Отчет о результатах самообследования деятельности мкуоши «Мыскаменская школа-интернат среднего (полного) общего образования» за период 2009-2012 учебные годы и I полугодие 2012-2013 учебного года [Введите адрес организации]

Скачать 5.76 Mb.

Название	Отчет о результатах самообследования деятельности мкуоши «Мыскаменская школа-интернат среднего (полного) общего образования» за период 2009-2012 учебные годы и I полугодие 2012-2013 учебного года [Введите адрес организации]
страница	5/50
Дата публикации	02.01.2015
Размер	5.76 Mb.
Тип	Отчет

100-bal.ru > Право > Отчет

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 50

План разработки рабочей программы учебного предмета (курса)

Этап	Содержание	Ожидаемый результат
Целеполагание	Изучение целевых установок ФГОС. Внесение изменений в цели и задачи учебного предмета. Характеристика учебного предмета и его места в учебном плане	Разработка пояснительной записки к рабочей программе учебного предмета
Описание планируемых результатов освоения программы учебного предмета	Изучение требований ФГОС к результатам освоения ООП. Внесение изменений в перечень планируемых результатов обучения (предметные, метапредметные, личностные). Выделение двух видов результатов обучения: базового и повышенного	Разработка раздела рабочей программы учебного предмета «Планируемые результаты обучения»
Определение содержания учебного предмета	Включение в программу учебного предмета регионального и школьного компонентов	Разработка содержания рабочей программы учебного предмета
Разработка тематического планирования учебного предмета	Распределение учебного материала в соответствии с учебными задачами. Определение целей и задач по темам учебного предмета. Определение видов деятельности по формированию и развитию УУД обучающихся	Разработка тематического планирования учебного предмета
Определение необходимых и достаточных условий реализации рабочей программы учебного предмета	Характеристика учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса	Разработка раздела рабочей программы учебного предмета «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение»

Организация внутришкольного контроля велась по следующим направлениям:

Проверка ведения рабочей документации
Проверка тематического планирования, рабочих программ
Контроль реализации требований ФГОС при организации образовательного процесса в 1-х классах
Контроль организации адаптационного периода в 1-х классах
Контроль работы классных руководителей и воспитателей по профилактике правонарушений обучающихся
Контроль работы педагогов по формированию УУД обучающихся на уроках
Классно-обобщающий контроль в 1-х классах
Классно-обобщающий контроль в 4-м классе
Диагностика готовности педагогов 2–4-х классов к переходу на ФГОС
Организация рефлексии педагогической деятельности учителей 1-х и 4 класса.

Работа с родителями обучающихся велась через:

Создание системы электронного информирования родителей через сайт школы-интерната
Оформление стенда о ФГОС
Участие в работе Управляющего Совета и общешкольного родительского комитета
Родительское собрание в 1-х классах «Организация образовательного процесса в 1-х классах. Знакомство с основной образовательной программой начального общего образования»
Заключение договоров с родителями обучающихся 1-х классов
Участие в выборах нового состава Управляющего Совета
Родительское собрание «Введение ФГОС – основное направление развития школы-интерната»
Анкетирование родителей по вопросу удовлетворенности организацией образовательного процесса

Организация работы с обучающимися. Реализация программы «Школа. Дети. Интеллект»:

Обеспечение участия обучающихся школы-интерната в дистанционных олимпиадах
Ежегодное обеспечение участия обучающихся школы-интерната в научно-исследовательской конференции «Юный исследователь»
Выявление детей с повышенной познавательной мотивацией. Формирование НОУ (далее – НОУ «ПОИСК»)
Утверждение программы работы НОУ «ПОИСК», плана и содержания занятий по развитию познавательных способностей обучающихся
Работа НОУ «ПОИСК»
Участие семейных команд школы-интерната в региональной дистанционной семейной олимпиаде «Первые шаги».

2011-2012 учебный год

Стандарт выдвинул три группы требований:

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

В 2011-2012 учебном году обучались по новым ФГОС 18/8 учащихся 1 а класса, 12/12 учащихся 1б класса – всего 30/12 учащихся. В 1 а классе учитель Маркова Л.В., имеющая первую квалификационную категорию, в 1 б классе – Пидорцева Н.А., которая была аттестована в 2011-2012 учебном году на соответствие занимаемой должности.

Для начала обучения по новым ФГОС была проведена серьезная подготовительная работа. Все педагоги начальных классов прошли курсы повышения квалификации (100 %). Обновлена материально-техническая база. Классы оборудованы компьютерами, мультимедийными проекторами, интерактивными досками. Учителя начальных классов имеют возможность применять на уроках и внеклассных мероприятиях большое количество наглядных интерактивных пособий. В течение года ведётся работа по обновлению и совершенствованию материально-технической базы. Оборудована спальная комната для учащихся 1 класса, организован дневной сон. Организовано 3-хразовое питание для обучающихся 1 класса, посещающих занятия в ГПД, занятия внеурочной деятельностью. Рабочая группа разработала основную образовательную программу начального общего образования (ООП НОО). Педагоги МКУОШИ «Мыскаменская ШИС(П)ОО» разработали программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями нового стандарта. Активное участие в разработке программ внеурочной деятельности приняли учителя Маркова Л.В., классный руководитель 1 а класса, учитель-дефектолог, Сечко О.М, классный руководитель 2 а класса, воспитатель ГПД, руководитель МО учителей начальных классов, Кондратюк Ю.Ю., учитель физической культуры, руководитель МО учителей прикладного цикла.

Введение ФГОС потребовало соблюдения всех его требований. В этой связи были обозначены важнейшие направления работы по реализации стандартов в школе-интернате:

Нормативное закрепление изменений, связанных с введением ФГОС:

дополнения к нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность школы-интерната.
Управление введением ФГОС в образовательном учреждении: образовательная программа школы-интерната отражает обязательства, взятые на себя учреждением.
Кадровое обеспечение образовательного процесса (курсовая переподготовка всех учителей начальных классов 100%), участие в районном семинаре по разработке основной образовательной программы начального общего образования.

В качестве основных задач развития профессиональной компетентности учителей, внедряющих новый образовательный стандарт, были обозначены:

освоение системно-деятельностного подхода, ориентированного на формирование у младших школьников универсальных учебных действий (далее – УУД);
освоение инструментария и технологии проведения педагогической диагностики, позволяющей отслеживать динамику становления УУД;
освоение современных методов оценки образовательных достижений школьников (портфолио, методов самооценки и др.);
освоение реализации внеурочной образовательной деятельности через различные технологии.

Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса в школе-интернате осуществлялось посредством решения таких задач, как создание в школе информационно-развивающей образовательной среды, обеспечение 1-х классов учебно-методическими комплексами (далее – УМК), входящими в федеральный перечень учебников, прошедших экспертизу на соответствие требованиям ФГОС; информирование родительской общественности по вопросам введения стандарта.

К эффективным способам информационно-методического обеспечения образовательного процесса относятся:

использование школьного сайта, возможностей форумов для обсуждения вопросов подготовки к внедрению ФГОС;
привлечение школьников к использованию ИКТ для решения учебных и учебно-практических задач
введение электронных журналов и электронных дневников учащихся (частично по мере возможности).

В качестве направлений оценивания качества образования учителя школы-интерната выделили следующие: готовность к школьному обучению; предметные знания; универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

В стандартах второго поколения, воплощающих компетентностный подход в образовании, проявляется ряд специфических особенностей оценки результатов образования:

предметом оценки являются предметные, метапредметные и личностные результаты общего образования;
основой для оценки являются требования к результатам начального образования, выраженные в ключевых компетенциях ученика без дифференцирования по учебным предметам;
сформулированы требования к усвоению общеобразовательных программ, отражающих предметное содержание НОО по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, музыке;
оценка ориентирована на деятельностный подход;
осуществляется комплексный подход к оценке результатов образования как показателю индивидуального прогресса учащихся.

К числу трудностей создания внутришкольной оценки качества образования необходимо отнести неготовность педагогов к проектированию внутришкольной системы оценки качества образования (недопонимание содержания и психологическое сопротивление); отсутствие примерных критериев оценки образовательных достижений школьников; недостаток литературы по проблемам оценки образовательных достижений школьников.

Психолого-педагогический аспект сопровождения процесса формирования УУД

В образовательном процессе важное место занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Введение нового стандарта общего образования существенно изменило всю образовательную ситуацию в школе-интернате, определив точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы-интерната. Это делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного педагога-психолога (психолога) как полноценного участника образовательного процесса. Работа психолога является необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев.

Целью психолого-педагогического сопровождения является создание условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. При реализации ФГОС в этом направлении были выполняются следующие задачи:

систематически отслеживается психолого-педагогический статус ребёнка и динамика его психологического развития в процессе школьного обучения;
формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
созданы специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы психологического плана в развитии, обучении.

Неизменными остались основные направления деятельности школьной психологической службы: диагностико-коррекционное, психопрофилактическое, консультационное и просветительское.

Диагностико-коррекционная (развивающая) работа направлена на выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определённых психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:

изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, учащихся, особенно в период адаптации к обучению (определение проблемы, выбор метода исследования);
составление заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);
разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

Психопрофилактическая работа направлена на обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

разработку и внедрение развивающих программ для учащихся с учётом задач каждого возрастного этапа;
выявление психологических особенностей ребёнка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в его интеллектуальном или личностном развитии;
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Психологическое консультирование нацелено на помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители.

Психологическое просвещение позволяет приобщить педагогический коллектив, учащихся и родителей к психологической культуре.

Немалую роль при введении ФГОС НОО играет работа с родителями как активными субъектами образовательного процесса и заказчиками образовательных услуг.

В школе-интернате была проведена диагностика родительских запросов к результатам обучения. Обобщение полученных данных позволило определить индикаторы качества образования как основы потребностей и запросов родителей. На первое место родители обучающихся ставят сохранение здоровья учащихся, на второе развитие мотивации обучения; на третье- развитие творческого мышления, навыков самостоятельного и критического мышления, способности к рефлексии и самопознанию; четвёртое - развитие умения работать с информацией и учиться; на пятом месте по результатам анкеты - развитие умения общаться, работать в коллективе, совершенствование коммуникативной компетентности.

Также проведено изучение потребности в дополнительных образовательных услугах.

Для родителей детей младшего школьного возраста приоритетными являются:

- Изодеятельность - 32,7 %

- Ритмика - 29,0 %

- Английский язык - 4,3 %

- Вокальное и хоровое пение - 34%

- Дзюдо - 27%

- Робототехника - 36%

По результатам опроса были сделаны определённые выводы: родители больше всего заинтересованы в том, чтобы ребёнок в результате обучения получил кроме хорошего уровня знаний хорошее воспитание, желание и умение учиться и успешно перешёл в основную школу, сохранив хорошее здоровье.

Позитивным фактором является высокая степень заинтересованности родителей как в качестве образования детей, так и в создании условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Это является основой для сотрудничества между родителями, педагогами и администрацией школы-интерната

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 50

	Отчет о результатах самообследования деятельности мкуоши «Мыскаменская... ...		Отчет директора лицея Орлова М. И. за первое полугодие 2012-2013 учебного года Отчет директора Фонда содействия образовательной деятельности гэл мишаниной Е. А. за первое полугодие текущего учебного года
	Сведения об образовательном учреждении Полное наименование образовательного... ...		Огбоу «Полянская школа-интернат среднего (полного) общего образования»... Огбоу «Полянская школа-интернат среднего (полного) общего образования» за 2012/2013 учебный год
	Отчёт о результатах самообследования деятельности учреждения алтайский край Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» создано в целях реализации права граждан...		Отчёт о деятельности Архангельской городской общественной организации... Отчёт о деятельности Архангельской городской общественной организации «Благодея» за период с 2010-2012 годы
	Основная образовательная программа основная школа Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного учреждения общеобразовательная школа-интернат...		Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования)
	Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год		Приказ №148 «Об утверждении плана мероприятий по подготовке к введению... «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего...
	Отчет о результатах самообследования Уфимского филиала фбоу впо «мгавт» Информация по устранению замечаний, отмеченных в ходе государственной аккредитации, проводимой в период с 26. 11. 2012 г по 30. 11....		Пояснительная записка к учебному плану 2011-2012 учебного года Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего...
	Отчёт о результатах самообследования гоу спо колледжа индустрии гостеприимства и менеджмента №23 Приказ №39 от 23. 08. 2011г.). Для проведения самообследования сформирована комиссия по всем направлениям деятельности Колледжа,...		Отчет о выполнении Основных направлений развития архивного дела в Иркутской области за 2012 год Отчёт о работе Медведевского райкома профсоюза работников народного образования и науки за период с 27 октября 2009 года по 24 января...
	Отчет о результатах самообследования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18» за 2012-2013 учебный год		Программа основного общего образования на 2012-2013-2016-2017 учебные... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Похожие: