбоу куйбышевской сош В ноябре, декабре 2011 года администрация школы и учителя принимали участие в работе базовых площадок области (г. Ростова-на-Дону,... | | Публичная презентация результатов педагогической деятельности и инновационной работы ... |
| Аналитический отчет мбоу сош №14 об организации методической и учебно-воспитательной... Аналитический отчет мбоу сош №14 об организации методической и учебно-воспитательной работы в 2012-2013 уч году | | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |
