Институт искусств современные технологии обучения и воспитания в художественном образовании

Л.В. Сосновцева, А.В. Филиппов

ПРОБЛЕМЫ НАУЧНОГО И ТРАДИЦИОННОГО ПОДХОДОВ

В ОБУЧЕНИИ ПЕНИЮ

Бесспорно, что на протяжении нескольких веков итальянская школа пения являлась ведущей в Европе. И хотя в XIX веке её позиции несколько пошатнулись в связи с бурным развитием таких национальных школ как французская, немецкая и русская, технологическая и вокально-педагогическая составляющие итальянской школы оставались непревзойдёнными. Кроме того, хотя и опосредованно, они же послужили основой развития пения и в XX веке, воспитывая певцов и педагогов национальных вокальных школ. Как, к примеру, Умберто Мазетти, необыкновенно много сделавший для воспитания русских певцов и русской вокальной педагогики, работая в московской консерватории.

Таким образом, если эстетика национальных вокальных школ шла и развивалась во многом в оппозиции итальянской, то технология всегда являлась базой, точкой отчета для развития национальной педагогики. Кроме того, в конце XX – начале XXI века на волнах глобализации в экономике и культуре происходит бурное смешение эстетик, школ, технологий, языков. Итальянская опера перестаёт быть вотчиной итальянских певцов, так же как и русская русских, а немецкая и французская, соответственно, также всё менее опираются на соотечественников. Вместе с глобализационными тенденциями в современном музыкальном искусстве всё большее место занимает и специализация, выражаемая в стремлении к аутентичному исполнению музыкальных произведений прошлого, особенно итальянской оперы стиля bell canto. Современные певцы упорно изучают партитуры, документы, вокальные трактаты старых мастеров, чтобы наиболее точно воплотить вокально-исполнительские нормы прошлых веков. Выходят аутентичные альбомы, посвящённые не только таким певицам как Мария Малибран, но и таким как кастраты Сенезио, Фаринелли, эстетика пения которых ещё недавно, казалось, была навсегда похоронена романтизмом.

Именно на волне этих не всегда, по нашему мнению, эстетически оправданных процессов всё более усиливается интерес к педагогике и педагогическим воззрениям прошлого времени, в том числе и к начавшемуся в середине XIX века спору между традиционным и научным подходом в воспитании голоса. Цель данной работы – выявить мотивы данного интереса, проследить причины успешности традиционного подхода в споре с научным, сделать попытку объяснить уже с точки зрения современных достижений педагогики долгожительство и продуктивность «натуральных школ».

Естественно, что обсуждение данной проблемы невозможно без изучения педагогического наследия такой знаковой фигуры как Мануэль Гарсиа, одним из первых попытавшийся создать всеобщую теорию голосообразования и вокального обучения на основе научного подхода, и такой «traditional school teaching» как школа профессора Миланской консерватории Франческо Ламперти, изложенная в трудах «Guida teorica-pratika-elementa per lo studio del canto» и «L'arte del canto».

Именно последний утверждение знаменитого певца Паккьяротти: «chi sa ben respirare e sillabare, sapra ben cantare»¹ [5, 6] превратил в крылатое выражение: «школа пения есть школа дыхания». Кроме того, если Мануэль Гарсиа подвёл в своих педагогических трудах итог развития эпохи bell canto, установив, по мнению Джеймса Старка, «a watershed between tradition and science in the history of vocal pedagogy»² [6, 12], то Ламперти имеет в своей основе интуитивно-природные, наработанные певческой практикой и непосредственным взаимодействием педагога и певца приёмы и методы вокального обучения.