Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030600 История Магистерская программа «Отечественная история ХХ-ХХI вв.: социальные риски»

Скачать 9.61 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030600 История Магистерская программа «Отечественная история ХХ-ХХI вв.: социальные риски»
страница	7/56
Дата публикации	14.02.2015
Размер	9.61 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Право > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 56

I. Особенности образования в высшей школе
Тема 1: Черты современного высшего образования

Общество и образование. Образование как сфера социальной практики и специфическая область духовной деятельности. Общественная природа образования. Образование и культура. Исторические истоки образования. Современные тенденции и перспективы развития Российской высшей школы.

Закон РФ "Об образовании". Основные положения "Закона" в области профессионального, в том числе и высшего профессионального образования. Регионализация профессионального образования. Положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования. Непрерывное образование, многоуровневое обучение; гуманизация обучения, гуманитаризация и фундаментализация образовательных программ. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Всемирная декларация о высшем образовании для ХХ1 века: подходы и практические меры. Концепция модернизации российского образования.

Целостный педагогический процесс в вузе. Структура, основные характеристики и закономерности педагогического процесса.

Его этапы. Специфика процессов воспитания и обучения, диалектика их взаимодействия. Деятельность педагога и студента целостном педагогическом процессе. Реформирование педагогического процесса в высшей школе.
Тема 2: Система дистанционного образования

Сущность понятия «технология обучения» как системного метода создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Информатизация образования обусловила расширение и сдвиг понятия «технология обучения» в сторону проектирования и системного анализа процесса обучения.

Развитие педагогических технологий в высшей школе в современных условиях. Особенности учебного процесса в системе дистанционного обучения.
II. Теоретические и методические основы обучения и воспитания
Тема 3: Дидактическая система вуза.

Содержание высшего образования. Нормативные документы, определяющие содержание образования. Структура процесса обучения. Функции обучения. Психолого-педагогическая структура деятельности педагога и деятельности студентов. Принципы обучения. Основные закономерности и принципы обучения студентов, их характеристика и взаимосвязь. Дидактические методы и средства. Различные подходы к классификации методов обучения в общей педагогике. Классификация методов обучения в школе. Педагогические технологии обучения Организационные формы обучения.
Тема 4: Общение и социально-психологическое воздействие преподавателей высшей школы

Понятие о формах организации учебно-воспитательного процесса в вузе. Зависимость выбора форм обучения от целей и содержания обучения. Классификация и характеристика форм организации обучения. Модель учебного процесса в современном вузе. Типы обучения. Различные подходы к организации обучения. Характеристика различных типов обучения: традиционное; проблемное; программированное; дифференцированное; модульное; контекстное. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов. Роль УИРС и НИРС в профессиональной подготовке студентов. Роль кафедры вуза в организации УИРС и НИРС. Виды и формы УИРС и НИРС в современном вузе.

III. Психологический анализ деятельности студентов
Тема 5: Коммуникативные приемы для установления оптимального педагогического общения в высшей школе

Соотнесение понятия «профессиональное самоопределение» и «личностное самоопределение». Признаки и этапы самоопределения. Понятие «уровни профессионализма», «этапа усвоения норм и правил профессии до самоутверждения в профессии». Причины профессиональной деформации личности и пути ее предупреждения. Сопоставление процесса становления личности, усвоение человеком общественно выработанного опыта (социализацию) и процесс становления в профессии ( прфессионализацию).

5. Образовательные технологии

Лекции и семинары являются для студентов основными формами работы по учебной дисциплине «Психология и педагогика высшей школы». При проведении занятий предусматривается использование технологий развивающего обучения, методики групповой работы: «малая группа», дискуссии, мозговой штурм, «группа, сконцентрированная на задаче»; психологическое тестирование и другие) в сочетании с внеаудиторной работой.

Для усвоения закрепленных компетенций предусматривается использование в обучении метода проектов, учебных презентаций, подготовленных студентами, а также проведение тренингов по возможным темам программы дисциплины «.Психология и педагогика высшей школы».

Семинарские занятия нацелены на закрепление теории психологии, педагогики путем ознакомления студентов с принципами, законами и методами изучаемых наук.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Психология и педагогика высшей школы» направлена на решение следующих задач:

- выработка навыков самостоятельного творческого подхода к обобщению, анализу, восприятию, систематизации информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

- формирование навыков оценивания своих достижений, планирования развития профессионального пути, карьеры;

- формирование навыков использования положений и методов гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач;

- развитие стремления к саморазвитию, самосовершенствованию, повышению профессионального мастерства;

- развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении социально значимых проблем, профессиональных задач в современных условиях.

Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной, методической литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется на семинарских занятиях, с помощью выполнения письменных самостоятельных и тестовых заданий, проведения тренингов.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является подготовка и защита презентации, с использованием компьютерных программ, по выбранным темам изучаемого курса.
Перечень вопросов к зачету
1. Основные этапы развития высшей школы.
2. Задачи высшего образования на современном этапе.
3. Пути улучшения профессиональной подготовки специалистов.
4. Требования к выпускнику вуза.
5. Предмет педагогики и психологии высшей школы.
6. Структура вуза.
7. Пути перестройки высшей школы.
8. Система высшего образования в капиталистических странах.
9. Педагогическая система.
10. Развитие и совершенствование методов обучения.
11. Функции обучения.
12. Обучение как процесс познания. Этапы обучения.
13. Программированное обучение.
14. Исследовательский метод обучения.
15. Проблемное обучение.
16. Деловые игры. Методы имитационного моделирования.
17. Деловые игры. Методы имитационного моделирования.
18. Схема анализа практических занятий.
19. Пути активизации познавательной деятельности студентов.
20. Алгоритмизация обучения.
21. Принципы обучения.
22. Содержание образования как проблема вузовской педагогики.
23. Формы организации учебной работы в вузе (семинары, лабораторные занятия, коллоквиум).
24. Сущность процесса воспитания.
25. Закономерности процесса воспитания.
26. Особенности воспитания студентов.
27. Пути взаимопонимания.
28. Причины конфликтов.
29. Методы разрешения конфликтов (прямые и косвенные).
30. Характеристика педагогических умений (гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские, информационные).
31. Понятие о познавательной деятельности.
32. Процессы ощущения и восприятия учебно-познавательной деятельности. Память.
33. Процессы мышления в структуре учебно-познавательной деятельности. Внимание.
34. Управление учебно-познавательной деятельностью в процессе обучения (в условиях лекции, семинара, практические занятия).
35. Зачеты и экзамены, требования к ним.
36. Значение контроля в высшей школе и функции.
37. Структура научной деятельности преподавателя вуза.
38. Взаимодействие научного и педагогического в деятельности преподавателя вуза.
39. Научная деятельность преподавателя к требованиям личности ученого.
40. Профессионально-педагогическая направленность: структура, динамика.
41. Формирование профессионально-педагогической направленности.
42. Мотивация студентов и их динамика в процессе обучения в вузе.
43. Особенности личности студента, обусловливающие успешность учебной деятельности.
44. Признаки творческой личности.
45. Структура творческой деятельности.
46. Элементы интеллектуального творчества.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Общая психология и педагогика»
а) основная литература

Марцинковская Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика: Учебник. М.: Проспект, 2009.

Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учеб. Пособие / Под ред. Э.В. Островского. М.: Вузовский учебник, 2007.
б) Дополнительная литература

Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. М.: МЭСИ, 2002.

Приказ МО РФ № 62 от 22 марта 2006 г. «Об образовательной программе высшего профессионального образования специализированной подготовки магистров» // КонсультантПлюс.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 2002.

ГОС для получения дополнительной квалификации «преподаватель высшей школы», утвержденные МО и Н РФ 08.05.2001 г. (регистрационный номер ГТ ППК 12/39) // КонсультантПлюс.

Педагогика и психология высшей школы. Ростов н/Д., 1998.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Аспект пресс, 1995.

Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 2007 (Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по непедагогическим специальностям).

Реан А. А. Психология и педагогика: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2008.

Сластенин В.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов непедагог. профиля. 5-е изд., стереотип. М.: Академия, 2007.

Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: Учебник: Р-н/Д.: Феникс, 2009.

Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред. А.А.Бодалева и др. М., 1980.

Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Ч. II. М.: МЭСИ, 1997.

Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. 1996. № 3.

Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы. М., 1980.

Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980.

Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Прсвещение, 1985.

Балл Г.А., Бургин М. С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое влияние // Вопросы психологии. 1994. № 4.

Бартоломей А., Немировский М., Новикова А. Внеучебное время – воспитанию студентов. М., 1995.

Берак О., Шибаева Л. Установка на развитие личности студента // Вестник высшей школы. 1990. № 10.

Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых ИТ. Пенза, 1997. С. 55.

Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями: психологические аспекты. Л.: Знание, 1987.

Бреслав Т.Е. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. Педагогика. М., 1990.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

Вятник Л.Г., Каличникова О.Б., Друшкин А.В. Основы педагогики высшей школы. Саратов, 1997.

Гамаюнов К.К. Самостоятельная работа студентов. Методические рекомендации преподавателям. Л., 1988.

Гапонов П.М. Лекция в высшей школе. Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1977.

Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей. Минск: Изд-во БГУ, 1978.

Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателей высшей школы. М.. 1974..

Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. М., 1990.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

Козаржевский А. Ч. Мастерство устной речи лектора. М.: МГУ, 1983.

Кобзев М.С. Внеаудиторная работа в педагогическом вузе. Саратов, 1981.

Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. М., 1961.

Леднев B.C. Содержание образования. М., 1989.

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.

Мигиренко Т.С. Педагогика высшей школы. Будущий инженер. Новосибирск, 1992.

Пидкасистый С.И. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М..1999.
б) рекомендуемая литература:

Анисимов В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студентов вузов: Допущено М-вом образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2006.

Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики. М.: Изд-во Гревцова, 2009.

Бордовская Н.В. Педагогика: Учебное пособие для студентов вузов: Допущено учеб.-метод. объединением вузов России. СПб.: Питер, 2007.

Денисова О.П. Психология и педагогика. Учебное пособие. М.: МПСИ, ФЛИНТА, 2008.

Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. Э.В. Островского. М.: Вузовский учебник, 2007.

Психология и педагогика. Вопросы-ответы. Структурные схемы: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

Психологический словарь / Ред. колл. Давыдов В.В. и др. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1999.

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2004.

Изард К.Э. Психология эмоций. Спб.: Издательство «Питер», 2000.

Калюжный А.С. Личностно-ориентированное воспитание в условиях факультета военного обучения. Н. Новгород, 2007.

Каптерев П.Ф. История русской педагогики. СПб., 1999.

Кравченко А.И. Психология и педагогика. М.: Инфа, 2008.

Кравцова Е.Е. Педагогика и психология: Учебное пособие. М.: Форум, 2009.

Кручинин В.А. Психология общения: Учеб.-метод. пособие. Н.Новгород, 2006.

Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. М.: Питер, 2007.

Кузнецова Ю.И. Общая психология: Учебное пособие для студентов вузов. Н.Новгород: НГПУ, 2007.

Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Питер, 2007.

Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. для вузов для студентов вузов. СПб.: Питер, 2008.

Милорадова Н.Г. Психология и педагогика. М.: Гардарики, 2007.

Майерс Д. Социальная психология. Спб.: Питер Ком, 2000.

Повшедный А.В. Курс лекций по общей педагогике и теории воспитания. Н.Новгород: НГПУ, 2007.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб: Издательство «Питер», 2000.

Практическая психология образования: Учебное пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. СПб: Питер, 2006.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие для студентов вузов. СПб.: Питер, 2008.
г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Психологический словарь http://psi.webzone.ru

Педагогический энциклопедический словарь http://dictionary.fio.ru/

Российская педагогическая энциклопедия http://www.otrok.ru/teach/enc/

Калюжный А.С. Психология и педагогика http://www.nnspu.ru/materials/tef/

Курс лекций http://psychology_pedagogics/course

Психологический портал www.flogiston.ru

Статьи, тесты, тренинги по психологии www.azps.ru

Ссылки на тематические сайты по психологии www.bookap.narod.ru/biblio/biblio.html

Сборник психологических статей, тестов www.psy-files.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (стандартная комплектация для семинарских занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки - 030600 – История.
Автор: кандидат психологических наук, доцент Т.С. Великая
Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время. Протокол № 11 от 1 марта 2011 г
Зав. кафедрой

д.и.н., профессор А.А. Герман
Директор ИИиМО

д.э.н., профессор Т.В. Черевичко

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Институт истории и международных отношений

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебно-методической работе

Саратовского государственного

университета им. Н.Г. Чернышевского

доктор филологических наук, профессор

Е.Г. Елина

"_____"__________________2011г.

Рабочая программа дисциплины

Методика преподавания истории в высшей школе
Направление подготовки 030600

История

Квалификация выпускника - магистрант

Форма обучения

очная

Саратов, 2011 год
1. Цели освоения учебной дисциплины.
Цели изучения дисциплины состоят в том, чтобы углубить и расширить у магистрантов полученные в бакалавриате знания в области теории и методики преподавания истории в высшей школе в соответствии с современным уровнем развития исторической и педагогической наук; сформировать у них навыки и умения преподавательской работы в высших учебных заведениях по данной дисциплине

Важнейшая цель – подготовить магистрантов к осуществлению преподавательской деятельности в высшей школе.

Задачи дисциплины:

- дать системные знания об основных понятиях теории и методики преподавания истории в высшей школе, современном состоянии данной дисциплины, актуальных проблемах ее развития;

- выработать профессиональные навыки преподавательской деятельности в высшей школе;

- сформировать умения использовать современные образовательные технологии в учебном процессе высшей школы;

- развить коммуникативные умения и навыки магистрантов.
2. Место учебной дисциплины в структуре магистратуры:
«Методика преподавания истории» изучается на первом курсе магистратуры во 2 семестре. Предлагаемая программа ориентируется на принцип преемственности и последовательности усвоения предыдущего базового материала, полученного в системе бакалавриата. Поскольку курс предназначен для магистров, имеющих определенные навыки работы, и прослушавших курсы по всеобщей истории, истории России,. постольку он опирается на систему общеисторических, общекультурных понятий и методологию, усвоенные ранее. В предложенном курсе углубляется категориальный аппарат, выявляются особенности методики преподавания истории в высшей школе. Курс построен на новых методологических подходах, и, прежде всего, на междисциплинарном.

Реализация заданного программой целей и задач предполагает и использование различных методов преподавания и форм работы с магистрами. Содержание предлагаемой программы, ее объем, и характер обусловливают, в свою очередь, необходимость оптимизации учебного процесса не только в плане отбора материала обучения, но и методики его организации, а также контроля текущей учебной работы. Одновременно возрастает удельный вес и изменяется статус самостоятельной работы магистрантов, которая видится полноценным и обязательным видом их учебно-познавательной деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методика преподавания истории в высшей школе»:

а) общекультурные (ОК)

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК–1);

- стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации (ОК-6);

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 8);

- использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10);

- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ОК-11);

- способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12);

б) профессиональные (ПК):

– способен к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6);

– способен к инновационной деятельности; умеет ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-7);

– способен к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8);

– имеет навыки практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательной школе (на всех уровнях), а также в учебных заведениях, дающих среднее специальное и высшее образование (ПК-16);

– умеет анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей (ПК- 17);

– способен к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПК-18);
В результате освоения дисциплины магистр должен:

иметь представление: о специфике методики преподавания истории в высшей школе как особой научной дисциплины, ее месте в ряду других педагогических и исторических наук, роли и значении методического компонента в преподавательской деятельности; об актуальных проблемах современной педагогики высшей школы;

знать: основные этапы развития методики преподавания истории в высшей школе, теоретико-методологические принципы основных направлений в современной педагогике высшей школы, методику преподавания истории в высших учебных заведениях; важнейшие комплексы учебных и учебно-методических пособий; основные формы и методы преподавания в высшей школе; виды учебной деятельности студентов, формы и методы контроля знаний.

уметь: организовывать и осуществлять различные формы организации учебной деятельности в высшей школе (лекции и семинарские занятия); владеть категориально-понятийным аппаратом дисциплины; правильно применять основные методики; использовать в учебном процессе новые дидактические технологии и интерактивные методы обучения.
4. 4. Структура и содержание учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа: практических занятий – 36; самостоятельная работа студентов – 36.

№ п/п	Раздел дисциплины	Се-местр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
№ п/п	Раздел дисциплины	Се-местр	Неделя семестра	Лек-ции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа
	2 семестр
I.	Ретроспективный анализ преподавания истории	2			6	6
1.	Формирование системы исторического образования в высшей школе. Опыт Западной Европы и США в XIX – XX вв	2	1		2	2	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
2	Историческое образование в России во второй половине XIX –первой половине XX вв.	2	2		2	2	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
3	Преподавание истории в высшей школе России на современном этапе	2	3		2	2	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
II	Учебно-методическое обеспечение преподавания истории	2			12	12
4	Государственные образовательные стандарты преподавания истории в высшей школе.	2	4,5		4	4	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
5	Учебные планы и программы курсов по истории в высшей школе	2	6.7		4	4	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
6	Учебники и учебные пособия для учреждений высшего исторического образования во второй половине XX – начале XXI в.в.	2	8,9		4	4	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
III	Методические проблемы преподавания истории в высшей школе	2			18	18
7	Методика чтения лекций и проведения семинарских занятий по истории в высшей школе .	2	10,11,12,13		8	8	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
8	Организация научно-исследовательской и самостоятельной работы магистрантов.	2	14		2	2	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
9	Контроль знаний и навыков в высшей школе	2	15		2	2	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
10	Новейшие образовательные технологии и преподавание истории в высшей школе	2	16,17.18		6	6	Оценка выступления обучаемых на занятии, тестирование
	Итого за семестр				36	36
	Итоговый контроль						Зачёт

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 56

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 030600. 62 «История»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 030600 История...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 030600 «История» и готовит студента-историка к педагогической,...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Дисциплина разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 030600 «История»...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... России и зарубежья, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ок-1)		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... «История» и начинает готовить студентов-историков к педагогической, научно-исследовательской, экспертно-аналитической и организационно-управленческой...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению...
	Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа), реализуемая кафедрой социальной психологии факультета...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в филиале фгаоувпо «Казанский (Приволжский) федеральный университет»...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования 030600 «История» Председатель Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) специалитета по направлению подготовки 050401. 65 История

Формирование системы исторического образования в высшей школе. Опыт Западной Европы и США в XIX – XX вв

Похожие: