Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»
Скачать 2.47 Mb.
|
| Раздел I. Первая медицинская помощь Тема 1. Понятие о здоровье, болезни, неотложных состояниях. Виды первой помощи. Определение физиологических показателей организма. Тема 2. Первая помощь при неотложных состояниях сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при неотложных состояниях дыхательной системы. Тема 3. Первая помощь при неотложных состояниях пищеварительной, выделительной систем. Тема 4. Первая помощь при отравлениях. Наркомания, токсикомания, алкоголизм. Раздел II. Помощь при травмах и повреждениях Тема 5. Механические травмы. Первая помощь Тема 6. Термические, электрические поражения. Первая помощь. Тема 7. Кровотечения. Раны. Тема 8. Основы десмургии. Иммобилизация. Реанимация. Раздел III. Профилактика инфекционных заболеваний Тема 9. Инфекционные болезни. Эпидемический процесс. Иммунитет. Календарь прививок. Воздушно- капельные инфекции. Кишечные инфекции. Тема 10.Инфекции, передаваемые половым путём. Паразитарные инфекции. Грибковые заболевания. Противоэпидемические мероприятия. Раздел IV. Уход за больными Тема 12. Введение лекарственных средств в организм Тема 13. Методы и средства ухода за больными Автор: Захаров А.А., старший преподаватель, Купчина Е.В., старший преподаватель. Б3.Б.3 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА 1. Цель дисциплины: дать студентам необходимые знания о строении, функциях организма человека, механизмах их регуляции на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода. 2. Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, базовая часть. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-4 ОК-5 ОК-8 ОК-9 ОК-11 ПК-8 В результате изучения дисциплины обучаемый должен: Знать: - основы медицинских знаний и здорового образа жизни; - закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды; Уметь: - учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся; - проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; - создать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; - организовывать внеучебную деятельность обучающихся; - взаимодействовать с различными субъектами педагогического процесса Владеть: - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы , сайты, образовательные порталы и т.д.); - способами взаимодействия с другими субьектами образовательного процесса; - способами совершенствования профессиональных знаний и умений. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ. 5. Семестры: 1. 6. Основные разделы дисциплины: Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной анатомии и физиологии. Уровни построения организма человека. Тема2. Возрастная периодизация. Общебиологические закономерности индивидуального развития. Тема 3.Анатомия и физиология нервной системы. Тема 4. Нейрофизиологические основы поведения человека. Высшая нервная деятельность. Тема 5. Органы чувств Тема 6. Анатомия и физиология желез внутренней секреции. Возрастные особенности. Тема 7. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата. Тема 8. Обмен веществ и энергии. Анатомия и физиология органов пищеварения Тема 9. Внутренняя среда организма. Возрастные особенности крови Тема 10. Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы. Тема 11. Анатомия и физиология органов дыхания. Возрастные особенности органов дыхания. Тема 12. Анатомия и физиология органов выделения. Кожа, ее строение и функции. Автор: Марчик Л.А., кандидат биологических наук, доцент Б3.Б.4 ПСИХОЛОГИЯ 1. Цель дисциплины: формирование у студентов основ психологических знаний, необходимых для усвоения и глубокого понимания специальных разделов психологии, связанных с профессиональной деятельностью; формирование целостного представления о человеке и его связи со средой, как о сложном, многоплановом явлении, изучаемом многими науками. 2. Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, базовая часть. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1 СК-1 СК-2 СК-3 СК-6 СК-7 В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать: - предмет, основные понятия и категории психологической науки; основные объяснительные модели и подходы в отечественной и зарубежной психологии; развитие высших психических функций и их социальную природу; основные психические процессы, их свойства и физиологические механизмы; основные свойства и психологические механизмы развития и функционирования личности.
уметь: - оперировать научными категориями курса, устанавливать системные взаимосвязи между ними, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей; давать психологическую характеристику основных психических процессов, свойств и состояний; давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, характера, способностей и т.д.); пользоваться основными методами психологических исследований, давать всестороннюю характеристику основных процессов и явлений, включенных в профессиональную деятельность. владеть: - навыками работы с научной литературой; категориальным аппаратом современной психологии, способами анализа и оценки психологических фактов и явлений в практической деятельности; - интегративным пониманием человека, его природы и связи с обществом, навыками работы с научной литературой; способами анализа и оценки фактов и явлений в практической деятельности. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 ЗЕ. 5. Семестры: 1-4. 6. Основные разделы дисциплины: Основы общей психологии 1. Предмет, история и методы психологии. 2. Психика и сознание. 3. Психология деятельности. 4. Введение в психологию личности. 5. Внимание. 6. Ощущение, восприятие. 7. Память. 8. Мышление. Воображение. 9. Воля. 10. Эмоции и чувства. 11. Индивидуально-психологические особенности личности. Психолого-педагогическая антропология 1. Возникновение и развитие психолого-педагогической антропологии. Специфика психолого-педагогической антропологии как отрасли человековедения. Методы психологического познания человека 2. Человек как предмет психолого-педагогической антропологии. Бытие, природа и развитие человека 3. Культура как антропологический феномен и условие развития Человека. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей. 4. Воспитание как антропологический процесс и условия его эффективности. Гуманистические концепции воспитания. Автор: Стрюкова Г.А. доцент кафедры психологии, Абрамова О.А. ассистент кафедры психологии. Б3.Б.5 ПЕДАГОГИКА 1. Цель дисциплины: в формировании учебной деятельности студентов, педагогического самосознания и готовности к самореализации в познавательной и будущей педагогической деятельности. Дать студенту педагогического вуза представления о педагогике как науке, её категориальном аппарате, об особенностях педагогической деятельности, об образовании как общественном явлении и целенаправленном процессе воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. 2. Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, базовая часть. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1 ОК-10 СК-2 СК-3 СК-4 СК-5 СК-7 В результате изучения дисциплины обучаемый должен: Знать: - общественное значение профессии педагога начального образования; - требования к образованию педагога начального образования, их общественно историческое значение; - спектр педагогических специальностей, пути овладения профессией; - общую характеристику профессии бакалавр по профилю «Начальное образование»; - особенности педагогической деятельности и личности педагога начального образования; - психолого-педагогические особенности личности младшего школьника; - идеи педагогов-новаторов, опыт работы зарубежных школ; - требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога начального образования; - профессионально значимые личностные качества педагога начального образования; - особенности взаимодействия учителя и учащихся, стили педагогического общения; - способы саморазвития и самосовершенствования личности будущего педагога начального образования; - педагогическую деонтологию; - пути и условия профессионально-личностного становления и развитие будущего специалиста. Уметь: - самостоятельно подбирать литературу к докладам и сообщениям; - оценивать психолого-педагогические явления и ситуации с современных позиций; - выполнять разные виды самостоятельных работ при работе с психолого-педагогической литературой; - реферировать, конспектировать, рецензировать педагогические статьи, дополнительные источники; - оценивать результаты своей работы как будущего специалиста; - наблюдать, анализировать, обобщать педагогический опыт, педагогический процесс; - творчески подходить к решению психолого-педагогических проблем. Владеть: - приемами педагогического общения; - основами исследовательской работы; - методами психологического анализа различных форм поведения и деятельности участников учебно-воспитательного процесса. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ. 5. Семестры: 2. 6. Основные разделы дисциплины: Тема 1. Педагогика как наука. Категории педагогики. Тема 2. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс Тема 3. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения. Тема 4. Общие закономерности развития и воспитания младшего школьника. Тема 5. Методологическая культура педагога. Методология и методы педагогического исследования. Автор: Еремина Л.И., кандидат педагогических наук, старший преподаватель; Карпеев С.А., кандидат педагогических наук, доцент. Б3.Б.6 ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Цель дисциплины: сформировать у студентов четкое представление об особенностях профессионально-педагогической деятельности в системе начального образования в современных условиях. 2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Педагогика начального образования» является дисциплиной базовой части профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.Б.6). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1 СК-1 СК-2 СК-3 СК-4 СК-5 СК-6 СК-7• В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать:
уметь:
владеть:
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 ЗЕ или 360 часов. 5. Семестры: 3-6. 6. Основные разделы дисциплины: РАЗДЕЛ I. Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов Тема 1. Профессиональная роль педагога начального образования. Особенности педагогической деятельности. Тема 2. Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий. Тема 3. Педагогическая культура личности учителя начальных классов. Профессиональное самосовершенствование личности педагога начального образования. РАЗДЕЛ II. Теория и методика воспитания младших школьников Тема 4. Сущность воспитания, его место в целостной структуре педагогического процесса Тема 5. Закономерности и принципы воспитания. Содержание воспитания Тема 6. Методы, приемы, средства, формы воспитания Тема 7. Воспитательные системы начального образования Тема 8. Детский коллектив как объект и предмет воспитания Тема 9. Деятельность классного руководителя. Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе РАЗДЕЛ III. Теория обучения детей младшего школьного возраста Тема 10. Предмет и задачи дидактики. Сущность процесса обучения Тема 11. Закономерности и принципы дидактики Тема 12. Содержание школьного образования и обучения Тема 13. Методы, приемы и средства обучения Тема 14. Формы организации учебного процесса в школе Тема 15. Дидактические системы и модели обучения. Контроль и оценка знаний, умений и навыков форма: групповое обсуждение электронной презентации. РАЗДЕЛ IV. Социализация личности ребенка в системе начального образования Тема 16. Социальная педагогика как учебный предмет Тема 17. Социализация личности. Социальное воспитание Тема 18. Факторы социализации. Микрофакторы социализации. Тема 19. Воспитательные организации, их функции и жизнедеятельность Тема 20. Семья как субъект педагогического взаимодействия Тема 21. Издержки социализации РАЗДЕЛ V. Педагогические технологии начального образования Тема 22. Проектирование образовательных систем Тема 23. Образовательные технологии Тема 24. Теоретические основы социально-воспитательных технологий Тема 25. Технологии семейного воспитания младших школьников Тема 26. Современные технологии школьного воспитания в начальной школе Тема 27. Социально-воспитательные технологии РАЗДЕЛ VI. История воспитания и начального образования в России Тема 28. История образования и педагогических умений Тема 29. История образования и педагогических учений в России. Становление и развитие начального образования в стране Тема 30. История воспитания и начального образования в России. Автор: Березова Н.А., ассистент кафедры МНО. Б3.Б.7 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ С ПРАКТИКУМОМ 1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных знаний, умений и навыков в предметной области «Технология», для последующего обучения младших школьников. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Методика преподавания технологии с практикумом» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.7). Для освоения дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения технологии в общеобразовательной школе. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-12 СК-1 СК-2 СК-3 СК-4 СК-5 СК-6 СК-7• В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать: - предметное содержание курса «Технология» в начальных классах и методику преподавания технологии в начальной школе; - основы технологической культуры, художественного творчества, художественного конструирования и моделирования; - современные требования к урокам технологии; уметь: - организовывать педагогический процесс по формированию знаний, умений, навыков у детей младшего школьного возраст по технологии, выбирать методы, формы и средства обучения; - составлять планы-конспекты в соответствии со структурой урока технологии; - использовать различные материалы и инструменты в творческих работах; владеть: - различными технологиями и методическими приемами для обучения детей младшего школьного возраста на уроках технологии. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ. 5. Семестры: 5. 6. Основные разделы дисциплины: Раздел 1. Предмет и задачи методики преподавания технологии 1. Предмет и задачи дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом» 2. Цели и задачи обучения технологии младших школьников 3. Исторический обзор развития идеи трудового обучения и воспитания 4. Программы и учебные пособия по технологии для младших школьников. Анализ программ Раздел 2. Психолого-педагоги-ческие основы современного урока технологии 5. Принципы и методы обучения технологии младших школьников 6. Современный урок технологии 7. Подготовка и проведение урока технологии в начальной школе 8. Проверка и оценка знаний, умений и навыков младших школьников на уроках технологии 9. Организация проектной деятельности на уроке технологии 10. Виды уроков технологии 11. Роль уроков технологии в воспитании школьников 12. Моделирование плана-конспекта современного урока технологии 13. Разработка плана-конспекта урока Раздел 3. Методика проведения уроков технологии в начальной школе с различными материалами 14. Методика проведения уроков технологии в разделе «Работа с бумагой и картоном» 15. Методика проведения уроков технологии в разделе «Работа с природным материалом» 16. Методика проведения уроков технологии в разделе «Работа с тканью и волокнистыми материалами» 17. Аппликация в начальной школе. Оригами – художественная техника 18. Объёмные изделия. Использование техники «папье-маше» на уроках технологии 19. Аппликация и конструирование из природного материала 20. Плетение и ткачество. Изонить. 21. Виды ручных строчек. Вышивка 22. Раскрой и шитье изделий со сложными по форме срезами ткани 23. Методика анализа занятий по технологии 24. Демонстрация фрагментов разработанных уроков. Анализ используемых методических приёмов Автор: Заббарова М.Г., ассистент Б3.Б.8 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР" 1. Цель дисциплины: сформировать у студентов методическую готовность к изучению целостной научной картины мира детьми младшего школьного возраста и развитию личности младшего школьника, его самобытности, самоопределения и адаптации в окружающем мире. 2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Методика преподавания курса «Окружающий мир» относится к базовой части профессионального цикла (БЗ.Б.8). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-4 ПК-2 ПК-3 СК-1 СК-2 СК-3 СК-4 СК-5 СК-6 СК-7 • В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать:
уметь:
владеть:
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ. 5. Семестры: 5. 6. Основные разделы дисциплины: Тема 1. Введение в методику преподавания курса «Окружающий мир» Тема 2. История становления и развития методики изучения «Окружающего мира». Тема 3. Целевые и ценностные ориентиры курса «Окружающий мир» Тема 4. Предметные образовательные результаты курса «Окружающий мир» Тема 5. Формирование метапредметных УУД младших школьников на уроках «Окружающего мира» Тема 6. Личностные образовательные результаты курса «Окружающий мир» Тема 7. Методы изучения окружающего мира в начальной школе Тема 8. Средства изучения окружающего мира в начальной школе Тема 9. Формы преподавания курса «Окружающий мир» Тема 10. Понятия предметных областей «Естествознание» и «Обществознание» Тема 11. Образовательные программы курса «Окружающий мир» Тема 12. Музейная педагогика в системе изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе. Тема 13. Проектная деятельность в процессе изучения окружающего мира в начальной школе Тема 14. Методы обучения естествознанию в начальной школе Тема 15. Компьютерные игры как метод изучения курса «Окружающий мир» Тема 16. Современный урок «Окружающего мира» в начальной школе Тема 17. Оценка сформированности УУД на уроках «Окружающего мира» Тема 19. Экскурсия как форма организации урока «Окружающего мира» в начальной школе Тема 20.Внеурочная и внеклассная работа по изучению окружающего мира Тема 21. Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России Автор: Нестерова А.А. к.п.н., доцент кафедры МНО Б3.Б.9 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 1. Цель дисциплины: овладение студентами основными закономерностями и компетенциями по формированию знаний, умений и навыков у младших школьников в области родного языка и речи. 2. Место дисциплины в структуре ООП: 3. Требования к результатам освоения дисциплины: дисциплина «Методика преподавания русского языка» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла (ПЦ). Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-6 ОК-8 ОК-14 ОК-16 СК-1 СК-2 СК-3 СК-4 СК-5 СК-6 СК-7 В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать: • основные понятия методики обучения русскому языку; • основные понятия курса русского языка для начальной школы; • историю становления и развития методики начального обучения русскому языку; • нормативные документы, регулирующие процесс обучения русскому языку в началь-ных классах; • цели, задачи, содержание, а также особенности построения курса русского языка по ос-новным и вариативным учебным программам для начальной школы; • лингвистические и психологические основы методики обучения русскому языку в начальных классах и вытекающие из них методические закономерности; • задачи, содержание, способы и средства обучения русскому языку на современном этапе развития методики; • основные принципы работы с языковым материалом; • причины типичных затруднений учащихся при обучении русскому языку и пути их преодолении; • оснащение учебного процесса в начальной школе: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения; уметь: • использовать лингвистические понятия; • разбираться в содержании и требованиях программ по русскому языку, а также в со-держании методическом аппарате школьных учебников по русскому языку для начальной школы, структуре и замысле учебных пособий для учащихся; • правильно реализовывать требования программ, методические возможности учебни-ков в учебно-воспитательной работе; • подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку; • выбирать и использовать современные, научно-обоснованные приемы, методы и средства обучения русскому язык; • планировать изучение разделов и тем курса русского языка, циклы уроков и отдель-ные уроки, внеклассные мероприятия по предмету; • определять представления, понятия и основанные на них умения, которые формируются у младших школьников при изучении различных тем и разделов и взаимосвязи, в которых они находятся между собой; • определять цели и промежуточные задачи тем и отдельных уроков, последователь-ность их решения, содержание и способы организации учебной деятельности школь-ников на каждом из этапов, отбирать оптимальные средства обучения, виды учебных заданий и упражнений; • реализовывать намеченную программу при проведении урока: формулировать вопро-сы и задания с учетом поставленных целей, осуществлять наблюдение за ходом дея-тельности учеников; • изучать уровень языковых знаний, умений и навыков младших школьников по рус-скому языку, оценивать их; • обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых и орфографиче-ских ошибок, уметь организовать работу над их устранением и предупреждением; • демонстрировать учащимся образцы чтения, письма, речи, обеспечивать целенаправ-ленность речевой среды и высокую культуру речи на уроках русского языка; • соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка со знани-ями по педагогике, психологии, языкознанию; • формировать у учащихся навыки культурного речевого общения; владеть: • способами формирования орфографического навыка у младших школьников; • способами формирования навыка чтения у младших школьников, • способами развития речи младших школьников; • навыками разработки фрагментов и конспектов уроков по русскому языку; • навыками анализа программ, учебников и методических пособий по русскому языку для начальной школы. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 ЗЕ. 5. Семестры: 6-8. 6. Основные разделы дисциплины:
Автор: Козлова С.В., к.п.н., Шемарина И.Ю., ассистент. Б3.Б.10 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ 1. Цель дисциплины: совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов изучения основных разделов начального курса математики, традиционных форм, методов, средств обучения младших школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся начальных классов в процессе обучения математике. 2. Место дисциплины в структуре ООП:. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: профессиональный цикл, базовая часть. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОПК-1 ОПК-4 СК-4 СК-7 В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать: - цели, задачи, содержание, а также особенности построения начального курса математики по вариативным программам и учебникам; - основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития младших школьников в математической деятельности; - оснащение учебного процесса в начальной школе: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения; - основные понятия начального курса математики; - педагогические и методические идеи исследователей прошлого и современников. Студенты должны уметь: - формулировать цели и учебную задачу урока; - анализировать содержание изучаемой темы, выявлять ее развивающие возможности и реализовывать их; - определять основные математические понятия, научные факты, концепции, возможности использования исторического материала на уроке; - разрабатывать соответствующие теме дидактические упражнения, подбирать дидактические игры, изготавливать различные виды наглядности, способствующие осознанному и творческому усвоению математического материала; - предвидеть возможные ошибки и затруднения младших школьников в планируемых занятиях по математике; - устанавливать оптимальное соотношение видов репродуктивной и творческой математической деятельности, коллективной групповой, парной и индивидуальной работы, устных и письменных заданий самостоятельной познавательной творческой деятельности на уроке и во внеурочное время; - осуществлять усвоение школьниками математических знаний, носящих общих и абстрактный характер к более частным и конкретным знаниям; - организовывать учебную деятельность школьников, способствующую формированию умения пользоваться приемами умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, аналогии, классификации, обобщения; - побуждать познавательную потребность, активную самостоятельную мысль, интерес и желание детей к математике; - выявлять, использовать в практике обучения детей математике межпредметные связи; - варьировать структуру урока математики в зависимости от обучающих и развивающих целей; - в пределах программы обоснованно выбирать содержание математической деятельности младших школьников с учетом уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонности, возрастных и индивидуальных особенностей детей; - выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности учащихся по овладению ими новым математическим материалом, методы развития у них творческого потенциала и способностей; - исследовать уровень готовности ребенка к обучению математике в школе, гимназии и восприятию творческого материала; - диагностировать уровень учебных математических и творческих способностей младших школьников; - анализировать результаты совместной познавательно-математической деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и внести соответствующие коррективы в процесс обучения. Студенты должны владеть навыком: - разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению математических знаний, развитию креативности детей; - проведения урока и внеурочных форм работы по математике;
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 ЗЕ. 5. Семестры: 6-7. 6. Основные разделы дисциплины: Тема 1. Методика преподавания математики как научной дисциплины. Методика обучения математике в начальных классах. Методы обучения математике в начальных классах. Организация учебно-воспитательного процесса в начальных классах. Тема 2. Характеристика основных понятий начального курса математики и последовательность их изучения. Принципы построения курса математики в начальной школе. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел. Методика изучения арифметических действий. Средства обучения математике. Оснащение учебного процесса. Тема 3. Развитие учащихся начальной школы в процессе изучения математики. Тема 4. Формирование вычислительных навыков. Тема 5. Методика обучения младших школьников решению задач. Тема 6. Методика изучения алгебраического и геометрического материала. Тема 7. Методика работы над величинами Тема 8. Анализ альтернативных программ и учебников по математике для начальной школы. Автор: Кузина Н.Г., к.п.н., доцент. Б3.Б.11 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 1. Цель дисциплины: сообщение студентам теоретических основ изобразительного искусства и изобразительной грамоты, формирование у них умений пользоваться изобразительно-выразительными средствами в рисунке, живописи, тематической композиции и декоративной работе. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Методика преподавания изобразительного искусства» относится к базовой части профессионального цикла (БЗ.Б.11). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ПК-3 ПК-5 ПК-7 ПК-9 ПК-11 СК-1 СК-2 СК-3 СК-4 СК-5 СК-6 СК-7 СК-11 В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать: -особенности развития изобразительного творчества у детей дошкольного и младшего школьного возраста; -роль и значение уроков изобразительного искусства в системе эстетического воспитания младших школьников; -особенности различных программ по предмету «Изобразительное искусство» для начальной школы; -терминологию и средства художественной выразительности, применяемые в процессе изобразительной деятельности; уметь: -использовать изобразительную деятельность как средство для эстетического воспитания и художественного образования младших школьников; -применять на практике педагогические приемы и методы для активизации творческих способностей детей; владеть навыками: - выполнения реалистических изображений в различных художественных материалах; -педагогического рисования; -выбора методов, форм и средств обучения для конкретного урока изобразительного искусства или внеурочной художественно-эстетической деятельности; -проведения урока ИЗО, подбора к нему необходимого дидактического материала. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ. 5. Семестры: 7. 6. Основные разделы дисциплины:
Автор: Мишова Г.И., доцент. Б3.Б.11 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ 1. Цель дисциплины: формирование у бакалавров начального образования комплекса знаний, умений, навыков по теории и методике музыкального воспитания младших школьников, его методологическим основам, а также повышение уровня мотивации у студентов к собственному эстетическому саморазвитию, самообразованию, самовоспитанию. 2. Место дисциплины в структуре ООП: 3. Требования к результатам освоения дисциплины: дисциплина «Теория и методика музыкального воспитания» относится к базовой части профессиональных дисциплин. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-3 ОК-14 СК-1 СК-2 СК-3 СК-4 СК-5 СК-6 СК-7. В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать: -теоретические и методологические основы важнейших компонентов музыкальной деятельности детей (восприятия (слушания) музыки, хорового пения, музыкальной грамоты, музыкально-ритмических движений, импровизации и творческого музицирования), -свободно ориентироваться в программе по слушанию музыки для начальных классов общеобразовательной школы (с этой целью в середине и конце учебного года проводятся музыкальные викторины); -различные подходы к организации музыкального образования в истории развития педагогической науки и практики; -разнообразные современные методологические и методические подходы к музыкальному воспитанию младших школьников; -психологические и дидактические основы музыкальной деятельности, ее роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста; -особенности различных программ по предмету «Музыка» для начальной школы; -методику организации внеклассной работы с младшими школьниками по музыкально-эстетическому воспитанию; уметь: -пользоваться методической литературой, монографиями, справочниками, фонохрестоматиями с целью подготовки к музыкальным викторинам и для составления конспектов к урокам музыки в начальной школе; - проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, образованности и воспитанности детей; -организовывать методически обоснованный педагогический процесс формирования общественно значимых компетенций младших школьников; -исполнять произведения из хорового репертуара для начальных классов общеобразовательной школы и организовать их разучивание с младшими школьниками; - пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями; - разрабатывать структуру урока музыки и внеклассного мероприятия; - самостоятельно выбирать методы, формы и средства обучения для конкретных уроков музыки и внеклассных мероприятий; - определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного материала, выявлять их индивидуальные особенности; владеть: - современными педагогическими технологиями организации музыкально-эстетического образования младших школьников; - приёмами развития творческих способностей младших школьников на уроках музыки; - системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах их диагностики у младших школьников; - всевозможными практическими приемами художественной деятельности; - методами организации дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей в системе музыкально-эстетической деятельности; - системой умений формирования у младших школьников целостного представления об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и общественных процессах. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 ЗЕ. 5. Семестры: 7-9. 6. Основные разделы дисциплины:
Автор: Арябкина И. В., д.п.н., профессор. Б3.В.ОД.1 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 1. Цель дисциплины: подготовить студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных дошкольных и школьных учреждениях. 2. Место дисциплины в структуре ООП: профессиональный цикл, вариативная часть, обязательная дисциплина. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-1 СК-2 СК-3. В результате изучения дисциплины обучаемый должен: знать: - основные категории специальной психологии и педагогики (дефект, нарушения психофизического развития, дизонтогенез, аномальный ребенок, коррекция, компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация, специальное (коррекционное) образование); - основные виды дефектов, психофизические особенности и категории детей с нарушениями развития; - особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и направления их коррекционного образования; - законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов; - систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения; - организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК). уметь: - работать с личным делом и медицинской картой учащихся; - выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления; - составлять психолого-педагогическую характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы; - готовить материалы для ПМПК. ознакомиться: - с проблемами специальной психологии; - с закономерностями аномального развития; - с отраслями специальной психологии; - с классификациями дизотогенетического развития. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ. 5. Семестры: 1, 9. 6. Основные разделы дисциплины: |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... |  | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» |
| Программа модуля б основы социологии основная образовательная программа... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100. Педагогическое... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее – ооп) по направлению подготовки бакалавров 050100.... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... |
| Высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп |
| Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование |
