2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Современные технологии логоп помощи лицам с КНР
|
Лекции
|
6
|
22
|
1
|
Практические/семинарские
|
14
|
30
|
1
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
|
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
экзамен
|
|
|
1
|
Общий объем часов по дисциплине
|
20
|
52
|
|
Заочная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Современные технологии логоп помощи лицам с КНР
|
Лекции
|
4
|
26
|
1
|
Практические/семинарские
|
12
|
30
|
1
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
|
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
экзамен
|
|
|
1
|
Общий объем часов по дисциплине
|
16
|
56
|
|
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Общие вопросы теории обучения детей с комплекс ными нарушениями речи
Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.
|
1
|
|
6
|
2
|
Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.
|
1
|
|
6
|
3
|
Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
|
1
|
|
6
|
4
|
Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
1
|
|
6
|
5
|
Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.
|
1
|
|
6
|
6
|
Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи. Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи
|
1
|
2
|
4
|
7
|
Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)
|
|
4
|
6
|
8
|
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно жественные нарушения разви тия, на начальных этапах обучения
|
|
4
|
6
|
9
|
Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс ные наруше ния речи.
|
|
4
|
6
|
|
|
6
|
14
|
52
|
Заочная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Общие вопросы теории обучения детей с комплекс ными нарушениями речи
Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.
|
1
|
|
6
|
2
|
Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.
|
1
|
|
6
|
3
|
Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
|
1
|
|
6
|
4
|
Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
1
|
|
6
|
5
|
Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.
|
|
2
|
6
|
6
|
Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи. Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи
|
|
2
|
6
|
7
|
Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)
|
|
4
|
6
|
8
|
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно жественные нарушения разви тия, на начальных этапах обучения
|
|
4
|
6
|
9
|
Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс ные наруше ния речи.
|
|
4
|
8
|
|
|
4
|
12
|
56
|
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
|
1. Общие вопросы теории обучения детей с комплекс ными нарушениями речи
Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.
|
Предмет и задачи курса. Актуальность данной проблематики. Место данного курса в системе коррекционно-педагогического образования и подготовки логопеда-практика. Значение смежных дисциплин для изучения и коррекции отклонений в речевом развитии при комплексных нарушениях речи.
|
Общие вопросы теории обучения детей с комплекс ными нарушениями речи
Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.
|
Значение смежных дисциплин для изучения и коррекции отклонений в речевом развитии при комплексных нарушениях речи.
|
2.
|
2. Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.
|
Теоретико-методологиче ские основы учения о сложной структуре дефекта развития. Современное понимание сущности комплексного (сложного) речевого дефекта.
Этиология комплексных (сложных) нарушений речи. Понятие сочетанных нарушениях речи. Общая характеристика сложного речевого дефекта при при ОНР и ВФФН. Проблема дифференциаль ной диагностики нарушений речи у детей с комплексными наруше ниями.
|
Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.
|
Проблема дифференциаль ной диагностики нарушений речи у детей с комплексными наруше ниями.
|
3
|
3. Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
|
Дети со сложным речевым дефек том, обусловленным дизартрией. Дети со сложным речевым дефек том, обусловленным ринолалией. Варианты комплексных нарушений развития речи при алалии (моторная алалия, сенсорная алалия, сочетанные формы алалических расстройств). Дети с комплексными нарушениями, сочетающи ми различные рече вые расстройства. Речевые нарушения пер вичного характера у детей системным недоразвитием речи.
|
Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
|
Речевые нарушения пер вичного характера у детей системным недоразвитием речи.
|
4
|
4. Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
Актуальность проблемы комплексной помощи детям со сложными нарушениями речевого развития. Основные положения об организации работы службы коррекционно-педагогичес-кой помощи детям с комплексными нарушениями развития.
Модульная система комплексной коррекцион ной – логопедической и педагогической работы с детьми, имеющими сложные нару шения речи.
|
Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
Основные положения об организации работы службы коррекционно-педагогичес-кой помощи детям с комплексными нарушениями развития.
|
5
|
5. Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.
|
Методические подходы к организации и содержанию психолого-педагогического и логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи. Принципы и методы логопедического обследования.
Общие и специфические особенности логопедического обследования детей со сложным речевым дефектом.
|
Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.
|
Общие и специфические особенности
|
6
|
6. Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.
|
Логопедическая работа в системе коррекционно-педагогического обучения детей со сложными нарушениями развития. Особенности логопедиче ской работы с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.
|
Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи.
|
Особенности логопедиче ской работы
|
7
|
7. Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи
|
Особенности организации и технологий логопедической работы, имеющими системные нарушения произносительной стороны речи (дизартрия, ринолалия).
Особенности логопедиче ской работы с детьми, имеющими системные нарушения речи (алалия, детская афазия).
|
Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи
|
Особенности логопедиче ской работы
|
8
|
8. Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)
|
Особенности организации логопедиче ской работы с детьми с системным недоразвитием речи (ОНР, ВФФН).
Логопедические технологии в коррекционной работе с детьми, имеющими системное недоразвитие речи.
|
Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)
|
Особенности логопедиче ской работы
|
9
|
9. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно жественные нарушения разви тия, на начальных этапах обучения
|
Значение общения для психического и речевого развития детей. Календарная система как средство довербального общения и начального этапа речевого общения детей с комплексными нарушениями речи.
Технологии формирования навыков речевого общения у детей с общим недоразвитием речи.
|
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно жественные нарушения разви тия, на начальных этапах обучения
|
Особенности логопедиче ской работы
|
10
|
10. Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи.
|
Практическая реализация комплексного подхода к преодолению комплексных нарушений речи у детей и подростков. Эффективное взаимодействие специалистов разного профиля и педагогов образовательных учреждений при проведении коррекционно- педагогической и логопедической работы.
|
Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи.
|
Эффективное взаимодействие специалистов
|
|
11. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс ные наруше ния речи.
|
Родители как участники единой системы коррекционной логопедической работы с детьми, имеющими комплексные нарушения речевого развития. Семейная педагогика в коррекции нарушений речи у детей с комплексными нарушениями речевого развития.
|
Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс ные наруше ния речи.
|
Семейная педагогика
|
Основные понятия
Общая психология. (Разделы: Психология речи; Психология общения).
Возрастная психология.
Педагогическая психология.
Специальная психология
Патопсихология
Нейропсихология
Психолингвистика
Логопсихология
Общее языкознание.
Основы медицинских знаний
Невропатология
Специальная (коррекционная) педагогика.
Общая педагогика.
Методика развития речи (общая и специальная) и др.
Специальная (коррекционная) педагогика.
Общая педагогика.
Специальная дошкольная педагогика и др.
Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
Современные технологии логопедической помощи лицам с комплексными нарушениями развития
Форма обучения ____очная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс_____1_________
направление
|
Наименования разделов
|
Всего часов
|
лекции
|
практические
|
лабораторные
|
Самостоятельная работа
|
Календарные сроки выполнения
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Общие вопросы теории обучения детей с комплекс ными нарушениями речи
Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.
|
|
1
|
|
|
6
|
сентябрь/
2 неделя
|
Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.
|
|
1
|
|
|
6
|
сентябрь/
3 неделя
|
Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
|
1
|
|
6
|
|
|
октябрь/
1 неделя
|
Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
1
|
|
6
|
|
|
октябрь/
2 неделя
|
Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.
|
1
|
|
6
|
|
|
октябрь/
3 неделя
|
Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи. Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи
|
1
|
2
|
4
|
|
|
октябрь/
4 неделя
|
Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)
|
|
4
|
6
|
|
|
ноябрь/
1 неделя
|
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно жественные нарушения разви тия, на начальных этапах обучения
|
|
4
|
6
|
|
|
ноябрь/
2 неделя
|
Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс ные наруше ния речи.
|
|
4
|
6
|
|
|
ноябрь/
3 неделя
|
Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс_____1_________
направление
|
Наименования разделов
|
Всего часов
|
лекции
|
практические
|
лабораторные
|
Самостоятельная работа
|
Календарные сроки выполнения
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Общие вопросы теории обучения детей с комплекс ными нарушениями речи
Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.
|
|
1
|
|
|
6
|
сентябрь/
2 неделя
|
Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.
|
|
1
|
|
|
6
|
сентябрь/
3 неделя
|
Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
|
|
1
|
|
|
6
|
октябрь/
1 неделя
|
Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
|
1
|
|
|
6
|
октябрь/
2 неделя
|
Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.
|
|
|
2
|
|
6
|
октябрь/
3 неделя
|
Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи. Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи
|
|
|
2
|
|
6
|
октябрь/
4 неделя
|
|
Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)
|
|
|
4
|
|
6
|
ноябрь/
1 неделя
|
|
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно жественные нарушения разви тия, на начальных этапах обучения
|
|
|
4
|
|
6
|
ноябрь/
2 неделя
|
|
Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс ные наруше ния речи.
|
|
|
4
|
|
8
|
ноябрь/
3 неделя
|
Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс __4__
направление
|
Темы, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма отчета по самостоятельной работе
|
Планируемые сроки выполнения
|
сентябрь
|
октябрь
|
декабрь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Общие вопросы теории обучения детей с комплекс ными нарушениями речи
Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.
|
Конспект занятия
|
*
|
|
|
|
|
|
|
|
Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.
|
Конспект занятия
|
*
|
|
|
|
|
|
|
|
Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
|
Конспект занятия
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
Конспект занятия
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.
|
Письменный опрос
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи. Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи
|
Конспект занятия
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)
|
Конспект занятия
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно жественные нарушения разви тия, на начальных этапах обучения
|
Конспект занятия
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс ные наруше ния речи.
|
Конспект занятия
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___1__
направление
|
Темы, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма отчета по самостоятельной работе
|
Планируемые сроки выполнения
|
сентябрь
|
октябрь
|
декабрь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Общие вопросы теории обучения детей с комплекс ными нарушениями речи
Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития речи.
|
Конспект занятия
|
*
|
|
|
|
|
|
|
|
Виды и формы комплексных нарушений речи (дизартрия, ринолалия, алалия; общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие). Сочетанные формы нарушений речи как вариант сложного речевого дефекта.
|
Конспект занятия
|
*
|
|
|
|
|
|
|
|
Группы детей с комплексными нарушениями развития речи. Психолого-педагогическая характеристика.
|
Конспект занятия
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Комплексный подход к коррекции нарушений речевого и познавательного развития у детей с тяжелыми нарушениями речи.
|
Конспект занятия
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Особенности организации и технологии логопедического обследования детей с комплексными нарушениями речи.
|
Письменный опрос
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения речи. Особенности организации и технологий логопедической работы при комплексных нарушениях речи
|
Конспект занятия
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Особенности организации и технологий логопедической работы при системных нарушениях речевого развития (ОНР, ВФФН)
|
Конспект занятия
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих мно жественные нарушения разви тия, на начальных этапах обучения
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
Взаимосвязь в работе логопеда и психолога, логопеда и педагогов общеобразовательных учреждений в коррекционной работе по преодолению комплексных нарушений речи. Организация работы с родителями детей, имеющих комплекс ные наруше ния речи.
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
|
|
