Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»

Скачать 2.47 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»
страница	7/16
Дата публикации	10.08.2015
Размер	2.47 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Право > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 16

Тема 1. Основы специальной педагогики и психологии

Специальная психология. Объект, предмет, цель, задачи специальной психологии. Структура специальной психологии и педагогики. Место специальной психологии в системе научного знания. Отличия специальной психологии от клинической психологии и патопсихологии. Отличия специальной психологии от специальной (коррекционной) педагогики. Методы специальной психологии и педагогики.

Дефект, его структура. Характер зависимости вторичного дефекта от первичного. Вторичные дефекты, характерные для большинства категорий аномальных детей. Сложный и осложнённый дефекты. Причины аномалий. Депривация, её типы.

Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза. Функциональная локализация нарушения. Соотношение между частным и общим дефектами. Гнозис, праксис. Время поражения. Регресс. Виды регресса. Отличия регресса от распада. Сензитивные периоды развития. Взаимоотношения между первичным и вторичным дефектами. Нарушение межфункциональных взаимодействий. Типы взаимодействий психических функций. Гетерохрония, асинхрония.

Компенсация психических функций. Типы компенсации. Факторы, механизм, область и пределы компенсации. Примеры компенсаций. Факторы успешной компенсации.

Психическое развитие. Общие закономерности развития нормальных и аномальных детей. Закономерности развития аномальных детей: неравномерность психического развития. Примеры. Закономерности развития аномальных детей: пластичность нервной системы, единство и взаимодействие биологических и социальных факторов. Закономерности, общие для всех типов дизонтогенеза.

Тема 2. История развития специального образования и специальной психологии

Возникновение и развитие тифлопедагогики, сурдопедагогики, олигофренопедагогики. Этапы развития и становления специального образования в России и за рубежом. Модели отношения к людям с дефектами (каритативная, клиническая, реабилитационная, социокультурная). Социальная адаптация и интеграция людей с атипиями.

Тема 3. Дети с нарушениями слуха и зрения

Причины нарушения слуха. Категории детей с дефектами слуха: глухие; слабослышащие; ранняя и поздняя глухота. Особенности психического развития. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.

Причины нарушения зрения. Категории детей с дефектами зрения: слепые; слабовидящие; ранняя и поздняя слепота. Особенности психического развития. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.

Тема 4. Дети с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата

Причины дефектов речи. Категории дефектов речи по происхождению дефекта: органического и функционального происхождения. Расстройства звукопроизношения: дисфония (афония), брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, дизартрия. Нарушения внутренней стороны речи: алалия (сенсорная и моторная), афазия (сенсорная и моторная), мутизм. Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия (оптическая и акустическая). Особенности психического развития детей с дефектами речи. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Причины ДЦП. Виды двигательных нарушений у детей с ДЦП. Особенности психического развития детей с ДЦП. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.

Тема 5. Дети с умственной отсталостью

Понятие и причины умственной отсталости. Олигофрения. Степени олигофрении: идиотия, имбецильность, дебильность. Олигофрения и другие сходные состояния (деменция, неуспеваемость, нарушения деятельности анализаторов, ЗПР). Классификация клинических форм олигофрении по М.С. Певзнер.

Психологическая характеристика детей с умственной отсталостью. Коррекционная работа. Тип образовательных учреждений. Особенности обучения и воспитания.

Тема 6. Дети с задержкой психического развития

Понятие и причины ЗПР. Типы детей с ЗПР. Систематики Т.А. Власовой – М.С. Певзнер и К.С. Лебединской. Психологические особенности, Коррекционная работа.

Тема 7. Дети с ММД и РДА

Минимальные мозговые дисфункции у детей (ММД). Причины и виды ММД, проявления. Особенности психического развития. Коррекционная работа.

Аутизм и его формы. РДА. Причины РДА. Основные признаки синдрома РДА (триада симптомов), их характеристика. Другие психологические особенности детей с РДА. Определение сущности РДА в отечественной психологии (В.В. Лебединский, О.С. Никольская). Возможности компенсации. Направления коррекционной работы.

Автор: Казакова Л.А., к.б.н, доцент Стрюкова Г.А., к.п.н., доцент.
Б3.В.ОД.2 МАТЕМАТИКА

Цели освоения дисциплины:

обеспечение необходимой подготовки студентов для успешного обучения и воспитания младших школьников, для дальнейшей работы по углублению и расширению математических знаний.

Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, вариативная часть, обязательная дисциплина.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1 ОПК-3 ПК-12 ПК-13

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 13 ЗЕ.

5. Семестры: 1-5.

6. Основные разделы дисциплины:

Общие понятия.

1. Множества – основное понятие курса математики.

2. Бинарные соответствия.

3. Бинарные отношения и их свойства.

4. Высказывания и операции над ними.

5. Предикаты и операции над ними.

6.Строение теоремы.

Целые неотрицательные числа

1. Краткие исторические сведения о возникновении понятия числа. Различные подходы к построению множества целых неотрицательных чисел.

2. Аксиоматическое построение множества натуральных чисел.

3. Отношения эквивалентности и разбиение множества на классы - основной подход к построению множества целых неотрицательных чисел.

4. Натуральное число как результат измерения величины.

5. Системы счисления.

6. Теория чисел – основа вычислительных действий.

Расширение понятия числа.

1. Задача расширения числового множества. Краткие исторические сведения о возникновении понятия дроби и отрицательного числа.

2. Аксиоматическое определение Z.

3. Рациональные числа.

4. Действительные числа.

Функции, уравнения, неравенства.

Элементы геометрии.

Величины и их измерения.

Другие величины, рассматриваемые в начальной школе.

Автор – к.п.н., доцент Череватенко О.И., ассистент Баринова И.В..
Б3.В.ОД.3 ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ПРАВОПИСАНИЮ

1. Цель дисциплины: расширение и углубление на современной теоретической основе знания студентов о русском языке как системе, включающей в себя множество составных частей; формирование у студентов понимания языковой деятельности в связи с историко-культурной традицией; формирование навыка фиксировать и хранить достижения культуры, служить объединению всех форм духовной, материальной и физической культуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Успешное изучение данного курса возможно при усвоении студентами таких предшествующих курсов, как Русский язык, Культура речи, так как занятия строятся на основе устной и письменной речи. В теоретическом курсе «Практикум по русскому языку» наибольшее значение имеют разделы, раскрывающие общие закономерности процесса развития современного русского языка и их отражение на письме и в живой звучащей речи.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1 ОК-3 ОПК-3

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

- знать основные теоретические положения указанных разделов курса «Практикум по русскому правописанию», определения основных лингвистических терминов;

- уметь оперировать основными лингвистическими терминами в различных педагогических условиях (применять полученные знания на практике), анализировать лингвистические единицы в текстах разных родов и жанров, учитывая своеобразие творческой манеры писателя, жанровую специфику и особенности поэтики;

- приобрести навыки анализа грамматических, лексических, фразеологических и фонетических единиц, составления системы вопросов по отдельным темам и создания тестовых заданий различного типа по изучению лингвистических единиц.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ.

5. Семестры: 1

6. Основные разделы дисциплины:

Орфография:
Правописание гласных в корне слова.
Проверяемые и непроверяемые гласные. Чередующиеся гласные в корне слова.
Правописание О-Ё после шипящих.
Правописание согласных в корне слова
Правописание разделительных Ъ и Ь
Употребление буквы Ь в словах разных частей речи
Правописание приставок
Правописание сложных слов, правописание иноязычных слов
Сложные случаи правописания существительных
–Н- и –НН- в существительных, прилагательных, причастиях, наречиях
Спряжение глагола (личные окончания гл I и II спряжения; разноспрягаемые глаголы, суффиксы глагольных форм)
Склонение имен числительных
Правописание НЕ с разными частями речи
Правописание наречий
Служебные части речи.
Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ
Служебные части речи.
Правописание служебных частей речи (НЕ-НИ, предлоги, предложные сочетания)
Пунктуация:
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.
Знаки препинания при сравнительном обороте
Обособление обстоятельств с предлогом НЕСМОТРЯ НА
Знаки препинания при однородных членах
Тире между главными членами предложения
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Прямая и косвенная речь

Автор: Обухова И.А., ассистент.
Б3.В.ОД.4 ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Б3.В.ОД.4.1 БОТАНИКА

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о внешнем и внутреннем строении растений их многообразии и экологических особенностях.

2. Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, вариативная часть, обязательная дисциплина.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-4 ОК-13

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

место растений в системе живых организмов, роль в биосфере и, исходя из этого, обосновать необходимость их охраны;
основные методы и практическое значение предмета;
иметь представление о современных достижениях анатомии, морфологии, систематики и экологии растений;
основные понятия анатомии, морфологии, систематики и экологии растений;
особенности жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения основных групп растений;
способы размножения и расселения растений, зависимость от условий обитания;
научные представления и методы исследования в современной ботанике;
научные представления о разнообразии растительного мира и других группах организмов, относимых к области ботаники (грибы, лишайники).

уметь:

определять, делать морфологические описания, зарисовывать и гербаризировать растения и их части;
уметь обосновать связь строения органа растений с выполняемой им функцией;
проводить наблюдения в природе и в лаборатории;
работать с увеличительными приборами (лупа, микроскоп);
студенты должны уметь работать с учебниками, справочниками, словарями, методическими пособиями и дополнительной литературой.

владеть:

методикой микроскопирования и приготовления временных препаратов;
методикой описания признаков растений, пользуясь гербарием или живыми объектами, методикой препарирования органов, тканей, клеток растений;
навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;
основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.

5. Семестры: 1

6. Основные разделы дисциплины:

Ботаника.
Растения как объект изучения Роль растений в биосфере и жизни человека
Клетки и ткани растений.
Клетки растений и их специфические черты.
Растительные ткани – их строение, функции и размещение в теле высших растений.
Основы органографии.
Вегетативные органы высших растений – их строение, признаки и функции.
Способы размножения растений.Цветок, соцветия.
Семя.Плод.
Систематика растений. Понятие и систематике.
Деление организмов на царства.
Прокариоты.
Грибы.
Водоросли.
Высшие споровые растения.
Голосеменные.
Покрытосеменные.
Экология растений
Экологические факторы и специфика взаимоотношений растений со средой.
Экологические типы и формы
Флора, фитоценоз, растительность

Автор: Фролов Д.А., кандидат биологических наук, старший преподаватель
Б3.В.ОД.4.2 ЗООЛОГИЯ

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний в области зоологической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, вариативная часть, обязательная дисциплина.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-4 ОК-13

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

-зоология как наука, история развития зоологической науки, зарубежные и отечественные учёные-зоологи;

-основные понятия и закономерности общей зоологии;

-строение и функции животной клетки; животные ткани и органы, физиологические и морфологические особенности;

-принципы деления современной зоологии: зоология беспозвоночных и зоология позвоночных животных;

-животные как царство живых организмов, характерные особенности;

-классификация и многообразие животных, основные типы и классы животных, их признаки;

-онтогенез и филогенез животных, основные направления эволюции животного мира;

-географическое распространение животных: зоогеографические области Земли, различные среды обитания животных;

-значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека, одомашненные животные, вид и порода;

-современное состояние зоологической науки, основные перспективные направления зоологических исследований;

уметь:

-отличать основные признаки животных от других групп организмов,

-распознавать закономерности строения и функционирования представителей животного мира;

-отличать представителей разных таксономических групп;

-пользоваться определительными таблицами и ключами для диагностики отдельных видов животных; методиками зоологических исследований;

-определять экологические ниши и значение в природной среде и жизни человека представителей фауны в конкретной местности;

владеть:

-навыками работы с оборудованием и инструментами для зоологических исследований,

-графическим оформлением результатов исследования,

-навыками решения зоологических задач.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.

5. Семестры: 1

6. Основные разделы дисциплины:

Раздел I. Введение в зоологию.

Тема 1. Предмет, объект, задачи и методы зоологии. Основы экологии животных.

Раздел II. Одноклеточные животные.

Тема 1. Простейшие: общая характеристика и классификация, экологические группы и значение. Амёбы, жгутиконосцы, споровики и инфузории.

Раздел III. Многоклеточные беспозвоночные животные.

Тема 1. Кишечнополостные и губки.

Тема 2. Плоские, круглые и кольчатые черви.

Тема 3. Моллюски (брюхоногие, двустворчатые, головоногие).

Тема 4. Членистоногие (жабродышащие, хелицеровые, трахейнодышащие).

Раздел IV. Многоклеточные позвоночные животные.

Тема 1. Хордовые животные, черты биологического прогресса. Примитивные хордовые.

Тема 2. Рыбы. Земноводные.

Тема 3. Пресмыкающиеся. Птицы.

Тема 4. Млекопитающие.

Автор: Мищенко А.В., кандидат биологических наук, доцент.
Б3.В.ОД.4.3 ГЕОГРАФИЯ

1. Цель дисциплины: дать необходимый объем теоретических знаний и практических умений и навыков по землеведению и краеведению, которые позволят преподавать дисциплины естественного цикла в соответствии с современными требованиями, а также подготовить к работе по воспитанию бережного отношения к природе, потребности в ее изучении и охране.

2. Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, вариативная часть, обязательная дисциплина.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-4 ОК-13

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

Знать:

основные процессы происходящие в атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере и их взаимосвязь;
правила организации и проведения наблюдений, опытов и практических работ в природе с учетом местных условий;
должны быть усвоены представления о микроструктурах растений, их специфике и связи с фотосинтезом;
должны знать оценку роли фотосинтеза в эволюции биосферы;
классификация и многообразие животных, основные типы и классы животных, их признаки;
онтогенез и филогенез животных, основные направления эволюции животного мира.

Уметь:

анализировать общегеографические и тематические карты, графики и картограммы;
отличать представителей разных таксономических групп;
определять экологические ниши и значение в природной среде и жизни человека представителей фауны в конкретной местности;
работать с учебниками, справочниками, словарями, методическими пособиями и дополнительной литературой.

Владеть:

методикой составления и изложения комплексных характеристик изучаемых природных объектов;
навыками работы с оборудованием и инструментами для исследований;
методикой описания признаков растений и животных, методикой препарирования органов, тканей, клеток.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.

5. Семестры: 1

6. Основные разделы дисциплины:

Земля во Вселенной

Форма и размеры Земли

Движения Земли

Географическая карта

Геологическая история Земли. Рельеф

Минералы и горные породы

Атмосфера

Гидросфера

Биосфера

Автор: Жилкина Л.Н., ассистент.
Б3.В.ОД.5 ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ПРАКТИКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Цель дисциплины: составить представление об основных понятиях и принципах поэтики литературного произведения, основных стадиях литературного процесса для формирования навыка самостоятельной читательской деятельности студента и для подготовки к профессиональному руководству читательской деятельностью учащихся начальной школы.

2. Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, вариативная часть, обязательная дисциплина.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1 ОК-3 ОПК-3 СК-7

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать содержание и художественные особенности литературных произведений; этапы, закономерности, тенденции историко-литературного процесса основные термины и понятия;

уметь анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление; пользоваться научной и справочной литературой;

владеть навыками анализа художественного текста; творческого применения полученных знаний.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ.

5. Семестры: 2

6. Основные разделы дисциплины:

Литература как вид искусства. Понятие о художественном образе. Вопросы типологии.

Художественное произведение как структура. Содержание и форма литературного произведения. К понятию о «содержательной форме». Структурные уровни художественного содержания и художественной формы.

«Уровни» художественного содержания и художественной формы литературного произведения Тема и тематика. Проблема и проблематика. Идейный мир художественного произведения. Пафос и его виды. Художественная форма как единство компонентов. Мир художественного произведения. Полемические моменты в использования понятия «мир художественного произведения». Его состав. Сюжет и фабула художественного произведения.

Определение композиции и ее функций. Основные уровни композиций. Типология композиционных приемов и виды композиции. Художественная речь как один из компонентов содержательной формы художественного произведения. Основные пласты художественной речи литературного произведения.

Общая типология художественной литературы. Понятие о родах и жанрах: теория и история вопроса. Лирика как литературный род. Лирические жанры. Эпос как литературный род. Эпические жанры. Лироэпика. Драма как литературный род. Драматические жанры.

Понятие «художественная система», «литературное направление», «литературное течение», «литературная школа». Важнейшие литературные направления. Литературные школы.

Поэзия и проза как две основные формы художественной речи. Стиховедение и его структура. Характеристика основных разделов. Стихосложение и его виды. История русского стихосложения. Силлабо-тоническое стихосложение. История возникновения. Метр, ритм. Тоническое стихосложение. История возникновения. Метр, ритм, размер. Виды размеров. Ритмические определители тонического стиха. Рифма и способы рифмовки. Виды строф.

Чтение как речевая и эстетическая деятельность. Теория формирования читательской самостоятельности младших школьников.

Проблема подготовленности читателя к восприятию художественного произведения, поверхностное чтение, углубленное чтение. Критерии отбора материала для чтения и литературного образования младшего школьника

Принципы анализа литературного произведения

Проблема целостного и выборочного анализа. Понятие о вспомогательном анализе и его типах

Автор: Н.А. Глинкина, кандидат филологических наук, доцент.
Б3.В.ОД.6 ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

1. Цель дисциплины: вооружение будущих учителей начальных классов теоретическими и практическими основами искусства выразительного чтения как инструмента литературного развития, нравственного и эстетического воспитания младших школьников.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Выразительное чтение» относится к дисциплинам профессионального цикла вариативной части.

Для освоения дисциплины «Выразительное чтение» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология», «История», «Философия», «Педагогика начального образования», «Культура речи», «Практикум по русскому правописанию», «Русский язык», «Теория литературы и практика читательской деятельности».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1 ПК-2 ПК-5 ПК-9

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

основные понятия и определения теории выразительного чтения;
основные закономерности и тенденции развития выразительного чтения как искусства звучащего слова;
имена выдающихся чтецов;
этапы подготовки к выразительному чтению;
последовательность и методику исполнительского анализа текста;
особенности исполнения литературных произведений в их родо-жанровой специфике;
приемы обучения младших школьников выразительному чтению;
наиболее авторитетные издания, учебные пособия по выразительному чтению и технике речи, справочники по культуре речи;

уметь:

анализировать художественные произведения;
осуществлять исполнительский анализ текста в соответствии с его родо-жанровой спецификой;
анализировать качество исполнения текста другими чтецами;
оценивать качество собственного исполнения ;
отбирать средства речевой и неречевой выразительности в соответствии с поставленной исполнительской задачей;
правильно использовать средства выразительности в в процессе исполнения произведений разных жанров;
отбирать и адаптировать тексты для чтения и инсценирования;
оперировать основными понятиями и терминами курса, используя их при анализе текстов различных жанров;
создавать pабочий конспект по тексту параграфа, раздела учебника и т.д.

владеть:

техникой речи (правильным фонационным дыханием, хорошей дикцией, нормами орфоэпически правильного произношения);
приемами исполнительского анализа текста;
приемамт отора средств выразительности;
навыками профессионального чтения и конспектирования научной литературы;
навыками творческого применения полученных знаний.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.

5. Семестры: 3

6. Основные разделы дисциплины:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 16

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Программа модуля б основы социологии основная образовательная программа... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100. Педагогическое...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее – ооп) по направлению подготовки бакалавров 050100....
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...
	Высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп
	Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование

Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»

Похожие: