Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»

Скачать 2.47 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»
страница	9/16
Дата публикации	10.08.2015
Размер	2.47 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Право > Основная образовательная программа

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 16

Раздел 1. Пение как вид искусства.

Тема 1. Общие понятия о культуре певческого мастерства.

Тема 2. История певческой культуры.

Тема 3. Знакомство с основами вокального искусства.

Тема 4. Артикуляционный аппарат и его составляющие

Тема 5. Процесс звукообразования и звуковедения

Раздел 2. Развитие ритмического слуха.

Тема 6. Понятие о музыкальном размере

Тема 7. Ритмические упражнения

Тема 8. Выполнение простых ритмических рисунков

Раздел 3 . Развитие певческих способностей.

Тема 9. Знакомство с различной манерой пения

10. Подготовительные упражнения перед пением

Тема 11. Певческое дыхание

Тема 12. Дыхательные упражнения: равномерный выдох, опора дыхания

Тема13. Трехфазовое дыхание в движении

Тема 14. Певческая артикуляция и дикция

Раздел 4. Развитие вокальной техники.

Тема 15. Понятия о голосоведении. Диапазоны и регистры голоса

Тема 16. Способы нахождения порогов в голосе, громкости и звучности

Тема 17. Певческая форманта. Защитные приемы голоса. Атака звука

Тема 18. Певческое вибрато. Характеристика типа «поставленного» голоса

Тема 19. Манеры исполнении: академическая, народная, эстрадная. Способы увеличения эмоционального воздействия.

Тема 20. Освоение основных вокальных приемов: изменение громкости звука, тональности, голосовые сигналы доречевой коммуникации

Раздел 5. Владение вокально-исполнительскими приемами и развитие исполнительских качеств.

Тема 21. Работа над произведениями 1 степени сложности

Тема 22. Знакомство со спецификой работы с микрофоном и фонограммой

Тема 23. Работа над произведениями 2 степени сложности

Тема 24. Развитие вокально-технических и исполнительских качеств

Исполнение вокальных упражнений, вокализов. Певческая опора. Резонаторы.

Тема 25. Работа над вокальными произведениями с микрофоном и фонограммой

Раздел 6. Работа на сцене.

Тема 26. Нахождение образа музыкального произведения

Тема 27. Формирование культуры исполнительской деятельности

Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО

Б3.В.ОД.15 МУЗЫКАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов способность к психолого-педагогической деятельности посредством изучения психических явлений и процессов, вызываемых музыкой и порождающих ее, и формирования на основе этих знаний умения совершенствовать учебный, исполнительский, воспитательный и культурно-просветительский процесс, умения реализовать творческий подход в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Музыкальная психология и психология музыкального образования» является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.В.ОД.15).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-10 СК-11 СК-12

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

Знать:

- базовые музыкально-психологические понятия;
- взаимоотношение сознательных и бессознательных процессов;
- роль самосознания в поведении человека, в развитии его личности;
- психологические основы профессионального творчества;
- психологию межличностных отношений, область эмоциональной сферы личности, познавательные процессы;
- проблемы психологии музыкального (исполнительского, композиторского) творчества и музыкального восприятия;

- особенности профессиональной музыкально-педагогической деятельности учителя музыки;

- основные направления исследований в области музыкальной психологии и психологии музыкального образования;

- физиологические и музыкально-психологические особенности учащихся;

- закономерности и принципы музыкального развития;

- требования к подготовке и эффективному проведению разнообразных форм организации обучения: урок музыки, внеклассные формы музыкальной деятельности; психологические основы их проведения.

Уметь:

-проводить урок музыки и внеклассные музыкальные занятия с учетом особенностей музыкально-психологического развития учащихся.

-осуществлять музыкально-психологическую диагностику учащихся; прогнозировать и проектировать педагогическую ситуацию;

- изучать и накапливать профессионально – педагогический опыт, организовывать и осуществлять педагогический эксперимент в области музыкальной психологии, оценивать его результаты;
Владеть:

владеть приемами психической саморегуляции;

навыками моделирования, организации, коррекции учебной и внеклассной работы по музыкальному образованию;
инновационными психолого-педагогическими технологиями музыкального образования школьников;
навыками проведения эколого-психологических тренингов;

диагностикой уровня музыкального развития школьников, на основе разработанной и адекватно подобранной методики обследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.

5. Семестры: 5.

6. Основные разделы дисциплины:

Раздел 1. Введение. Теоретико-методологические основы психологии.

Тема 1. Музыкальная психология и психология музыкального образования как отрасль психологии искусства

Тема 2. Музыкальная психология как учебный предмет

Тема 3. Исторический аспект музыкальной психологии

Тема 4. Развитие отечественной музыкально-психологической науки

Раздел 2. Индивидуально-психологические свойства личности музыканта.

Тема 1. Сознание и самосознание музыкальной культуры общества и личности

Тема 2. Специфика психических познавательных процессов в музыкальной деятельности

Тема 3. Психологическое содержание и формы музыкальности

Раздел 3 . Психология исполнительской деятельности.

Тема 1. Теория музыкальных способностей. Музыкальные способности детей дошкольного и школьного возраста

Тема 2. Развитие восприятия в музыке

Тема 3. Особенности когнитивной психики человека

Тема 4. Музыкальное творчество. Развитие творческих способностей у детей в различных видах музыкальной деятельности

Раздел 4. Психологические основы музыкального образования.

Тема 1. Психологическая интерпретация исполнительской деятельности музыканта

Тема 2. Музыкально-педагогическая психология

Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО
Б3.В.ОД.16 ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВАЯ ПОДГОТОВКА

1. Цель дисциплины: изучение исторических процессов, оказавших влияние на формирование эстрадно-джазового искусства в его современном виде, формирование готовности будущих учителей музыки к целесообразному включению в процесс общего музыкального образования разнообразных жанров эстрадно-джазовой музыки.

2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Эстрадно-джазовая подготовка» является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.В.ОД.16).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-9 СК-10 СК-15

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

Знать:

характерные особенности и основных представителей джазовых стилей и жанров джазовой и эстрадной музыки, включая сведения об их жизни и творчестве;
теоретические основы эстрадно-джазового исполнительства;
истории эстрадно-джазового искусства в целом;
знать профессиональную терминологию;
знать основные этапы развития эстрадно-джазовой музыки в США, Европе и в России.

Уметь:

анализировать состояние и тенденции развития эстрадно-джазовой музыки на современном этапе;
распознавать на слух основные джазовые стили, индивидуальные стили выдающихся джазовых исполнителей;
соотносить музыкальные явления в области эстрадно-джазовой музыки с музыкально-историческим контекстом, выявляя специфику проявления в нем стиля, жанра, национальных особенностей;

творчески использовать оценочные критерии в подходе к явлениям в области эстрадно-джазовой музыки;

критически оценивать, анализировать и перестраивать свою профессиональную деятельность в системе музыкального образования.

Владеть:

исторически сложившейся терминологией в области джазового исполнительства

навыками лекторской музыкально-просветительской деятельности по истории эстрадно-джазовой музыки;
навыками моделирования, организации и внеклассной работы по эстрадно-джазовому искусству;
навыками образного, логичного изложения материала о явлениях в области эстрадно-джазовой музыки;
диагностикой уровня экологической воспитанности школьников, на основе разработанной и адекватно подобранной методики обследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2ЗЕ.

5. Семестры: 5.

6. Основные разделы дисциплины:

Раздел 1. История эстрадно-джазовой музыки

Тема 1. Основные вопросы эстрадно-джазового искусства как явления мировой музыкальной культуры. Истоки джаза. Новоорлеанский период.

Тема 2. Три джазовых направления: негритянское, креольское, белое.

Тема 3. Советская эстрада и становление джаза в России

Тема 4. Советская эстрадно-джазовая музыка

Раздел 2. Развитие эстрадно-джазовой музыки на современном этапе.

Тема 1. Российская эстрадно-джазовая музыка на современном этапе

Тема 2. Современные российские джазовые исполнители

Тема 3. Зарубежные эстрадно-джазовые исполнители

Раздел 3 . Особенности и типичная форма джазовой музыки

Тема 1. Специфика эстрадно-джазового репертуара и приемов

Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО
Б3.В.ОД.17 ДИРИЖЁРСКО-ХОРОВАЯ ПОДГОТОВКА

1. Цель дисциплины: подготовить квалифицированных учителей музыки и дирижеров детских хоровых коллективов, формирование дирижерского комплекса у студентов.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Дирижерско-хоровая подготовка» является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.В.ОД.17).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-10 СК-11 СК-15

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

Знать:

основы дирижерской техники;

основы репетиционной и концертно-исполнительской работы;
репертуар средней сложности хоровых коллективов различного типа, включающий произведения важнейших жанров (оратории, кантаты, мессы, концерты, поэмы, сюиты);

вокально-хоровые особенности хоровых партитур;
художественно-исполнительские возможности хорового коллектива;
основные этапы истории и развития теории хорового исполнительства;
методику работы с хором;
профессиональную терминологию.

Уметь:

исполнять на фортепиано хоровые партитуры для различных типов хоров a^,cappella и с сопровождением, транспонировать;
исполнять любую партию в хоровом сочинении;
дирижировать хоровые произведения различных типов: a^’cappella и с сопровождением, исполняемых концертмейстером на фортепиано, с одновременным пением хоровых партий;
анализировать эмоционально-образное содержание хорового произведения;
определять жанр, форму, стиль хорового письма, вокально-хоровые особенности партитуры, музыкальные художественно выразительные средства;
выявлять трудности исполнения хоровых сочинений (вокальные, хоровые, дирижерские);
применять навыки игры на фортепиано в работе над хоровыми произведениями;
пользоваться специальной литературой;
согласовывать свои исполнительские намерения и находить совместные художественные решения;

Владеть:

навыком работы хормейстера с хоровыми коллективами различных составов;
навыком чтения с листа хоровых партитур в соответствии с программными требованиями;
навыком подбора репертуара для хора, ансамбля;
навыком транспонирования хоровых партий;

навыком составления плана разучивания и исполнения хорового произведения

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 16 ЗЕ.

5. Семестры: 5-10.

6. Основные разделы дисциплины:

Содержание предмета «Дирижирско-хоровая подготовка» и его значение в подготовке учителя музыки.
Дирижерский аппарат и его возможности в отображении художественного образа произведения. Выразительные средства дирижера — мимика и взгляд, их соответствие дирижерскому жесту.
Три начальных элемента дирижируемого жеста: внимание, дыхание, вступление. Основные элементы: стремление к доле; точка; отскок или отдача, переходящая в подготовку к следующей доле. Технология ауфтактов. Жест снятия. Дирижирование в размере ¾.
Простые, одноэлементные приемы (начальное освоение). Объединение одноэлементных приемов в 2-х элементные.
Дирижирование в размере 4/4 при средней динамике и в умеренных темпах.
Звуковедение legato и non legato. Показ дыхания по фразам, начальное разграничение функций рук.
Объединение 2-х элементных приемов в 3-х элементные. 3-х элементные приемы в процессе решения новых сложных педагогических задач (закрепление).
Академический отчет по изучению двух произведений по технике дирижирования (a cappella и с сопровождением).
Освоение дошкольных песен с плавным звуковедением в простых размерах, умеренных темпах (старший возраст).
Основы техники дирижирования. Разделение функций рук: показ выдержанных звуков, переменного звучания хоровых голосов, разновременных «вступлений» и «снятий», (продолжение работы над постановкой дирижерского аппарата).
Свобода дирижерского аппарата, координация и пластичность движений, развитие чувства метроритма.
Освоение основных дирижерских схем — закрепление.
Технические и художественные цели произведений.
Опорные точки в дирижерском жесте (сильные и слабые доли такта). Ауфтакты к разным долям схемы.
Исполнительское освоение дирижерского репертуара.
Образно-исполнительская выразительность хоровых произведений.

Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО
Б3.В.ОД.18 ЭЛЕМЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО АНАЛИЗА

1. Цель дисциплины: формирование профессиональной компетентности будущего специалиста, выработка практического умения анализа музыкальных форм и формирование основы для самостоятельной оценки эстетической ценности музыкального произведения

2. Место дисциплины в структуре ООП: обязательная дисциплина вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-9

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

Знать:

типы строения музыкального произведения и содержательные возможности музыкальных форм;
методику анализа выразительных средств;
методику анализа произведений, в которых музыка взаимодействует с другими видами искусств.
простые и сложные формы, вариационную и сонатную формы, рондо и рондо-сонату;
понятие о циклических и смешанных формах;
функции частей музыкальной формы;
специфику формообразования в вокальных произведениях.
основные элементы музыкальной речи: особенности структуры мелодии, ритма, лада, тональности, гармонии, музыкальной фактуры;
специфику различных музыкальных жанров;
методы анализа специфических черт музыки.

Уметь:

правильно оценивать достоинства музыкального произведения;
определять возможности использования музыкального произведения в музыкально-образовательной работе с детьми;
использовать данные музыкального анализа в классной и внеклассной работе со школьниками.
выполнять анализ музыкальной формы;
рассматривать музыкальное произведение в единстве содержания и формы;
рассматривать музыкальные произведения в связи с жанром, стилем эпохи и авторским стилем композитора;

Владеть:

навыком анализа музыкального произведения (гармонический и целостный анализ);
способностью давать обобщенную эстетическую оценку;
навыком анализа небольшого произведения или законченного фрагмента произведения крупной формы: определять форму, характер музыки, выразительные средства, приемы тематического развития;
навыком определять стилистику, стилевую принадлежность и характер музыкального произведения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ.

5. Семестры: 5.

6. Основные разделы дисциплины:

Тема 1. Введение в науку. Анализ музыкальных произведений как наука.

Тема 1. Музыкальный стиль

Тема 2. Куплетная и вариационная формы

Тема 3. Классификация жанров

Тема 4. Интонационная природа музыки и элементы музыкальной речи

Раздел 2. Музыкальное произведение и его анализ

Тема 1. Система средств музыкальной выразительности. Элементы анализа многочастных и одночастных произведений.

Тема 2. Музыкальный тематизм. Классификация интонаций.

Тема 3. Принципы развития тематического материала.

Тема 4. Функции составных частей музыкальной формы и типы изложения музыкального материала.

Раздел 3 . Анализ произведений различных форм и жанров.

Тема 1. Простая форма. Период. Анализ рондо, сонаты, рондо-сонаты

Тема 2. Простая двухчастная форма. Анализ опер (особенности, виды)

Тема 3. Простая трехчастная форма. Анализ балетов.

Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО.
Б3.В.ОД.19 МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

1. Цель дисциплины: развивает способность к аналитическому мышлению, к обобщению исполнительского опыта (как своего, так и чужого), к освоению педагогического репертуара; воспитывает умение пользоваться методической литературой, ориентироваться в новых учебных пособиях. Объектом изучения является методика преподавания фортепиано в настоящее время, на рубеже XX-XXI столетий.

2. Место дисциплины в структуре ООП: обязательная дисциплина вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-10 СК-11 СК-15.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

осуществление целостного процесса, направленного на организацию работы в качестве исполнителя на избранном инструменте; подготовка и совершенствование сольного, ансамблевого и оркестрового репертуара; репетиционная и публичная исполнительская и технико-практическая работа в условиях концертного зала и студии звукозаписи;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 ЗЕ.

5. Семестры: 7-8.

6. Основные разделы дисциплины:

Раздел I

Основные тенденции современной музыкальной педагогики

Начальное обучение

Развитие творческих навыков учащихся

Раздел II

Методы обучения игре на фортепиано

Методика проведения фортепианного урока и организация самостоятельной работы ученика

Организация учебного процесса. Планирование педагогической работы. Обновление репертуара музыкальной школы

Музыкальные способности и их развитие в процессе обучения игре на фортепиано

Раздел III

Работа над музыкальным произведением

Воспитание навыков чтения с листа

Работа над мелодией

Воспитание навыков педализации

Работа над полифонией

Работа над техникой

Раздел IV

Основные проблемы фортепианной педагогики

Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО.
Б3.В.ОД.20 ИСТОРИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

1. Цель дисциплины: формирование целостного, системного подхода к изучению и пониманию истории музыкального искусства как единого процесса его развития, овладение будущими педагогами-музыкантами музыкальным и музыкально-критическим материалом, приобретение необходимых навыков работы с музыковедческой литературой, основательное изучение музыкальных стилей и жанров зарубежной и русской музыкальной классики.

2. Место дисциплины в структуре ООП: обязательная дисциплина вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-8 СК-9 СК-13 СК-15

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

уметь:

владеть:

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет ЗЕ.

5. Семестры: .

6. Основные разделы дисциплины:

1.1. История зарубежного музыкального искусства

1. Музыкальная культура эпохи Возрождения.

2. Кантатно-ораториальные и вокально-хоровые жанры эпохи барокко.

3. Эпоха барокко и жанры концерта и сонаты.

4. Венская классическая школа. Лондонские симфонии Й. Гайдна.

5. В.А. Моцарт и австро-немецкий оперный театр.

6. Принципы симфонической драматургии Л.Бетховена.

7. Романтизм как художественно-стилистическое направление.

8. Новые романтические жанры и их претворение в творчестве Ф. Шуберта, Ф. Мендельсона, Р. Шумана, Ф. Шопена, Ф. Листа.

9. Романтические тенденции в трактовке классических жанров.

10. Австро-немецкая музыкальная культура второй половины XIX века.

11. Творчество И. Брамса.

12. Творчество И. Штрауса.

13. Оперное творчество Р. Вагнера.

14. Французская музыкальная культура второй половины XIX века.

15. Творчество Ш. Гуно.

16. Творчество Ж. Бизе.

17. Творчество К. Сен-Санса.

18. Творчество П. Дюка, С. Франка.

19. Итальянская культура второй половины XIX века.

20. Творчество Дж. Верди.

21. Итальянский оперный веризм и творчество Р. Леонкавалло.

22. Творчество Дж. Пуччини.

23. Чешская музыкальная культура второй половины XIX века и творчество Б. Сметаны.

24. Творчество А. Дворжака.

25. Норвежская музыкальная культура второй половины XIX века и творчество Э. Грига.

26. Финская музыкальная культура и творчество Я. Сибелиуса.

27. Французский импрессионизм. Творчество К. Дебюсси и М. Равеля.

28. Австро-немецкий симфонизм рубежа XIX-XX веков. Творчество Г. Малера

29. Творчество Р. Штрауса.

30. Австро-немецкая художественная культура XX века: направления в искусстве и течения новой музыки.

31. Творчество А. Шенберга, А. Берга и А. Веберна.

32. Творчество П. Хиндемита.

33. Творчество К. Орфа.

34. Испанская музыкальная культура конца XIX-первой половины XX века. Творчество М. де Фальи.

35. Итальянская музыкальная культура конца XIX-первой половины XX в. и творчество О. Респиги.

36. Польская музыкальная культура XX в. Творчество К. Пендерецкого.

37. Французская музыкальная культура конца XIX-первой половины XX века. Основные эстетические тенденции. Творческие группировки.

38. Английская музыкальная культура конца XIX-первой половины XX века. Творчество Б. Бриттена.

1.2. История русского музыкального искусства

1. Древнерусская культура. Знаменный распев. Древнейшие виды фольклора.

2. Средневековая русская культура. Церковно-певческие русского средневековья.

3. Становление многоголосия в русской музыке. Музыкальная культура XVII века.

4. Светские тенденции в русской музыкальной культуре XVII века.

5. Стилевые тенденции в русской музыкальной культуре XVIII века.

6. Возникновение национальной композиторской школы. Ее жанровые области.

7. Музыкальный театр XVIII века. Основные особенности русских опер.

8. Хоровое искусство и традиции партесного концерта.

9. Основные стилевые тенденции и жанры русской музыки первой половины XIX века.

10. Творчество А.Н. Верстовского.

11. М.И. Глинка и его роль в становлении русской композиторской школы.

12. А.С. Даргомыжский. Эволюция стиля.

13. Русская музыкальная культура 1860-х годов. Возникновение различных творческих направлений.

14. Музыкально-критическая и просветительская деятельность А.Н. Серова, А.Г. Рубинштейна, В.В. Стасова.

15. Новая русская школа и историческое значение деятельности творческого объединения «Могучая кучка».

16. Симфоническое творчество русских композиторов 1850-70 годов: стилевая и жанровая панорама.

17. Оперное творчество русских композиторов 1850-70 годов: жанровый диапазон. Новаторство в области оперной драматургии.

18. Концертное и камерно-инструментальное творчество русских композиторов 1850-70 годов: черты индивидуальных и исторических стилей.

19. Новаторство в области камерно-вокального творчества русских композиторов 1850-70 годов.

20. Значение творчества П.И. Чайковского для русской музыкальной культуры. Многогранность жанрового диапазона творчества, симфоническая природа мышления.

21. Творчество А.К. Глазунова.

22. Творчество А.К. Лядова.

23. С.И. Танеев. Многогранность творческой, научной и просветительской деятельности.

24. Русская музыка в контексте «Серебряного века»: разнонаправленность творческих объединений и интенсивное обновление музыкального языка.

25. Эстетико-философская система и творчество А.Н. Скрябина.

26. Традиции и новаторство в творчестве С.В. Рахманинова.

27. И.Ф. Стравинский. Влияние его творчества на музыку XX века.

28. Массовые жанры в отечественной музыке XX века.

29. Музыка отечественного кино: ретроспективный анализ.

30. Творчество Н.Я. Мясковского.

31. С.С. Прокофьев: многогранность и жанровая универсальность творчества.

32. Творчество Д.Д. Шостаковича. Симфонические и камерно-инструментальные жанры.

33. Творчество Г.В. Свиридова.

34. Творчество Р.К. Щедрина.

35. Творчество А.Г. Шнитке.

36. Творчество С.А. Губайдулиной.

37. Творчество Э. Денисова.

Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО.
Б3.В.ОД.21 МЕТОДИКА ПОСТАНОВКИ ГОЛОСА

1. Цель дисциплины: приобретение основ правильной постановки голоса, необходимой для профессиональной работы певчего церковного хора, хормейстера и регента, как педагогов, способных научить певчих церковного хора, ансамбля, чтецов и, возможно, духовенство основам вокального мастерства; овладение знаниями особенностей физиологии пения, предоставляющими регенту

2. Место дисциплины в структуре ООП: обязательная дисциплина вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-11 СК-13 СК-14

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

возможность правильно и бережно воспитывать технику пения певчих своего коллектива; приобретение основных практических навыков церковного (в том числе сольного) пения; умение певчим и регентом самостоятельно анализировать вокальные трудности произведений, находить и подсказывать другим способы их преодоления, уметь практически преодолеть указанные трудности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ.

5. Семестры: 10.

6. Основные разделы дисциплины:

Раздел I: Функции нервной системы

Раздел II: Певческий голос, как акустическое явление

Раздел III: Устройство голосового аппарата

Раздел IV: Орган слуха

Раздел V: Положение гортани в пении

Раздел VI: Рауль Юссон и его учение об "импедансе"

Раздел VII: Дыхание в пении

Раздел VIII: Работа артикуляционного аппарата в пении

Раздел IX: Формирование основных певческих навыков

Раздел X: Развитие различной вокальной техники

Раздел XI: Дефекты голоса и пути их преодоления

Раздел XII: Гигиена и режим певца

Раздел XIII: Основные музыкально-педагогические принципы воспитания певца

Раздел XIV: Способы педагогического воздействия на голос ученика

Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО.
Б3.В.ДВ.1.1 СПЕЦКУРС ПО ПЕДАГОГИКЕ

1. Цель дисциплины. - составить представление о сущности, основных направлениях и содержании инновационной деятельности, осуществляемой в учреждениях образования области;

осмыслить сущность основных концептуальных подходов к исследованию педагогических проблем;
овладеть умениями планирования и осуществления поисково-экспериментальной работы, психолого-педагогического мониторинга ее эффективности, оформления результатов исследования;
научиться осуществлять обобщение и анализ педагогического опыта;
сформировать психологическую готовность к инновационной деятельности;
осуществить самопознание и самоанализ необходимых для поисково-экспериментальной деятельности личностных свойств, знаний и умений

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОПК-1 ОПК-2 ОПК-4 ПК-3 ПК-4 СК-6

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

Знать:

Современную стратегию образования; основные понятия и идеи инновационной педагогики; философские и психологические источники современных педагогических идей; основные концептуальные подходы к педагогическим исследованиям; современные инновационные педагогические технологии; основные направления и содержание поисковой и экспериментальной работы в учреждениях образования региона; требования к личности учителя-исследователя; методы опытно-экспериментальной исследовательской работы; этапы подготовки и проведения эксперимента; состав и структуру авторской программы и концепции; пути и средства организации поисково-экспериментальной работы; встречающиеся на пути педагога-исследователя барьеры и способы их преодоления;

Уметь:

осуществлять выбор проблемы и темы исследования; составлять развернутую программу экспериментальной работы в школе; владеть некоторыми методами отслеживания ее процесса и результатов, анализировать и оформлять их; владеть методами исследования; осуществлять оптимальное взаимодействие с педагогическим сообществом региона; рефлексировать все компоненты инновационной деятельности

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 ЗЕ.

5. Семестры: 4.

6. Основные разделы дисциплины:

Тема 1. Организация педагогического исследования.

Тема 2. Обобщение и анализ педагогического опыта.

Тема 3. Диагностическое обеспечение поисково-экспериментальной работы.

Тема 4. Организация инновационной деятельности в школе.

Автор: Еремина Л.И., кандидат педагогических наук, старший преподаватель; Белоногова Л.Н., ассистент
Б3.В.ДВ.1.2 СПЕЦКУРС ПО ПСИХОЛОГИИ

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 16

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Программа модуля б основы социологии основная образовательная программа... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100. Педагогическое...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее – ооп) по направлению подготовки бакалавров 050100....
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...
	Высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп
	Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование

Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»

Похожие: