Раздел 1. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития общества и его содержание.
Тема 1. ХХ век – эпоха интенсивного социально-экономического развития и глобальных экологических проблем.
Тема 2. Содержание экологического образования.
Тема 3. Экология - как естественная наука. Стратегия устойчивого развития.
Раздел 2. Концептуальные основы экологического образования.
Тема 1. История и перспективы экологического образования.
Тема 2. Экологическое образование – новая область педагогической теории и школьной практики. Тенденции и категории экологической педагогики.
Тема 3. Ведущие идеи и принципы экологического образования.
Тема 4. Педагогические подходы в экологическом образовании.
Раздел 3 . Экологическая психология.
Тема 1. Развитие общественного экологического сознания
Тема 2. Параметры и типология субъективного отношения к природе, механизмы формирования.
Тема 3. Эколого-психологические тренинги.
Тема 4. Личность педагога-психолога как организатора экологического образования.
Раздел 4. Психолого-педагогические условия, методы, формы и средства реализации экологического образования.
Тема 1. Психолого-педагогические условия экологического образования.
Тема 2. Методы и методические приемы экологического образования.
Тема 3. Урочные и внеурочные формы экологического образования.
Тема 4. Учебные задания как средство экологического образования школьников.
Раздел 5. Диагностика результативности процесса экологического образования.
Тема 1. Основы эколого-психологической и эколого-педагогической диагностики.
Тема 2. Методики эколого-психологической и педагогической диагностики.
Автор: Нестерова А.А. к.п.н., доцент кафедры
Б3.В.ДВ.15.2 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1. Цель дисциплины: изучение теоретических аспектов использования инновационных технологий обучения в части подготовки и проведения нетрадиционных лекций, применения дискуссионных и проблемных методов обучения, деловых игр, тренинговых программ, а так же приобретения опыта и практических навыков и умений игротехники в процессе экологического образования младших школьников.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Инновационные технологии в экологическом образовании младших школьников» является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.В.ДВ.15.2).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ПК-2 ПК-4 ПК-5
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
Знать:
содержание, методические и технологические аспекты современных инновационных подходов в обучении;
технологии экологического образования младших школьников;
диагностические методики по выявлению уровня экологической воспитанности
младших школьников.
уметь:
создавать интеллектуально-эмоциональное пространство для развития личности ребенка средствами природы;
владеть:
навыками подготовки и проведения нетрадиционных лекций, применения дискуссионных и проблемных методов обучения, деловых игр, тренерскими навыками и методиками разработки технологий и программ, наиболее эффективно реализующихся в групповых формах обучения.
инновационными психолого-педагогическими технологиями экологического образования младших школьников (ролевые экологические игры, исследовательские проекты, интерактивные методы и др.).
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ.
5. Семестры: 10.
6. Основные разделы дисциплины:
1. Теоретические основы инновационного подхода в активном обучении
Активное обучение. Инновационные образовательные технологии. Нетрадиционные лекции. Дискуссионные и проблемные методы обучения. Тренинговые программы в образовании. Практика использования инновационных программ обучения в России и за рубежом с середины ХХ века.
2. Педагогические инновационные технологии активного обучения
Технология. Педагогическая технология. Виды и классификация педагогических технологий. Педагогическое взаимодействие: методика организации. Принципы педагогического взаимодействия: ситуативность, вариативность, личностная адаптированность и педагогическая целесообразность. Диагностика уровня психического развития субъекта обучения. Специфика применения инновационных технологий обучения людей с различными возрастными и психофизиологическими особенностями. Техники активизации обучения.
3. Сущность, содержание и технологии инновационных методов активного обучения, специфика инновационных технологий в экологическом образовании.
Методика и технологии активного обучения. Технология активного обучения. Игровые методы активного обучения.
Эколого-психологические тренинги в начальной школе.
Личность учителя начальных классов как организатора экологического образования.
Личные и профессиональные качества. Готовность студентов к эколого-педагогической как сложное сиcтемное образование, обуславливающее активную личностную позицию учителя начальных классов в отношении проблем экологических и личностно-ориентированного экологического образования. Функции учителя начальных классов как организатора экологического образования: диагностическая, информационная, конструктивная, организационная, исследовательская. Основные направления эколого-педагогической деятельности
Организация экологической проективной деятельности. Индивидуальные и групповые проекты. Структура, особенности поисковой деятельности, методика ее организации.
Место, значение и методика проведения игр в эколого-педагогическом процессе. Ролевые и имитационные игры.
Сущность, функции и значение моделей и моделирования в освоении детьми экологических связей и зависимостей.
Виды педагогической диагностики. Проведение диагностического обследования.
Автор: Нестерова А.А. к.п.н., доцент кафедры
Б3.В.ДВ.16.1 ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1. Цель дисциплины: формирование знаний по теории и практике устойчивого развития и его взаимосвязи с психолого-педагогическим знанием.
2. Место дисциплины в структуре ООП: является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.В.ДВ.16.2).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-1 ОПК-1 ОПК-2 ПК-6 ПК-7
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
Знать:
- различные определения устойчивого развития (sustainable development), историю их становления и проблемы перевода на другие языки;
- основные проблемы современного общества на пути к устойчивому развитию, проблемы выбора решений;
- понятия устойчивости и неустойчивости динамических систем;
- количественные и качественные критерии устойчивого развития; моделирование развития общества;
- сущность процесса глобализации в современном обществе.
Уметь:
- аргументировать необходимость использования достижений науки, техники и образования для достижения целей устойчивого развития;
- строить воспитательную и образовательную стратегию согласно принципам устойчивого развития.
Владеть:
- навыками в применении различных игровых приемов в образовании и воспитании для целей устойчивого развития.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.
5. Семестры: 6.
6. Основные разделы дисциплины:
Тема 1. Понятие устойчивости в современном обществе.
Тема 2. Устойчивое развитие и качество жизни
Тема 3. Глобализация и устойчивое развитие.
Тема 4. Образование для устойчивого развития.
Тема 5. Партнерство как переход к устойчивому развитию
Автор: Еремина Л.И., кандидат педагогических наук, доцент,Белоногова Л.Н., ассистент
Б3.В.ДВ.16.2 ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1. Цель дисциплины «Инклюзивное образование младших школьников» заключается в изучении основных теоретических и методических вопросов инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями. .
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.В.ДВ.16.2).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-12 ОПК-1 ОПК-2
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
Знать:
- понятие и подходы инклюзивного образования в начальной школе;
- основные образовательные потребности детей-инвалидов;
- нормативно-правовую базу в сфере специального образования;
- особенности инклюзивного образование детей-инвалидов в России и за рубежом.
Уметь:
- идентифицировать и включать детей инвалидов и других детей с особыми образовательными потребностями в современную систему образования;
- разрешать противоречия в системе отношений «СОШ - ребенок-инвалид - родители»;
- оказывать помощь в организации образовательного процесса учащимся начальных классов с особыми образовательными потребностями.
Владеть:
- методами оценки образовательных потребностей детей-инвалидов;
- методами исследования психологической готовности детей с особыми образовательными потребностями к школе.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.
5. Семестры: 10.
6. Основные разделы дисциплины:
Практика идентификации и включения детей инвалидов и других детей с особыми образовательными потребностями в современную систему образования
Инклюзивное образование: подходы, понятие, ценности
Оценка образовательных потребностей детей-инвалидов
Зарубежный опыт инклюзивного образования
Образование детей-инвалидов в России
Автор: Нагорнова А.Ю., кандидат педагогических наук, доцент, рецензент: Карпеев С.А., кандидат педагогических наук, доцент.
Б3.В.ДВ.17.1 ДЖАЗОВОЕ СОЛЬФЕДЖИО
1. Цель дисциплины: сформировать всесторонне развитого музыканта, владеющего навыками музыкального интонирования, способного профессионально анализировать и творчески воспринимать музыкальный текст.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Джазовое сольфеджио» является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.В.ДВ.17).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-8
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
Знать:
особенности джазовой мелодики, гармонии, блюзового лада;
особенности джазовой ритмики, движения «свинг»
Уметь:
импровизировать, записывать и подбирать по слуху;
исполнять джазовые темы с гармоническим сопровождением по буквенно-цифровым обозначениям;
анализировать музыку разных стилей;
воспринимать новые ладогармонические интонационные особенности современного музыкального языка.
Владеть:
практическим навыком интонирования
навыком записи музыкального материала и слуховой памятью
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2ЗЕ.
5. Семестры: 6.
6. Основные разделы дисциплины:
Все виды мажора (натуральный, мелодический, гармонический, дважды гармонический, хроматическая гамма).
Семиступенные лады мажорного наклонения от «d».
Работа над интервалами в тональности E-dur.
Септаккорды на ступенях мажорной гаммы (M7, m7, 7, m7+7, m7-5).
Септаккорды на ступенях мажорной гаммы (As-dur).
Все виды минора (h-moll).
Работа над интервалами в тональности cis-moll.
Септаккорды на ступенях минорной гаммы (M7, m7, 7, m7-5, dim7).
Септаккорды на ступенях минорной гаммы (f-moll).
Все виды мажора и минора, семиступенные лады. Блюзовый лад.
Блюзовый лад, звукоряды мажорного и минорного наклонения (от «e»).
Простые и составные интервалы. Блюзовый лад, звукоряды мажорного и минорного наклонения (от «g»).
Построение всех видов трезвучий (Б53, М53, Ув53 и Ум53) с обращениями (Б6, Б64; М6, М64; Ув6, Ув64; Ум6, Ум64) от звука.
Все виды трезвучий с обращениями. Блюзовый лад, звукоряды мажорного и минорного наклонения (от «as»).
Построение от звука септаккордов (7, M7, m7) и всех видов их обращений.
Транспонирование мелодии в тональности с тремя знаками (A-dur, fis-moll).
Все виды септаккордов с обращениями.
Транспонирование мелодии в тональности с четырьмя знаками (E-dur, cis-moll).
Транспонирование мелодии в тональности с четырьмя знаками (As-dur, f-moll).
Все виды мажора и минора, семиступенные лады, блюзовый лад.
Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО.
Б3.В.ДВ.17.2 ДЖАЗОВАЯ АРАНЖИРОВКА
1. Цель дисциплины: приобретение первоначальных навыков аранжировки (инструментовки) эстрадного-джазового ансамбля, оркестра; выработать собственную систему самообразования и саморазвития, совершенствования своих импровизационно-творческих способностей, исполнительского мастерства, композиторского опыта
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Джазовая аранжировка» является дисциплиной по выбору профессионального цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов (Б3.В.ДВ.17.2).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-8 СК-9
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
Знать:
о современном эстрадном и джазовом оркестре и ансамбле, о входящих в их состав инструментах;
специфические приемы игры на этих инструментах в рамках эстрадных и джазовых стилей;
основные технические и музыкально-выразительные средства, присущие инструментам, входящим в эстрадный и джазовый оркестры;
сольный репертуар джазовых произведений; гармонические схемы и мелодии базовых джазовых стандартов, музыкальных тем и их вариантов перегармонизации;
основные принципы развития музыкально-тематического материала;
принципы формирования начальной импровизационной идеи (темы) и всех элементов ее составляющих.
Уметь:
читать с листа музыкальную литературу, партитуры для биг-бэнда и инструментального и вокального ансамблей;
работать в условиях концертного зала;
импровизировать на заданную тему (джазовый «стандарт») в составе ансамбля, в сольном исполнении;
качественно полноценно исполнять импровизации на темы базовых джазовых стандартов в различной стилистике;
использовать в развитии мелодической линии импровизации различные приемы секвенционного развития, варьированных повторов (риффов), мотивных разработок и т.д.;
Владеть:
приемами концертно-исполнительской работы;
приемами игры в составе инструментального ансамбля, оркестра в качестве концертмейстера;
приемами исполнения импровизаций на заданную тему (джазовый стандарт) в сольном исполнении и в составе ансамбля;
приемами использования на практике знаний джазовой гармонии, ладов, гамм, звукорядов;
приемами аранжировки мелодии для состава, характерного для джаза и эстрады.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.
5. Семестры: 6.
6. Основные разделы дисциплины:
Раздел 1. Введение в дисциплину «Джазовая аранжировка». Инструментовка.
Тема 1. Джазовая аранжировка и инструментовка – процесс художественного мышления и творчества.
Тема 2. Двухголосие. Трехголосие.
Тема 3. Полифоническое трехголосие и бас. Стиль «диксиленд».
Раздел 2. Аранжировка.
Тема 1. Написание саксофоновых «хорусов».
Тема 2. Медные - группа труб и тромбонов.
Тема 3. Оркестровое тутти.
Тема 4. Форма джазовой композиции-аранжировки, включающая шесть подпунктов.
Тема 5. Жанры джазовой композиции-аранжировки.
Тема 6. Аранжировка для голоса и оркестра (ансамбля) или сольного инструмента с оркестром.
Тема 7. Аранжировка для смешанных составов - от трио до нонета.
Тема 8. Аранжировка для вокального ансамбля - от дуэта и трио до хора.
Тема 9. Нетипичные составы ансамблей и оркестров.
Тема 10. Струнная группа.
Тема 11. Симфоджаз.
Тема 12. Методика комплексного анализа импровизационных и композиторских творческих методов и исполнительских концепций выдающихся мастеров-импровизаторов джаза, рок - и поп-музыки.
Автор: Дормидонтова Л.П. к.п.н., старший преподаватель кафедры МНО.
Б3.В.ДВ.18.1 ДЕТСКАЯ РИТОРИКА
1. Цель дисциплины:
- подготовить студентов к преподаванию риторики в начальной школе.
развивать коммуникативные способности студентов;
помочь овладеть содержанием и формами работы с младшими школьниками по культуре общения;
научить студентов производить риторический анализ текста, анализировать публичные высказывания и свою собственную речь;
обучить приемам моделирования этикетного диалога с использованием речевых действий со значением побуждения, реакции и социального контактирования в условиях установления контакта, его продлевания и завершения.;
формирование понятийных и инструментальных знаний.
2. Место дисциплины в структуре ООП : дисциплина по выбору вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: дисциплина по выбору вариативной части профессионального цикла.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-8 СК-13 СК-15
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
Знать:
роль предмета «Детская риторика» в решении образовательных задач современной начальной школы;
содержание основной программы школьного курса «Детская риторика»;
теоретические основы школьного курса риторики;
методику изучения отдельных разделов и аспектов школьного курса «Детская риторика»;
типы уроков и виды упражнений.
Уметь:
работать с учебной и методической литературой;
анализировать программы и действующие школьные учебники по детской риторике;
подбирать и составлять дидактические материалы к уроку риторики в начальных классах;
владеть методами и приемами обучения предмету;
разрабатывать эффективные сценарии разнообразных по содержанию и структуре уроков;
осуществлять диагностику коммуникативной компетентности обучаемых;
анализировать речь учеников и свою собственную речь с риторических позиций.
Владеть:
методикой моделирования уроков и внеклассных мероприятий по риторике;
навыком профессиональной рефлексии.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.
5. Семестры: 9.
6. Основные разделы дисциплины:
История русской школьной риторики (речеведения)
Задачи и содержание современной школьной риторики.
Методы, приемы, средства обучения риторике в школе.
Методика обучения общению на уроках детской риторики.
Методика обучения речевым жанрам.
Основные типы уроков детской риторики, их структурные элементы.
Диагностика речи детей, определение эффективности реализуемой методики.
Автор: Ильина А.В., к.п.н., доцент.
Б3.В.ДВ.18.2 ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ТЕАТРАЛЬНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
1. Цель дисциплины: формирование у будущих учителей начальных классов формирование у студентов системы знаний о теоретических основах, этапах и технологиях подготовки и проведения праздничных мероприятий, способствующих развитию их творческих способностей, нравственному и эстетическому воспитанию и приобщению к общечеловеческим ценностям.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина по выбору вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: ОК-3 ОК-14 ПК-10 ПК-12
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
знать:
основные понятия теории театрально-сценического искусства, основные закономерности и тенденции развития театра;
возрастные особенности восприятия драматического искусства младшими школьниками;
технологии подготовки театрализованных действий разного вида;
уметь:
оперировать основными понятиями и терминами курса,
разрабатывать авторские сценарии театрализованных мероприятий с участием школьников;
создавать авторские и адаптировать литературные (прозаические и поэтические) тексты для театрализации;
осуществлять исполнительский и режиссерский анализ текста;
организовывать репетиционный период;
осуществлять режиссерский анализ музыкального и художественного оформления театрализованного праздника;
мотивировать младших школьников к занятиям театрализованной деятельностью;
отбирать репертуар для театрализованной деятельности младших школьников;
владеть:
техникой разработки сценария;
приемами исполнительского анализа текста;
приемами организации репетиционного периода.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.
5. Семестры: 9.
6. Основные разделы дисциплины:
Тема 1. Введение. Основные понятия теории театрального искусства
Тема 2. История театрально-сценических искусств
Тема 3. Основы драматургии и режиссерского анализа
Тема 4. Музыкальное оформление спектакля
Тема 5. Художественное оформление спектакля.
Тема 6. Актерское мастерство
Тема 7. Театр в контексте современной культуры
Автор: Шемарина И.Ю., ассистент.
Б3.В.ДВ.19.1 ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР
1. Цель дисциплины: формирование у бакалавров начального образования комплекса компетенций по теории и методике приобщения младших школьников к детскому фольклору, а также повышение уровня мотивации студентов к собственному музыкально-эстетическому саморазвитию, самообразованию, самовоспитанию в контексте изучения детского фольклора и возможностей его использования в учебно-воспитательном процессе начальной школы.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина по выбору вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: СК-8 СК-13 СК-15
В результате изучения дисциплины обучаемый должен:
знать:
-теоретические и методологические основы важнейших компонентов изучения детского музыкального фольклора в начальной школе;
-разнообразные виды детского фольклора, в т.ч. детского музыкального фольклора;
-психологические и дидактические основы музыкальной деятельности, ее роль в общем развитии личности ребенка младшего школьного возраста;
уметь:
-пользоваться методической литературой, монографиями, справочниками, фонохрестоматиями с целью подготовки к музыкальным викторинам и для составления конспектов к урокам музыки и внеурочным фольклорным мероприятиям в начальной школе;
- проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, образованности и воспитанности детей;
-организовывать методически обоснованный педагогический процесс формирования общественно значимых компетенций младших школьников;
-исполнять детские фольклорные музыкальные произведения и организовать их разучивание с младшими школьниками;
- пользоваться техническими средствами и компьютерными технологиями;
- определять степень и глубину освоения младшими школьниками программного материала, выявлять их индивидуальные особенности;
владеть:
- современными педагогическими технологиями изучения детского фольклора в начальной школе;
- приёмами развития творческих способностей младших школьников на уроках музыки;
- системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах их диагностики у младших школьников;
- всевозможными практическими приемами художественной деятельности;
- методами организации дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей в системе музыкально-эстетической деятельности;
- системой умений формирования у младших школьников целостного представления об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и общественных процессах.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ.
5. Семестры: 8.
6. Основные разделы дисциплины:
Сущность понятий «детский фольклор», «детский музыкальный фольклор».
Игровой и внеигровой детский фольклор.
Художественные особенности детского фольклора.
Роль и место детского фольклора на уроках музыки в начальной школе: характеристика современных программ по музыке
Возможности использования детского фольклора в организации внеурочной деятельности младших школьников.
Требования к репертуарному перечню детского фольклора в начальной школе.
Основные виды и формы детского фольклора
Развитие теоретических и практических навыков в контексте изучения детского фольклора, накопление музыкального репертуара.
Автор: Шемарина И.Ю., ассистент.
Б4 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Цели освоения дисциплины: воспитание физической культуры и здорового образа жизни.
Место дисциплины в структуре ООП: Б4, цикл «Физическая культура».
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:
ОК-5 ПК-8
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
- теоретические и методические основы здорового образа жизни;
- принципы, методы и средства, используемые при занятиях физической культурой;
- меры профилактики травматизма и правила безопасности при проведении занятий по физической культуре;
- принципы и методы, средств используемые при развитии физических качеств.
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
- оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в процессе физкультурно-спортивных занятий;
- организовывать и проводить физкультурно-массовые мероприятия и спортивные соревнования.
В результате освоения дисциплины студент должен владеть:
основами здорового образа жизни. Особенностями использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности;
основами знаний общей физической и специальной подготовке в системе физического воспитания;
индивидуальным подбором физических упражнений;
профессионально-прикладной физической подготовкой. Основами методики самостоятельных занятий и самоконтроля за состоянием своего организма.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ.
5. Семестры: - 6.
6. Основные разделы дисциплины:
|
