Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030600 История Магистерская программа «Отечественная история ХХ-ХХI вв.: социальные риски»
Скачать 9.61 Mb.
|
| I. Формирование системы исторического образования в высшей школе. Опыт Западной Европы и США в XIX – XX вв Тема 1.Формирование системы исторического образования в высшей школе. Опыт Западной Европы и США в XIX – XX вв Открытие первых университетов в Европе – Болонский, Парижский, Лондонский университеты в 12 - 13 веках. Складывание многоуровневой системы университетского образования – бакалавриат, магистратура и докторантура. Складывание форм и методов преподавания – лекции, семинары, зачеты и экзамены. Изучение исторических дисциплин в рамках гуманитарного образования. Индивидуализация и дифференциация образования. Семинар 1 Вопросы для обсуждения 1. Первые университеты в Европе: опыт организации. 2. Формы организации обучения в университетах. 3. Гуманитарное образование в университетах. 4. Ученые – историки. Тема 2. Историческое образование в России в XIX – первой половине XX вв. Открытие первого университета в России. Преподавание истории в рамках философского факультета. Первый устав университетов. Открытие кафедры Отечественной истории в Московском университете. Создание историко-филологического факультета (1850г.) - национальное своеобразие российского образования. Первые университетские преподаватели отечественной истории – Погодин М.П., Соловьев С.М., Ключевский В.О. и их преподавательская деятельность. Форы и методы организации учебного процесса в университетах – лекции, семинарии, диспуты, зачеты и экзамены. Защита дипломных и кандидатских и докторских работ. Попытка ликвидации исторического образования большевиками и преподавание исторических дисциплин в рамках обществоведческих наук. Открытие исторических факультетов в 1934 г. Создание кафедр по основным этапам исторического развития. Семинар 2 Вопросы для обсуждения. 1. Открытие историко-филологических факультетов в российских университетах. 2. Педагогическая деятельность Соловьева С.М. и Ключевского В.О. 3. Историческое образование в 1920 – х г.г. 4. Открытие исторических факультетов в 1934 году. Тема 3. Преподавание истории в высшей школе России на современном этапе Новые подходы к периодизации отечественной истории. Современные концепции преподавания истории в вузе. Цивилизационный и проблемный подходы. Появление корпоративной истории. Деидеологизации преподавания истории. Использование альтернавистики в преподавании. Модульный подход к изучению истории и рейтинговая оценка знаний студентов. Методы педагогического исследования организации учебного процесса в вузе. Разработка новы спецкурсов по актуальным проблемам истории отечества. Переход на двухуровневую структуру подготовки специалистов. Новые подходы к написанию учебников по истории России. Внедрение интерактивных методов преподавания – проблемные лекции, ролевые игры, дискуссии. Использование мультимедийных средств обучения – учебники и программы. Презентация лекций. Тестовая проверка знаний студентов. Творческие работы – рефераты и доклады. Дистанционное обучение истории. Компетентностный подход к подготовке магистрантов. Ключевые компетенции выпускника магистратуры. Семинар 3 Вопросы для обсуждения. 1. Новые подходы к периодизации истории. 2. Переход на двухуровневую подготовку историков – за и против. 3. Интерактивные методы преподавания истории, их общая характеристика. II. Учебно-методическое обеспечение преподавания отечественной истории Тема 4. Государственные образовательные стандарты преподавания истории в высшей школе. Государственный образовательный стандарт – как основной документ, определяющий содержание исторического образования. Структура Госстандарта: общая характеристика исторического образования в вузе; Обязательный минимум содержания; требования к уровню подготовки выпускников; общие подходы к выполнению требований стандарта. Критическая оценка стандарта. Стандарты третьего поколения. Стандарты исторического образования в бакалавриате и магистратуре, их сравнительный анализ. Семинар 4 Вопросы для обсуждения: 1. Образовательные стандарты по отечественной истории 20 - 21 веков. 2. Анализ основных разделов стандарта. 3. Требования к выпускникам и их анализ. Семинар 5. Вопросы для обсуждения 1. Сравнительный анализ учебных планов различных дисциплин при подготовки историков- бакалавров и историков – магистров. Тема 5. Учебные планы и программы курсов по истории в высшей школе Учебный план – как строго очерченная структура исторического образования в магистратуре, включая количество часов, отводимых на каждый предмет. Основные компоненты плана: обязательные дисциплины, дисциплины по выбору, вспомогательные дисциплины. Блочно-тематическое планирование. Сравнительный анализ учебных планов бакалавриата и магистратуры. Конкретизация учебных планов в программах. Характеристика и структура программы: основные разделы, темы и вопросы, подлежащие обязательному усвоению. Вариативный характер программ. Сравнительный анализ программ по отечественной истории в бакалавриате и магистратуре. Понятие учебно-методического комплекта (УМК) и его структура. Семинарские занятия 6 - 7 Семинарские занятия проходит в форме защиты рефератов. На основе изучения и анализа учебных программ подготовьте реферат по теме « Основные требования к написанию программ и их анализ». Ваша задача – изложить понимание содержания программы, дать теоретическое обоснование ее задач и возможности их реализации в современных условиях. Реферат должен быть подготовлен не только по исследовательской литературе, но и с использованием конкретной программы. Более сложное задание – подготовить реферат только на основе анализа самой программы. Попробуйте самостоятельно дать оценку программы, учитывая ее специфику. В конце реферата подведите итоги, выделите, на ваш взгляд, существующие проблемы. Рекомендуемый объем реферата – 15-20 страниц. Тема 6. Учебники и учебные пособия для учреждений высшего исторического образования во второй половине XX – начале XXI в.в. Основные требования к написанию учебников: наличие основного текста, объединенного общей авторской концепцией, соблюдение его структуры, наличие дополнительного и пояснительного текстов, присутствие внетекстового компонента. Учебники 1990 х годов и знаниево - центристский подход, радикальный пересмотр их содержания. Учебник – как средство стимулирования критического мышления магистрантов. Новые подходы к написанию учебников в начале xxi века ( отказ от единой концепции учебников, многоуровневость методического аппарата и т.д.) Характеристика учебников по отечественной истории для высшей школы нового поколения, их соотнесение с государственным стандартом и программами. Сравнительный анализ учебников нового поколения с учебной литературой конца xx века. Семинарское занятие 8 Вопросы для обсуждения 1. Анализ учебников для вузов по Отечественной истории. 2. Анализ учебников по различным периодам Всеобщей истории для вузов. III. Методические проблемы преподавания истории в высшей школе Тема 7. Методика чтения лекций и проведения семинарских занятий по истории в высшей школе Типология лекции в высшей школе: традиционная, диалогическая, интегрированная, проблемная. Требования к лекции – оптимальный темп лекции, логичность ее изложения, образная, четкая и хорошо структурированная речь преподавателя, конспектирование лекции студентом. Приемы чтения лекции – сообщение плана лекции, постановка «сквозного вопроса» перед лекцией, обращение с вопросом к аудитории ( как репродуктивного так и проблемного характера), презентация лекции. Использование в лекции визуальных источников (слайдов, учебных мультимедийных программ). Реализация принципов обучения в лекции как условие ее эффективности. Семинар как форма организации учебного процесса в высшей школе. Традиционный семинар и его структура. Интерактивные формы работы со студентами на семинаре: ролевые игры, интеллектуальные групповые игры, мозговой штурм, дискуссии, пресс-конференции. Рефлексия студентов после семинара. Творческие работы студентов во время подготовки к семинару. Использование визуальных источников на семинаре. Анализ семинара. Семинар 9 - 10 Вопросы для обсуждения 1. Требование к лекции как основной форме учебного процесса в университете. 2. Использование видео материалов на лекциях. 3. Формы и методы поведения семинаров. 4. Самостоятельная работа студентов. 5. Рефераты, доклады, творческие работы и методики их написания. 6. Подготовка презентации лекций. Семинары 11 – 12 Ролевые игры: Семинар – «мозговой штурм» и его анализ. Семинар ролевая ига и его анализ. Тема 8. Организация научно-исследовательской и самостоятельной работы магистрантов. Организация научно-исследовательской работы (НИР) студентов как составная часть педагогического процесса в вузе. Характеристика исторического источника и его типы. Приемы работы с источником: описание, анализ, сравнение и классификация. Реферат как средство НИР студентов и методика его написания. Курсовая и дипломная работы и основные требования к их написанию и оформлению. Формы самостоятельной работы студентов: написание докладов, эссе, очерков по актуальным проблемам отечественной истории. Интернет ресурсы и возможности их привлечения в исследовательской деятельности. Работа студентов – магистрантов в архивах и методика обработки полученной в них информации. Научно – практическая конференция студентов по отечественной истории и методика ее проведения. Семинар 14 Семинар-обсуждение «Формы и методы научно-исследовательской работы студентов» Основной задачей является многоплановое обсуждение различных форм и методов НИР. Группа делится на две части – одна разрабатывает структуру реферата по конкретной, выбранной самими студентами теме и самостоятельно готовят список источников и литературы. Другая группа определяет проблему и вопросы, которые будут обсуждаться на научной конференции. Формулируется тема конференции. Далее происходит обсуждение темы и структуры реферата, предложенного студентами. Вторая группа критикует предложенный проект. Затем предлагается тема и вопросы научной конференции, а первая группа анализирует представленный материал. Группа независимых экспертов под руководством преподавателя критически оценивает выдвинутые концепции и подводит итоги дискуссии. Тема 9. Контроль знаний и навыков в высшей школе Основные функции проверки и оценки знаний студентов в высшей школе – контролирующая, регулирующая, стимулирующая и воспитывающая. Виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый. Методы текущего контроля – написание докладов, выступления на семинарах, индивидуальная работа со студентами, написание рефератов. Промежуточный контроль – зачеты и контрольные работы. Экзамены как метод итогового контроля. Фомы контроля – письменный и устный. Индивидуальный и фронтальный контроль, его сильные и слабые стороны. Тестовый контроль знаний по отечественной истории. Типы тестов по истории: с несколькими вариантами ответов, на восстановление соответствия, на группировку исторической информации, на аналогию, на продолжения ряда в установленной закономерности и т.д. Сильные и слабые стороны тестового контроля. Критерии выставления итоговых оценок по курсу «Отечественная история» Семинар 15 Формы и методы контроля знаний и навыков в высшей школе Семинарское занятие проходит в форме круглого стола. Основные вопросы для обсуждения: 1) Формы и методы текущего контроля. 2) Аргументы сторонников и противников тестового контроля. 3) Аргументы сторонников и противников модульного обучения и рейтингового контроля. 4) Творческая работа как средство итогового контроля: за и против. После подведения итогов дискуссии между сторонами, обсуждается вопрос «Каковы оптимальные формы контроля в вузе?». Целью обсуждения является эмпирический анализ участниками множественности форм и методов контроля в вузе. Участники круглого стола заранее готовят конкретные задания для контроля, проводят анкетирование среди студентов с целью выявления их отношения к различным формам контроля, участвуют в обсуждении, выдвигают и критикуют соответствующие аргументы в пользу того или иного метода контроля. Тема 10. Новейшие образовательные технологии и преподавание истории в высшей школе Модернизация вузовского образования на современном этапе развития высшей школы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к преподаванию отечественной истории. Компетентностный подход к проблеме подготовки выпускников магистратуры. Инновационные обучающие технологии и возможности их использования в преподавании отечественной истории. Мультимедийные образовательные программы и электронные учебники по истории. Электронные учебно-методические комплексы. Презентации лекций и семинаров. Использование интерактивных методов проведения семинарских занятий – ролевые игры, мозговой «штурм», метод проектов, дискуссии и т.д. Методика их использования студентами. Дистанционное образование. Семинар 16 Вопросы для обсуждения 1. Личностно-ориентированный подход в процессе преподавания истории 2. Деятльностный подход к преподаванию истории в вузе. 3. Профессиональные компетенции выпускника магистратуры по специальности «История 20 – 21 века» 4. Дистанционное обучение истории 5. Интегрированный семинар. Семинар 17 Семинар - ролевая игра « Внутренняя политика Петра 1» Семинар 18 Ролевая игра – семинар «Сталинградское сражение глазами литераторов и историков» . 5. Образовательные технологии В целях реализации компетентностного подхода аудиторные занятия планируются в рамках такой образовательной технологии, как личностно-ориентированный подход. Это позволяет учитывать как исходный уровень знаний студентов, так и существующие в институте технические возможности обучения – ноутбук, проектор, электронные доски. Практические занятия проводятся в активной и интерактивной форме – ролевые игры, круглые столы, встречи с преподавателями исторических дисциплин в институте, мультимедийные презентации лекций и семинарских занятий т.д. На занятиях используется электронный учебник «История России ХХвек.» и другие электронные пособия. 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины К самостоятельной работе студентов по курсу «Методика преподавания истории в высшей школе» относятся их подготовка к практическим занятиям и написание ими контрольной работы или плана конспекта традиционного и нетрадиционного семинаров или внеаудиторного мероприятия для учащихся (студентам предоставляется выбор) по каждому изученному разделу дисциплины. Студенты сами планируют, отбирают содержание семинаров, которые проводят на занятиях самостоятельно. Самостоятельная работа студентов, а также подготовка их к практическим занятиям осуществляется с помощью подготовленного кафедрой Российской цивилизации и методики преподавания истории методического пособия для студентов (Методика обучения истории в школе, 2010. – 64 с.). В нем указаны темы занятий, разработаны методические рекомендации по подготовке к каждому вопросу темы, указана литература, очерчен круг тем для контрольных работ. Данные методические пособия в достаточном количестве имеются в учебных библиотеках. Текущий контроль за качеством подготовки и уровнем знаний магистрантов осуществляется на семинарских занятиях и во время индивидуальных консультаций Промежуточные формы контроля: тестирование, историческое эссе, защита реферата в виде доклада на семинарских занятиях. Форма итогового контроля - зачет . В содержание итоговой аттестации включены: - теоретические и научно-методологические вопросы; - конкретно-исторические аспекты преподавания истории в различные периоды; - знание форм и методов организации НИР и самостоятельной работы студентов - знание методов контроля; - знание основных форм и методов обучения студентов отечественной истории в вузе. - умение самостоятельно разрабатывать интерактивные методы обучения студентов. Вопросы к зачёту 1. Преподавние отечественной истории в университетах Росси во второй половине 19 века.. 2. Преподавание истории в университетах западной Европы и Америки. 3. Специфика преподавание истории в высшей школе России на современном этапе 4. Проблема периодизации курса отечественной истории и его содержательного наполнения. 5.Учебники и учебные пособия для учреждений высшего исторического образования во второй половине XIX – начале XX вв. 6. Основные требования к современному вузовскому учебнику по отечественной истории. 7. Государственные образовательные стандарты преподавания отечественной истории в высшей школе нового поколения. 8. Учебные программы курсов по отечественной истории в высшей школе и их анализ. 9. Методические проблемы преподавания курса отечественной истории в высшей школе 21 века 10. Вузовская лекций по отечественной истории и основные требования к ее проведению 11. Методика чтения проблемной лекции в вузе. 12. Подготовка к лекции и схема ее анализа. 13. Методы организации и проведения семинара в вузе. 14. Ролевая игра и методика ее применения на семинаре. 16. Методы организации самостоятельной работы студентов. 15. Методы организации научно-исследовательской работы магистрантов. 17. Методы и приемы работы с историческим источником. 18. Учебники по отечественной истории нового поколения и основные требования к их написанию. 19. Круглый стол и дискуссия как методы активной учебной работы магистрантов на семинаре. 20. Основные функции оценки и поверки знаний магистрантом. 21. Формы и методы письменного контроля в вузе. 22. Формы и методы устного контроля вузе. 23. Тестовый контроль и его специфика. 24. Реализация принципов развивающего обучения в педагогическом процессе вуза. 25. Визуальные средства обучения и их возможности при изучении курса отечественной истории. 26. Исторические карты и методы работы с ними на лекционных и семинарских занятиях. 25. Мультимедийные средства обучения истории, их типология и возможности использования в учебном процессе высшей школы. 26. Реферат по истории и требования к его написанию. 27. Подготовка и написание курсовых и дипломных работ по отечественной истории. 28. Формы и методы формирования познавательной активности студентов во время преподавания отечественной истории. 29.Научно – практическая конференция по истории, методика ее подготовки и проведения. 30. Методы проведения исследования педагогического процесса в вузе. 31. Модульный подход к процессу преподавания отечественной истории и рейтинговая оценка знаний студентов. 32. Ключевые компетенции выпускника магистратуры. А) Основная литература Балакина Л.П. Преподавание истории в высшей школе. Учеб. - мет. пособие для студентов исторического факультета. Челябинск, 2007. Как изучают историю в высшей школе: опыт, перспективы, дискуссии. М., 2007. Б) Дополнительная литенратура Аксенов В.В. Методика преподавания проблема обучения в курсе отечественной истории // Совершенствование гуманитарного образования в высшей школе. – Казань, 1999. – С.152-154. Актуальные проблемы преподавания истории в университетах России и США. Тезисы докладов Российско-американского симпозиума (6-8 июня 1998 г., Самара). Самара, 1998. Антуан Про. Двенадцать уроков по истории. М., 2000. Байденко В.И. Болонский процесс: Курс лекций.-М.:Логос,2004. Балакина Л.П. Преподавание истории в высшей школе. Учеб. - мет. пособие для студентов исторического факультета. Челябинск, 2007. Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Системы оценки качества образования. М.: Логос, 2007. Высшая школа в системе гражданского общества: [Материалы семинара] / [Под ред. Л.П. Куракова] М.: Вуз и школа, 2003. Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории / под ред. А.Г. Колоскова. М., 1990. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов. М., 1978. Европейский опыт и преподавание истории в постсоветской России. М., 1999. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М., 1968. Историческое образование в современной России. М., 1997. Из опыта преподавания истории СССР в Московском университете. М., 1977. История России (Новое время 1801-1917 гг.): учебно-методический модуль / Министерство образования РФ. Российский государственный гуманитарный университет. Факультет истории, политологии и права. Березова Л.Г. М., 2002. Как изучают историю в высшей школе: опыт, перспективы, дискуссии. М., 2007. Коваль Т.В. Содержание и современные технологии преподавания истории. М., 2001. Лопатин П.Ф. Проблемное преподавание и изучение истории в высшей школе. М., 1988. Методика проведения семинарских занятий на исторических факультетах университетов. М., 1979. Матвеев Г.А. Отечественная история: К построению концепции вузовского учебного курса // Гуманитарный ежегодник. Ростов-на-Дону, 2002. № 1. Матросов В.Л. Историческое образование в МГУ // Исторические науки и образование на рубеже веков. И., 2004. Олех Л.Г. Вопросы проблемного преподавания общественных наук в высшей школе. М., 1985. Основы педагогики и психологии высшей школы. М., 1986. Преподавание отечественной истории в университетах России: прошлое и настоящее. М.-Уфа: Восточный университет, 1999; Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. М., 2004 Развитие исторического образования в России и зарубежных странах. Ставрополь, 1995. РГГУ – вузам России. Преподавание истории студентам неисторических специальностей. Современный педагогический опыт. М., 2005. Садовничий В.А., Белокуров В.В. и др. Университетское образование. Приглашение к размышлению. М., 1995. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998. Традиционные и новые технологии в учебном процессе. Самара, 2000. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалиста образовательного учреждения. М., 2001. В) Рекомендуемая литература Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерности, основы и методы. М., 1995. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения в высшей школе // Современная высшая школа 1992, №3 Вербицкий А.А. Самостоятельная работа студентов //Высшее образование в России 1995, №2. Герасимов Н.Г. Структура научного исследования: философский анализ познавательной деятельности в науке. М., 1985 Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация М., 2002 Инновационное обучение: стратегия и практика / Под ред. Ляудис в.я. М.,1994. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании М., 2003 Фокин Ю.Г. Образование и воспитание в высшей школе М., 2002 6.5. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Электронные варианты рекомендованной литературы. Электронные презентации по каждой теме учебного курса. http://library.sgu.ru/ Зональная научная библиотека Саратовского государственного университета. http://www.nlr.ru/ Российская национальная библиотека http://www.shpl.ru/ Государственная публичная историческая библиотека России Педагогический энциклопедический словарь http://dictionary.fio.ru/ Российская педагогическая энциклопедия http://www.otrok.ru/teach/enc/ Калюжный А.С. Психология и педагогика http://www.nnspu.ru/materials/tef/ Курс лекций http://psychology_pedagogics/course 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Методика преподавания в высшей школе»: - ноутбук; -мультимедийный проектор; - интерактивная доска; - Интернет; -презентации по темам и другой дидактический материал. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки - 030600 – история Автор: кандидат педагогических наук, доцент Ястер И.В. Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее время. Протокол № 11 от 1 марта 2011 г. Зав. кафедрой, д.и.н., профессор А.А. Герман Директор Института истории и международных отношений, д.э.н., профессор Т.В. Черевичко МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского Институт истории и международных отношений «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебно-методической работе Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского доктор филологических наук, профессор Е.Г. Елина "_____"__________________2011г. Рабочая программа дисциплины «Социум. Общество. История.» Направление подготовки 030600 – история Квалификация выпускника Магистр Форма обучения очная Саратов, 2011 1. Цели освоения дисциплины Современная историческая наука ставит перед исследователем сложные задачи. Сформировавшись строго как гуманитарное направление, в настоящее время история активно конвергирует с другими дисциплинами не только общегуманитарного, философского, но даже естественнонаучного и математического цикла. Более того, количественное расширение и качественное усложнение социальной структуры обязывает историка относиться предельно внимательно к целеполаганию, к постановке исследовательских задач. Все это делает особенно актуальным учебный курс, посвященный освоению базового понимания гуманитарных, философских задач исторической науки. Целями освоения дисциплины «Социум. Общество. История.» являются: - сформировать теоретический образ мира, основанный на современных социально-философских подходах; - представить философское осмысление общества в качестве органической составляющей общей картины мира; - воспроизвести философскую панораму возникновения и развития исторических форм бытования общества; - овладение методологией и методикой социально-философского исследования и приобретение навыков использования данных методик для успешной реализации задач профессиональной деятельности в соответствии с профилем магистратуры. 2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Учебная дисциплина «Социум. Общество. История.» относится к вариативной части общенаучного цикла. Дисциплина изучается в 1-м семестре. Во время ее освоения студенты используют умения и навыки и базируются на знаниях, приобретаемых в ходе изучения ряда дисциплин базовой и вариативной части ООП общенаучного и профессионального цикла. Дисциплина «Социум. Общество. История.» ориентирована на формирование знаний, использующихся в написании квалификационной работы по тематике магистратуры. 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Социум. Общество. История.» В результате освоения дисциплины «Социум. Общество. История.», обучающиеся формируют в полном объеме, либо частично (соответственно осваиваемому в других дисциплинах общенаучного и профессионального цикла) следующие компетенции: ОК-1: способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; ОК-2: способность порождать новые идеи (креативность); ОК-3: способность к адаптации, к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта; ОК-6: готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации; ПК-1: способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ; ПК-3: способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение; ПК-5: способность применять современные методы и методики исследования; ПК-6: способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач; ПК-7: способность к инновационной деятельности; умение ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи; ПК-8: способность к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности; ПК-9: способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов; ПК-11: способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры; ПК-12 способность к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов; ПК-13: знание современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования; ПК-24: способность к разработке исторических и социально-политических аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных и муниципальных учреждений и организаций, средств массовой информации, учреждений историко-культурного туризма. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Иметь представление: - об основных социально-философских научных школах и их основных постулатах; - о месте социальной философии в системе гуманитарного знания и ее роли в изучении в качестве методологии познания общественных явлений. Знать: - методологические принципы и основания, применяемые в исследованиях социально-философского характера; - основные проблемы, поставленные социальной философией в качестве методологии познания общественных явлений, наиболее общих подходах к их изучению; - конкретный материал, содержащийся в рекомендованной научной и учебной литературе. Уметь использовать полученные знания для: - формирования и выражения позиции по вопросам, касающимся данной отрасли научного знания; - создания научных работ, отвечающих современному состоянию гуманитарной науки. Владеть: - понятийным, категориальным аппаратом и основными дефинициями социальной философии; Иметь опыт (навык): - самостоятельного обращения с рекомендуемыми источниками и литературой по дисциплине; - использования законов и категорий социальной философии для фундаментализации профессиональных знаний, дальнейшего развития творческого мышления, ориентации в условиях современного социума и умопостигаемой реальности; - ведения дискуссий, защиты определенной точки зрения по основным проблемам изучаемой дисциплины. 4. Структура и содержание дисциплины «Социум. Общество. История.» Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.
1. Значение социальной философии как общей методологии познания общественных явлений Вопросы для реферирования: Место социальной философии в общенаучном пространстве. Связь социальной философии с теоретической социологией и историческим познанием. Цели и задачи социальной философии в трактовке различных школ: неокантианская концепция В. Виндельбанда и Г. Риккерта, герменевтика В. Дильтея, диалектический материализм К. Маркса, феноменология Э. Гуссерля, «аналитическая философия» Л. Витгенштейна, психоаналитическая концепция Э. Фромма, др. Функции социальной философии. Познавательные парадигмы социальной философии. Неоднородность социокультурного пространства. Проблемное поле социальной философии. Проблема исторической типологии. Единство и многообразие форм социокультурной организации человечества. Законосообразность социального процесса. Проблема наличия общественных законов и механизмов их возможного проявления. Направленность человеческой истории. Методология социальной философии. Историзм, сравнение, абстрагирование, гипотеза. Идеальные типы как метод социального познания. Метод понимания и отнесения к ценностям (М. Вебер). 2. Общество: подходы к изучению. Вопросы для реферирования: Специфика общественных процессов. Способ бытия социального. Сущность социального. Соотношение понятий общество и социум. Проблема системности общественной жизни (О. Конт, Г. Спенсер, К. Маркс, Э. Дюркгейм, М. Вебер, П. Сорокин, Т. Парсонс). Толкование общества (субъективное, деятельное, организационное). Традиционное, индустриальное, информационное общества. Системные параметры, общества (иерархичность, саморегуляция, открытость, информационность, самодетерминированность, самоорганизация). Закрытое и открытое общество. Структура общества. Системный анализ общества. Уровни системного рассмотрения общества. Историко-типологический уровень анализа общества. Законы и закономерности в развитиии общества: реальность или миф. 3. Формы движения социума (на основе понимания социального времени) Вопросы для реферирования: Социологический реализм. Парадигма прогрессивно-поступательного типа движения социума. Образ социального времени – стрела. И. Кант, Г. Гегель, К. Маркс. Динамический, стохастический детерминизм. Парадигма циклического типа движения социума. Образ социального времени – круг (замкнутый цикл). Гераклит, Эмпедокл, О. Шпенглер, Л. Гумилев. Динамический детерминизм. Эпистемологическая несовместимость и несоизмеримость различных культур. Парадигма волнообразного типа движения социума. Образ социального времени – волна. Точки бифуркации. Стохастический детерминизм. Ф. Бродель, И. Валлерстайн, А. Шлезингер, П. Сорокин, Н. Кондратьев. Социологический номинализм. Парадигма – аисторизм. Индетерминизм. Гносеологический плюрализм (анархизм). Ж. Делез, Ф. Гваттари, Ж.Ф. Лиотар. 4. Семинарское занятие (в форме «круглого стола») | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 030600. 62 «История» |  | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 030600 История... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 030600 «История» и готовит студента-историка к педагогической,... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Дисциплина разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 030600 «История»... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... России и зарубежья, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ок-1) | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... «История» и начинает готовить студентов-историков к педагогической, научно-исследовательской, экспертно-аналитической и организационно-управленческой... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа), реализуемая кафедрой социальной психологии факультета... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая в филиале фгаоувпо «Казанский (Приволжский) федеральный университет»... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования 030600 «История» Председатель Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) специалитета по направлению подготовки 050401. 65 История |
