Скачать 1.33 Mb.
|
Тема 1. Значение курса невропатологии для специальной педагогики. Строение и функции нервной системы человека. Задачи невропатологии. Взаимосвязь невропатологии и педагогики в повседневной практике. Строение и важнейшие функции нервной системы человека. Соматическая и вегетативная нервная системы. Роль нервной системы в деятельности различных органов и систем. Тема 2. Эволюция нервной системы. Возрастная эволюция мозга. Понятие о системогенезе. Эволюция нервной системы. Развитие нервной системы от низших животных к высшим. Нервная система беспозвоночных и позвоночных. Возрастная эволюция мозга. Особенности развития нервной системы у детей. Критические периоды развития. Понятие о функциональных системах. Системогенез. Важнейшие принципы системогенеза. Тема 3. Строение нервной клетки. Понятие о синапсе. Строение спинного мозга. Особенности строения чувствительной и двигательной нервной клетки. Понятие о синапсе. Механизм передачи возбуждения. Строение спинного мозга. Понятие о рефлексе. Общие закономерности рефлекторной деятельности. Рефлекторная дуга. Тема 4. Строение головного мозга. Цитоархитектоника коры головного мозга. Проводящие пути. Три блока в структуре нервной системы. Продолговатый мозг. Мозжечок. Средний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга. Оболочки мозга. Кровоснабжение головного мозга. Желудочки мозга. Цитоархитектоника коры головного мозга. Черепно-мозговые нервы. Проводящие пути (нисходящие и восходящие). Три блока в структуре нервной системы (энергетический, гностический, программирования и мотивации деятельности). Тема 5. Основные неврологические синдромы. Синдромы нарушений высших корковых функций. Центральный и периферический параличи. Нарушения чувствительности. Симптомы поражения экстрапирамидной системы. Синдромы нарушений высших корковых функций: агнозии, апраксии. Расстройства памяти. Расстройства мышления. Олигофрения. Тема 6. Неврологические основы патологии речи. Общие представления о болезнях нервной системы. Неврологические основы патологии речи: афазии, алалии, дислексии и дисграфии, расстройства темпа и ритма речи, заикания. Общие представления о болезнях нервной системы. Классификация болезней нервной системы. Понятие об этиологии, патогенезе. Тема 7. Наследственно-органические и инфекционные заболевания нервной системы. Понятие об органическом поражении врожденного или приобретенного характера и функциональных расстройствах нервной деятельности. Этиология, классификация и клинические проявления наследственно-органических заболеваний. Наследственные нервно-мышечные заболевания: прогрессирующие мышечные дистрофии, миотония, пароксизмальная миоплегия. Наследственные дефекты обмена, сопровождающиеся поражением нервной системы. Факоматозы. Этиология, классификация, клиника инфекционных заболеваний нервной системы. Менингиты, энцефалиты, арахноидиты. Полиомиелит. Невриты и полиневриты. Тема 8. Травматические и интоксикационные заболевания нервной системы. Детский церебральный паралич. Травматические поражения центральной нервной системы. Черепно-мозговая травма. Закрытые и открытые черепно-мозговые травмы. Клинические проявления, общемозговые и очаговые симптомы. Травмы позвоночника и спинного мозга. Поражение нервной системы при интоксикациях. Профессиональные и бытовые нейротоксикозы. Клинические проявления при интоксикации свинцом, ртутью, мышьяком. Клиника острых отравлений барбитуратами. Неврологические формы поражения при алкоголизме. Метилово-спиртовой коллапс и амавроз. Детский церебральный паралич. Этиология. Классификация ДЦП. Клинические проявления. Тактика лечения и обучения детей, страдающих ДЦП. Тема 9. Учение о высшей нервной деятельности. Понятие о сигнальных системах. Значение биоритма для жизнедеятельности организма. Значение стресса в детском возрасте. Понятие о безусловных и условных рефлексах. Механизм образования условного рефлекса. Возбуждение и торможение – неразрывно связанные друг с другом формы проявления нервной деятельности. Определение высшей нервной деятельности. Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности. Учение о двух сигнальных системах. Понятие о биологических ритмах. Классификация биологических ритмов. Основные типы циркадианной ритмичности организма. Десинхроноз у детей и подростков. Факторы, его вызывающие. Влияние десинхроноза на состояние нервной системы. Способы устранения десинхронизирующих влияний на растущий организм. Тема 10. Физическое развитие и внешняя среда, их значение для умственного развития ребенка. Медико-психолого-педагогическое консультирование. Раннее выявление детей с отклонениями в развитии. Лечебно-педагогический комплекс. Развитие корковых центров под влиянием внешней среды. Биологическая программа развития мозга. Значение обучения и воспитания для психического развития ребенка. Медико-психолого-педагогическая консультация, ее задачи и функции. Задачи педагога в преодолении задержки развития функций нервной системы. Абилитация и реабилитация больных с поражением нервной системы на основе использования резервных возможностей мозга. Взаимодействие врача и педагога в интересах больного. 1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.
Тема 1 (2 часа) Практическое занятие № 1 Значение курса невропатологии для специальной педагогики. Строение и функции нервной системы человека. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Тема 2 (2 часа) Практическое занятие № 2 Эволюция нервной системы. Возрастная эволюция мозга. Понятие о системогенезе. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы 1. История развития теории системогенеза. Литература Основная 1. Бадалян Л.О. Детская неврология. Москва, Медицина, 1975 г.
Дополнительная
Тема 3 (2 часа) Практическое занятие № 3 Строение нервной клетки. Понятие о синапсе. Строение спинного мозга. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Тема 4 (2 часа) Практическое занятие № 4 Строение головного мозга. Цитоархитектоника коры головного мозга. Проводящие пути. Три блока в структуре нервной системы. План
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Тема 5 (4 часа) Практическое занятие № 5 Основные неврологические синдромы. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Практическое занятие № 6 Синдромы нарушения высших корковых функций План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Тема 6 (4 часа) Практическое занятие № 7 Неврологические основы патологии речи. Общие представления о болезнях нервной системы. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Практическое занятие № 8 Общие представления о болезнях нервной системы. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Тема 7 (2 часа) Практическое занятие № 9 Наследственно-органические и инфекционные заболевания нервной системы. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы 1. Поражения нервной системы при хромосомных заболеваниях (синдром Дауна, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера). Литература Основная
Дополнительная
Тема 8 (2 часа) Практическое занятие № 10 Травматические и интоксикационные заболевания нервной системы. Детский церебральный паралич. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Тема 9 (2 часа) Практическое занятие № 11 Учение о высшей нервной деятельности. Понятие о сигнальных системах. Значение биоритма для жизнедеятельности организма. Значение стресса в детском возрасте. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
Тема 10 (2 часа) Практическое занятие № 12 Физическое развитие и внешняя среда, их значение для умственного развития ребенка. Медико-психолого-педагогическое консультирование. Раннее выявление детей с отклонениями в развитии. Лечебно-педагогический комплекс. План
Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная
Дополнительная
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 1.8.1. Рекомендуемая литература. Основная
Дополнительная
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины. Таблицы, рисунки, муляжи. 1.10. Примерные зачетные тестовые задания. 1. У мультиполярного нейрона: а) один аксон и много дендритов; б) много аксонов и один дендрит; в) много аксонов и много дендритов; г) один аксон и один дендрит. 2. Униполярный нейрон находится: а) в подкорковых ядрах; б) в спинальных ганглиях; в) нервной трубке зародыша; г) в узлах симпатического ствола. 3. Астроциты — это: а) разновидность глиальных клеток; б) разновидность нервных клеток; в) клетки с длинными отростками; г) клетки с короткими отростками. 4. Белое вещество в нервной ткани образовано: а) нервными клетками; б) глиальными клетками; в) отростками клеток; г) телами клеток. 5. К псевдоуниполярным нейронам относятся: а) мотонейроны; б) нейроны спинальных ганглиев; в) нейроны вегетативных ганглиев; г) нейроны без дендритов; д) нейроны без аксонов. 6. Самое глубокое расположение имеет: а) твердая оболочка; б) мягкая оболочка; в) паутинная оболочка. 7. Шейный отдел спинного мозга включает: а) 5 сегментов; б) 12 сегментов; в) 7 сегментов; г) 8 сегментов; д) 31 сегмент. 8. Пучок Бурдаха, проводник проприоцептивной чувствительности, находится: а) в передних столбах спинного мозга; б) в задних столбах спинного мозга; в) в передних рогах спинного мозга; г) в задних рогах спинного мозга. 9. Отметьте восходящие пути спинного мозга: а) пучок Голля, (суставно-мышечное чувство); б) пучок Бурдаха; в) путь Флексига, (задний спинно-мозжечковый); г) путь Говерса, (передний спинно-мозжечковый). 10. Передине корешки спинного мозга содержат аксоны: а) нейронов спинальных ганглиев; б) нейронов вегетативных ядер; в) мотонейронов; г) нейронов собственных ядер. 11. Теменно-затылочная борозда отчетливо видна: а) на выпуклой поверхности мозга; б) на внутренней поверхности мозга; в) на нижней поверхности мозга; г) под долями больших полушарий. 12. Информация от рецепторов в ЦНС поступает по: а) афферентным путям; б) эфферентным путям; в ) комиссуральным путям; г) ассоциативным путям. 13. Продолговатый мозг содержит: а) ядра Голля; б) ядра шатра; в) красные ядра; г) ядра Бурдаха. 14. Перекрест пирамидных путей формируется: а) на уровне промежуточного мозга; б) на уровне продолговатого мозга; в) на уровне заднего мозга; г) на уровне среднего мозга. 15. Нижние оливы — это структура: а) спинного мозга; б) продолговатого мозга; в) моста; г) мозжечка; д) среднего мозга; е) промежуточного мозга; ж) переднего мозга. 16. От продолговатого мозга отходят: а) слуховой нерв; б) блуждающий нерв; в) тройничный нерв; г) блоковый нерв; д) языкоглоточный нерв; е) лицевой нерв; ж) зрительный нерв. 17. От заднего мозга отходят: а) слуховой нерв; б) блуждающий нерв; в) тройничный нерв; г) блоковый нерв; д) языкоглоточный нерв; е) лицевой нерв; ж) зрительный нерв. 18. Зубчатое ядро — это структура: а) спинного мозга; б) продолговатого мозга; в) моста; г) мозжечка; д) среднего мозга; е) промежуточного мозга; ж) переднего мозга. 19. Нижние ножки мозжечка содержат: а) восходящие пути; б) нисходящие пути; в) восходящие и нисходящие проводники; 20. Ретикулярная формация — это: а) белое вещество ствола мозга; б) сеть нейронов в стволе мозга; в) слой коры мозжечка; г) сплетения вегетативной нервной системы; д) серое вещество спинного мозга. 21. Червь — это структура: а) спинного мозга; б) продолговатого мозга; в) моста; г) мозжечка; д) среднего мозга; е) промежуточного мозга; ж) переднего мозга. 22. Ромбовидная ямка — это полость: а) спинного мозга; б) продолговатого мозга; в) заднего мозга; г) среднего мозга; д) промежуточного мозга; е) переднего мозга. 23. Сильвиев водопровод — это полость: а) спинного мозга; б) продолговатого мозга; в) моста; г) мозжечка; д) среднего мозга; е) промежуточного мозга; ж) переднего мозга. 24. Черная субстанция — это структура: а) спинного мозга; б) продолговатого мозга; в) моста; г) мозжечка; д) среднего мозга; е) промежуточного мозга; ж) переднего мозга. 25. Четверохолмие — это структура: а) спинного мозга; б) продолговатого мозга; в) моста; г) мозжечка; д) среднего мозга; е) промежуточного мозга; ж) переднего мозга. 26. Промежуточный мозг возникает из: а) переднего мозгового пузыря; б) среднего мозгового пузыря; в) заднего мозгового пузыря. 27. Функциями гипоталамуса являются: а) регуляция водно-солевого обмена; б) регуляция кровяного давления; в) влияние на эмоциональную сферу; г) регуляция иммуногенеза; д) регуляция равновесия. 28. Полостью промежуточного мозга является: а) I -й желудочек; б) 2-й желудочек; в) 3-й желудочек; г) 4-й желудочек. 29. Структурами промежуточного мозга являются: а) зрительный бугор; б) ножки мозга; в) четверохолмие; г) сосцевидные тела; д) гиппокамп; е) мозолистое тело. 30. В состав надбугорной области (эпиталамуса) входит: а) гипофиз; б) эпифиз; в) сосцевидные тела; г) коленчатые тела. 31. Гипофиз является структурой: а) субталамуса; б) метаталамуса; в) эпиталамуса; г) гипоталамуса. 32. Конечный мозг состоит из: а) 4 долей; б) 5 долей; в) 6 долей. 33. Структурами конечного мозга являются: а) красное ядро; б) хвостатое ядро; в) четверохолмие; г) сосцевидные тела; д) гиппокамп; е) мозолистое тело. 34. Центральная борозда разделяет: а) зрительную и височную доли; б) лобную и височную доли; в) зрительную и теменную доли; г) лобную и теменную доли; д) теменную и височную доли. 35. Первичное зрительное поле находится: а) в лобной доле; б) в лимбической доле; в) в затылочной доле; г) в височной доле; д) в теменной доле. 36. Первичная слуховая кора находится: а) в лобной доле; б) в лимбической доле; в) в затылочной доле; г) в височной доле; д) в теменной доле. 37. Соматосенсорная кора находится: а) в лобной доле; б) в лимбической доле; в) в затылочной доле; г) в височной доле; д) в теменной доле. 38. Островок — это область коры, ответственная: а) з а память; б) за осязание; в) за зрение; г) за вкус; д) за слух. 39. К подкорковым ядрам относятся: а) хвостатое ядро; б) зубчатое ядро; в) чечевицеобразное ядро; г) миндалевидное ядро; д) черная субстанция. 40. Полиморфный слой коры больших полушарий: а) 1-й слой; б) 2-й слой; в) 3-й слой; г) 4-й слой; д) 5-й слой; е) 6-й слой. 41. Кора больших полушарий имеет: а) один слой; б) три слоя; в) четыре слоя; г) шесть слоев. 42. К обонятельному мозгу относятся: а) лобная кора; б) височная кора; в) гиппокамп; г) зубчатая извилина; д) угловая извилина. 43. Цитоархитектонических полей по Бродману: а) 42; б) 52; в) 62; г) 32. 44. Речедвигательная зона находится: а) в лобной коре; б) в височной коре; в) в теменной коре. 45. В переднем мозге нейроны сосредоточены: а) в коре; б) в мозолистом теле; в) в базалъных ганглиях. 46. Нервные волокна, отходящие от шейного отдела симпатического ствола, идут: а) к сердцу; б) печени; в) желудку; г) легким. 47. Парасимпатический нерв иннервирует: а) сердце; б) печень; в) желудок; г) легкие. 48. Наружное коленчатое тело — это структура: а) зрительной системы; б) слуховой системы; в) тактильной системы; г) вкусовой системы; д) обонятельной системы. 49. Слуховой нерв образован: а) отростками слуховых рецепторов; б) волосковыми клетками; в) нейронами кохлеарных ядер; г) нейронами спиральных ганглиев; д) нейронами верхних бугров четверохолмия. 50. Восприятие горького вкуса осуществляется: а) на кончике языка; б) на основании языка; в) на боковой поверхности языка; г) на всей поверхности языка. |
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Программа учебной дисциплины «Невропатология» разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная коррекционная педагогика | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 22 Опд. Ф. 21 Опд.... ... | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 10, Опд. Ф. 12, Опд.... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой психологии Российского государственного социального университета... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р. 1 Основы нейрофизиологии... Рецензенты: Лях К. Ф., преподаватель высшей категории Мурманского медицинского колледжа | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 2 опд. В 1 Современный... Педагогика и методика начального образования со специализацией «Обучение информатике в начальной школе» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 24. (Опд. Ф 12)«Анатомия,... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 3 введение в бизнес ... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. , Опд. Ф. 5 Цель: введение студентов в круг проблем и вопросов физической географии, связанных с познанием теории ландшафта. Показать значение... | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф 23 (опд. Ф 11) «Анатомия,... Опд. Ф 23 (опд. Ф 11) «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 15,Опд. Ф. 4 Опд.... Курс «Теория и методика обучения «Физической культуре» предназначен для студентов, обучающихся по специальности Физическая культура»... | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, опд. В... Дисциплина «Психология конфликта» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17 Теория и методика... ДС. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин опд. Ф. 16 Для студентов очной Данный учебно-методический комплекс, студенты смогут систематизировать и конкретизировать знания, приобретенные в процессе изучения... |