Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»

Тема 12. Составление и оформление библиографического аппарата научной работы. Правила цитирования. Правила оформления ссылок.

1. 
   Сущностная характеристика интеграционных процессов в музыкальном образовании младших школьников.
   
2. 
   Основные методологические подходы и механизмы интеграции в начальной школе.
   
3. 
   Музыкальное образование младших школьников как интегративное единство разных видов и форм музыкально-творческой деятельности.
   
4. 
   Возможности интеграции музыки и других дисциплин ООП начальной школы.
   
5. 
   Методологические основы проведения психолого-педагогического эксперимента в области музыкально-эстетического образования младших школьников.
   
6. 
   Требования к написанию курсовой работы в контексте культурно-эстетической проблематики
   

1. 
   Музыкальное искусство как культурный феномен человеческого общества.
   
2. 
   Значение музыки в формировании младшего школьника как человека Культуры
   
3. 
   Характеристика основных культурно-эстетических аспектов музыкального образования в начальной школе.
   
4. 
   Методологические подходы к реализации культурно-эстетических аспектов музыкального образования младших школьников.
   
5. 
   Методологические основы проведения психолого-педагогического эксперимента в области музыкально-эстетического образования младших школьников.
   
6. 
   Требования к написанию курсовой работы в контексте культурно-эстетической проблематики
   

• 
  основные даты истории организации детских движений, объединений, организаций у нас в стране и за рубежом;
  
• 
  современные тенденции развития детского движения;
  
• 
  методику организации жизни детского коллектива;
  
• 
  планирование воспитательной работы;
  
• 
  коллективно творческую деятельность;
  
• 
  формы, методы, средства организации детского коллектива;
  
• 
  методику организации массовых мероприятий, отрядных дел в условиях образовательных учреждений, а так же в условиях летнего оздоровительно лагеря;
  
• 
  особенности ведение документации.
  

• 
  определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в школе и в детском общественном объединении;
  
• 
  составлять план воспитательной работы с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;
  
• 
  организовывать самоуправление в детском коллективе и направлять его на деятельность;
  
• 
  создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;
  
• 
  включать детей в разнообразную деятельность;
  
• 
  сочетать индивидуальную, групповую и коллективную работу с детьми;
  
• 
  использовать всю систему возможных педагогических воздействий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
  
• 
  устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами, родителями;
  
• 
  творчески подходить к решению педагогических задач, педагогически осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности;
  
• 
  использовать современную научную литературу по проблемам воспитания, обучения, педагогической деятельности;
  
• 
  проводить научно-исследовательскую работу на педагогической практике с использованием различных методов психолого-педагогической диагностики;
  
• 
  оказать психологическую помощь субъектам учебно-воспитательного процесса в условиях временных образовательных учреждений.
  

• 
  методикой организации и проведения воспитательных мероприятий (массовых и отрядных);
  
• 
  методикой коллективно творческой деятельности;
  
• 
  методикой организации жизни детского коллектива,
  
• 
  методами и приемами планирование воспитательной работы;
  
• 
  формами, средствами и методами организации жизнедеятельности детей в условиях временных образовательных учреждений;
  
• 
  современными игровыми технологиями;
  
• 
  методами организации и проведения психолого-педагогического исследования в условиях временных образовательных учреждений;
  
• 
  методами психолого-педагогического анализа различных форм поведения и деятельности участников учебно-воспитательного процесса;
  
• 
  методами психологического воздействия, психопрофилактики, психокоррекции, консультирования в условиях временных образовательных учреждений.
  

1. 
   Предметные и хронологические границы курса.
   
2. 
   Возникновение текстологии из круга научных дисциплин.
   
3. 
   Текстология как область знаний о происхождении текста, его развитии и последующем бытовании.
   
4. 
   Развитие представлений о литературном тексте и эдиционная практика XVIII-начала XIX вв.
   
5. 
   Конец XIX в. Начало массового изучения и издания рукописного наследия классиков.
   
6. 
   1920-1930-е гг. Бурное развитие текстологии, связанное с программой Академии наук по изданию полных собраний сочинений классиков.
   
7. 
   1940-80-е гг. Перевод текстологии в разряд служебной филологической дисциплины, задача которой – установление единого окончательного текста произведения.
   
8. 
   С 1990-х гг. – возрождение интереса к теоретическим аспектам текстологии в связи с расширением публикационной деятельности
   
9. 
   Представление о литературном тексте как о динамической, изменчивой величине.
   
10. 
    Авторские изменения текста.
    
11. 
    Оценка динамики изменений текста. Понимание изменений как последовательных и направленных.
    
12. 
    Проблема единства литературного текста. Понятие «текст» и понятие «произведение».
    
13. 
    История текста как хронологическая последовательность творческих изменений.
    
14. 
    Разница между историей текста и творческой историей произведения.
    
15. 
    Что дает знание истории текста для историко-литературного и теоретического исследования.
    
16. 
    Типы автографов: беловой и черновой.
    
17. 
    Особенности рукописного наследия разных авторов.
    
18. 
    Разные взгляды на природу чернового автографа.
    
19. 
    Причины появления и существования копий.
    
20. 
    Авторизованная копия и неавторизованная. Оценка авторитетности копий.
    
21. 
    Проблема фонограммы как источника текста.
    
22. 
    Особенности журнальных публикаций. Прижизненные отдельные издания произведений. Прижизненные собрания сочинений.
    
23. 
    Неавторские изменений текста. Опечатки.
    
24. 
    История и практика русской цензуры XIX в.
    
25. 
    Особенности цензурной практики ХХ в. Цензурные купюры и переработка. Автоцензура.
    
26. 
    Критический текст как текст, освобожденный от любого рода искажений и напластований.
    
27. 
    Методы установления критического текста.
    
28. 
    Разница между критической и документальной передачей текста.
    
29. 
    Соотношение понятий «основной текст» - «критический текст».
    
30. 
    Базовый принцип выбора основного текста – последнее прижизненное издание.
    
31. 
    Тенденция отказа от выбора основного текста в ряде современных изданий.
    
32. 
    Тип «академического» издания классиков.
    
33. 
    Подача материалов в разделе «Другие редакции и варианты».
    
34. 
    Схема выведения вариантов поэтического текста.
    
35. 
    Понимание принципа «полноты» собирания.
    
36. 
    Жанровый и хронологический принципы распределения материала.
    
37. 
    Публикация писем в собраниях сочинений.
    
38. 
    Место незавершенных произведений в полных собраниях сочинений.
    

• 
  основные понятия и определения;
  
• 
  основные закономерности и тенденции развития риторики;
  
• 
  имена знаменитых ораторов, наиболее авторитетные издания, учебные пособия и справочники
  

• 
  анализировать речевые произведения
  
• 
  выявлять специфику речевого акта в конкретном контексте
  
• 
  оперировать основными понятиями и терминами курса, используя их при анализе текстов различных стилей (художественного, публицистического, научного)
  
• 
  создавать pабочий конспект по тексту лекции, параграфа, раздела учебника и т.д.
  

• 
  навыками профессионального чтения и конспектирования научной литературы
  
• 
  навыками творческого применения полученных знаний
  
• 
  навыками живой литературной разговорной речи.
  

• 
  основные понятия методики обучения грамоте и основам каллиграфии;
  

• 
  историю становления и развития методики обучения грамоте и каллиграфии;
  
• 
  научные основы методики обучения грамоте и основам каллиграфии младших школьников (психофизиологические, психолингвистические, лингводидактические методические);
  
• 
  основные методические подходы к теории и практике первоначального обучения родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики;
  
• 
  современные концепции обучения грамоте;
  

• 
  нормативные документы, регулирующие процесс обучения грамоте и каллиграфии в начальных классах;
  
• 
  цели, задачи, содержание, а также особенности построения раздела обучения грамоте по основным и вариативным учебным программам для начальной школы;
  
• 
  лингвистические и психологические основы методики обучения грамоте и каллиграфии и вытекающие из них методические закономерности;
  
• 
  задачи, содержание, способы и средства обучения грамоте и каллиграфии на современном этапе развития методики;
  

• 
  причины типичных затруднений учащихся при обучении грамоте и каллиграфии и пути их преодолении;
  
• 
  оснащение учебного процесса в начальной школе: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
  

• 
  разбираться в содержании и требованиях программ по русскому языку, а также в содержании методическом аппарате школьных учебников для обучения грамоте, структуре и замысле учебных пособий по каллиграфии для учащихся;
  
• 
  обследовать и выявлять речевую готовность детей к овладению элементарным чтением и письмом;
  
• 
  выбирать наиболее эффективные пути обучения грамоте младших школьников и анализировать полученные результаты;
  
• 
  подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку;
  
• 
  выбирать и использовать современные, научно-обоснованные приемы, методы и средства обучения грамоте и каллиграфии;
  
• 
  создавать развивающую речевую среду, условия для практического овладения младшими школьниками первоначальными умениями чтения и письма;
  
• 
  отбирать содержание, методы и приемы работы в соответствии с возрастом детей и уровнем их развития;
  
• 
  осуществлять деятельность по отбору и использованию дидактического материала;
  
• 
  проектировать работу по обучению грамоте и основам каллиграфии;
  
• 
  проводить экспертизу программ по обучению грамоте и учебных пособий по формированию навыков каллиграфического письма у младших школьников;
  
• 
  правильно реализовывать требования программ, методические возможности учебников в учебно-воспитательной работе;
  

• 
  способами формирования первоначальных навыков чтения и письма, школьников;
  
• 
  навыками разработки фрагментов и конспектов уроков обучения грамоте занятий каллиграфией;
  
• 
  навыками анализа программ, учебников и методических пособий по обучению грамоте и каллиграфии для начальной школы.
  

1. 
   История букваристики
   
2. 
   Классификация методов обучения грамоте.
   
3. 
   Звуковой аналитико-синтетический метод: общая характеристика.
   
4. 
   Анализ комплектов учебников.
   
5. 
   Развитие и совершенствование методики обучения грамот. Современные технологии обучения грамоте.
   
6. 
   Методика обучения письму.
   

1. 
   Первобытное и античное искусство.
   
2. 
   Искусство Средневековой Европы.
   
3. 
   Искусство Средневекового Востока.
   
4. 
   Искусство эпохи Возрождения.