Примерный план работы по взаимодействию с родителями .
Первичное (организационное) родительское собрание с целью ознакомления с задачами и условиями пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Мини практикумы
Индивидуальные консультации (на основе ознакомления с индивидуальным пакетом документов).
Консультативная помощь специалистов ДОУ.
Подготовка наглядно – информационного материала в родительском уголке.
Педагогическая гостиная с мини – ярмаркой (как один из вариантов организации и проведения домашних игр и досугов с детьми).
Анкетирование родителей в конце учебного года.
Формы образовательной деятельности.
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
Подвижные игры
|
Упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги
|
Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, творческие задания, рассказывание «крошки-сказки»
|
Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, рассказывание «крошки-сказки»
|
Личный пример, рассматривание иллюстраций, тематические досуги, поощрение
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I Воспитание культурно-гигиенических навыков
|
Личный пример, объяснение, напоминание, обучение
|
Личный пример, объяснения, напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, организация досугов, создание обучающих ситуаций
|
Сюжетно-ролевые и дидактические игры
|
Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Социально-эмоциональное развитие
|
|
|
|
|
Уверенность в себе
|
творческие задания, работа с пособиями
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение
|
Чувства, желания, взгляды
|
творческие задания
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, чтение художественное литературы
|
Социальные навыки
|
творческие задания, напоминание, объяснение
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение
|
III. Игровая деятельность
|
|
Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами
|
игра
|
Чтение литературы, непосредственное участие в играх ребенка
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Самообслуживание
|
Личный пример, объяснение, напоминание
|
Упражнение, напоминание
|
|
Личный пример, упражнение
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Сенсорное воспитание
|
объяснение, напоминание, игры
|
Упражнение, напоминание, дидактические игры
|
Дидактические игры, продуктивная деятельность
|
Личный пример, упражнение, игры
|
II Ребенок и окружающий мир
|
|
|
|
|
Предметное окружение
|
объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, работа с коллекциями
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры
|
рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов
|
Явления общественной жизни
|
объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, участие в конкурсах
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры
|
рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов, участие в тематических досугах и конкурсах
|
III. Развитие речи
|
|
|
|
|
Связная речь
|
Личный пример, объяснение, напоминание
|
Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы
|
V. Конструирование
|
|
Объяснение, обучение, создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги
|
Игры, продуктивная деятельность
|
Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Связная речь
|
Личный пример, объяснение, напоминание, поддержание речевой развивающей среды
|
Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы
|
II Общение со взрослыми
|
Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, поддержание речевой развивающей среды
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, проектная деятельность
|
Включение ребенка деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример, участие в проектной деятельности, тематических досугах
|
III. Общение со сверстниками
|
Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации
|
Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, игра
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, объяснение
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
II Изобразительная деятельность
|
|
|
|
|
Рисование
|
Дидактические игры, упражнение
|
Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание, продуктивная деятельность, упражнение
|
Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра
|
Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком
|
Лепка
|
Дидактические игры, упражнение
|
Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение
|
Продуктивная деятельность, игра
|
Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком
|
Аппликация
|
Дидактические игры, упражнение
|
Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение
|
Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра
|
Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Бережем свое
Здоровье
|
|
|
|
|
3. Навыки личной гигиены
|
показ,
объяснение,
обучение, напоминание
|
упражнения, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций
|
самообслуживание
|
Личный пример, чтение художественной литературы, просмотр детских видеофильмов, мультфильмов
|
II. Безопасный отдых на природе
|
|
|
|
|
1. Бережное отношение к живой природе
|
Объяснение,
напоминание
|
Продуктивная
деятельность
|
Творческие задания
|
Тематические досуги
|
3. В природе все взаимосвязано
|
|
дидактические игры
|
Рассматривание
иллюстраций
|
Участие в тематических досугах и акциях
|
4. Правила поведения на
природе
|
упражнения,
тренинги
|
тематические досуги
рассказы, чтение художественной литературы, игровые тренинги
|
дидактические игры
|
объяснение, напоминание
|
IV. Семейное благополучие
|
|
|
|
|
1. Взаимная забота и помощь в семье
|
|
тематические досуги
|
Сюжетные игры
|
Личный пример, просмотр фильмов, мультфильмов, рассматривание
иллюстраций
|
3. Если ты потерялся
|
|
Беседы, упражнения,
тренинги
|
|
Объяснение, напоминание
|
7. Конфликты и ссоры между детьми
|
объяснение, напоминание
|
напоминание
|
|
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Слушание
|
Личный пример, напоминание, поддержание эстетической развивающей среды
|
Объяснение, напоминание
|
игра
|
Личный пример, посещение концертов, участие в тематических досугах
|
IV. Музыкально-ритмические движение
|
Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды
|
Объяснение, напоминание, обучение
|
игра
|
Участие в тематических досугах
|
Результаты освоения Программы
Увеличение семей заинтересованных в посещении детьми раннего возраста адаптационных групп кратковременного пребывания.
Повышение педагогической культуры родителей.
Ослабление адаптационного синдрома при переходе ребенка на полный день пребывания в детском саду.
Перечень программ и технологий, используемых в группах кратковременного пребывания
Перечень программ и технологий
|
«От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2012.
|
Перечень пособий
|
«Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Л.В. Белкина
«Группа кратковременного пребывания» (для детей раннего возраста) под ред. Т.М. Бабуновой;
|
Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.
Управление реализацией программы
Для повышения эффективности деятельности дошкольного образовательного учреждения создана гибкая управленческая структура:
методическая, психологическая, медицинская, техническая
МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ
Руководство ГБОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством РФ.
Заведующий ГБОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
В ГБОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:
-Имеется номенклатура дел;
-Регистрируется входящая и исходящая документация;
-Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
-Распределены обязанности между руководителями;
-Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
-Имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
ГБОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:
-Устав ДОУ;
-Договор с учредителем;
-Договоры между родителями.
В ГБОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Управление осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления Высшим органом является Общее собрание, которое:
избирает Совет педагогов, его председателя и определяет срок их полномочий;
принимает Устав ДОУ, вносит в него необходимые изменения и дополнения;
принимает программу деятельности ДОУ;
избирает профком и другие общественные органы;
утверждает правила внутреннего трудового распорядка
Общее собрание проводится не реже 1 раза в год. В период между собраниями общее руководство ГБОУ осуществляет Совет педагогов.
Совет педагогов:
определяет направление воспитательно-образовательного процесса ГБОУ;
проводит выбор и анализ программы воспитания и обучения детей
Совет педагогов созывается в любом случае, если этого требует интерес ГБОУ, но не реже 3 раз в год.
На заседании Совета педагогов, с правом совещательного голоса могут присутствовать родители (законные представители) воспитанников ГОУ.
Оперативное руководство осуществляет заведующий ГБОУ.
Для реализации управленческих задач функционирования ДОУ определены следующие ориентиры:
- управляемый качественный рост профессионального мастерства;
- профессионально творческая деятельность каждого конкретного специалиста;
- развитие и профессиональная интеграция личностных возможностей всего коллектива сотрудников;
- создание условий и мотивационная поддержка профессионально-личностного роста специалистов учреждения
Повышение качества воспитательно-образовательного процесса ДОУ через создание условий для развития творческого потенциала педагогов.
Задачи управленческой деятельности:
Выявление актуального уровня развития личностных, поведенческих и эмоциональных проявлений педагога в профессиональном труде.
Создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе.
Развитие социально-психологической культуры воспитателей.
Поддержание у педагогов интереса к педагогическому поиску, развитию педагогической рефлексии.
Формирование и становление творческого потенциала педагогов через вовлечение педагогов в исследовательскую деятельность ДОУ.
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК:
организация оздоровительного, образовательного, воспитательного процесса и создание для этого материально-технической и финансовой базы;
создание для специалистов, воспитателей, технического персонала детского сада комфортных условий труда, благоприятного микроклимата; удовлетворение потребностей
ВОСПИТАТЕЛИ
д
СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
нии квалификации, полноценном отдыхе и др.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК:
организация и сплочение педагогического коллектива (формирование, сохранение и развитие положительных традиций коллектива);
его активизация (стимулирование моральное, материальное), совершенствование трудовых и личностных отношений между членами коллектива, развитие в нем самоуправления;
психологический аудит всех субъектов образовательного процесса.
ОПЕРАЦИОННЫЙ БЛОК:
планирование (принятие решений);
- инструктирование;
- координация и регулирование;
- контроль;
- организация;
педагогический анализ и системная рефлексия.
Создание разноуровневой системы повышения квалификации педагогов и специалистов ДОУ совместно с ОМЦ СВОУО
Обновление, пополнение и систематизация материалов информационно-методического фонда детского сада.
Мониторинг эффективности образовательного и воспитательного процесса
Диагностирование уровня профессиональной компетентности специалистов и воспитателей детского сада.
Создание современного компьютерного банка инновационных образовательных и воспитательных программ и проектов по разным профилям деятельности детского сада
Обобщение опыта работы воспитателей и специалистов ДОУ
Пополнение банка диагностических методик
Апробация и внедрение комплекса диагностических методик
Коррекция и совершенство
вание образовательного процесса
ИЗУЧЕНИЕ, АНАЛИЗ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ, МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, РАБОТЫ С КАДРАМИ
ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОКАЗАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПЕДАГОГАМ И СПЕЦИАЛИСТАМ ДОУ
КОНТРОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
ИЗУЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, ВНЕДРЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА
ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕННЫХ ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП
ОРГАНИЗАЦИЯ САМООБРАЗОВАНИЯ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГОВ
ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА
Создание и обновление предметно-развивающей среды;
Преемственность в работе ДОУ и школы
Задачи в реализации идей преемственности дошкольного и начального образования
Создать условия для успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
Обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
Создать благоприятные условия в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.
С детского сада увлечь детей перспективной школьного обучения, вызвать желания учиться в школе.
Способствовать укреплению и сохранению здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.
Всестороннее развивать детей с целью дальнейшего успешного овладения школьной программой.
Создать благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка.
Для реализации поставленных задач ГБОУ детский сад № 874 осуществляет тесное сотрудничество с ГОУ СОШ № 757
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ (цель: создание благоприятных условий)
КОНТРОЛЬ, АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ (цель: выявление проблемных мест, оказание своевременной помощи)
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (цель: формирование педагогической компетентности)
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ (цель: создание единого воспитательно-образовательного пространства)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА (цель: объединение усилий педагогов ДОУ и школы, повышение проф. Компетентности)
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА (цель: создание банка данных по проблеме)
План реализации преемственности между детским садом и Начальной школой.
Работа с кадрами.
№ п/п
|
Наименование мероприятия
|
Сроки проведения
|
Ответственные
|
1
|
Диагностика детей подготовительных групп на предмет готовности к школе
Совещание «Согласование планов мероприятий по обеспечению преемственности»
|
Октябрь
Апрель
Октябрь
|
Педагог-психолог, воспитатели
Ст. воспитатель, завуч, учителя начальных классов
|
2
|
Организация экскурсий, тематических посещений школы:
- Спортивный зал;
- Класс;
- Библиотека.
|
Декабрь, май
Январь, февраль
Ноябрь
Апрель
|
Ст. воспитатель, воспитатели подготовительной группы, учителя, завуч
|
3
|
Семинар «Преемственность детского сада и начальной школы в развитии, воспитании и образовании детей»
- общие подходы к принципам организации воспитательно-образовательного процесса;
- общие принципы отбора программ и методик;
- корректировка учебных программ по подготовке детей к школе в новом учебном году (с учетом нормативных документов, практического опыта совместной работы)
- взаимообмен информацией о новинках психолого-педагогической литературы, в передовом опыте в дошкольном и начальном образовании, по развитию речи, ознакомлению с окружающим и социальной действительностью
|
Ноябрь
|
Завуч, заведующая, ст. воспитатель
|
4
|
Участие учителей начальных классов в педагогическом совете в форме деловой игры «Изобразительная деятельность в жизни человека»
|
Декабрь
|
Заведующая, ст. воспитатель
|
5
|
Открытые занятия для учителей начальных классов по математике, развитию речи и обучению грамоте
Обсуждение проведенных занятий:
- задачи, содержание, формы и методы обучающих занятий в ДОУ
|
Февраль
|
Ст. воспитатель, учитель-логопед, воспитатели подготовительной и старшей групп
|
6
|
Открытые уроки для воспитателей подготовительной и старшей групп по математике и чтению
Обсуждение проведенных уроков
|
Март
|
Завуч, учителя
|
7
|
Оказание консультационной помощи родителям по подготовке детей к школе в условиях семьи (разрешение проблем по подготовке детей к школе)
|
Апрель
|
Ст.воспитатель, учителя начальных классов, школьный психолог, педагог-психолог ДОУ
|
8
|
Итоговое совещание по результатам совместной работы
|
Май
|
Заведующая, ст.воспитатель, директор школы, завуч
|
Взаимодействие с детьми и родителями
№ п/п
|
Наименование мероприятия
|
Сроки проведения
|
Ответственные
|
1
|
Выступление учителя начальных классов на родительском собрании.
|
Сентябрь
|
Ст. воспитатель, воспитатели, учитель начальных классов
|
2
|
Посещение детьми подготовительных к школе групп праздника «Посвящение в первоклассники».
|
Октябрь
|
Ст. воспитатель, воспитатели групп
|
3
|
Мастер-класс по изобразительной деятельности.
|
Ноябрь
|
Ст. воспитатель, воспитатели, учитель по рисованию
|
4
|
Театрализованное представление учащихся начальной школы.
|
Декабрь
|
Ст. воспитатель, воспитатели, завуч.
|
5
|
Спортивные соревнования «Веселые старты»
|
Январь
|
Ст. воспитатель, воспитатели, учитель физкультуры
|
6
|
Организация спортивных соревнований «Папа, мама, я – спортивная семья!»
|
Февраль
|
Ст. воспитатель, воспитатели, завуч, учитель физкультуры
|
7
|
Консультация школьного психолога по результатам диагностики готовности детей к школе
|
Март
|
Школьный психолог, ст. воспитатель, воспитатели
|
8
|
Экскурсия в школьную библиотеку
|
Апрель
|
Библиотекарь, ст.воспитатель
|
«Дни открытых дверей», родительские собрания с участием педагогов школы, индивидуальные и групповые консультации, тематические выставки.
Взаимодействие ГБОУ детский сад № 874 с ГОУ СОШ № 757
Экскурсии и целевые прогулки в школу, посещение школьной библиотеки, муз
Бое
Славы, взаимное посещение праздников и досугов.
Планирование совместной работы, совместные педсоветы, изучение и анализ программы д/сада и 1-го класса школы, взаимопосещения (уроки в 1-ом классе, занятия в ДОУ),
Выступления учителей начальных классов на родительских собраниях
в детском саду.
Организационная работа
Работа с
родителями
Шефская работа
Профориентационная работа
Методическая работа
Взаимные поздравления с началом нового учебного года, изготовление подарков к праздникам и.т.д.
Выступления перед старшеклассниками «Знакомство с профессией», «День открытых дверей» для старшеклассников
Преемственность между ФГТ и ФГОС
Требования к выпускнику ДОУ (ФГТ)
|
|
Требования к результатам обучающихся начального
общего образования (ФГОС)
|
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; коммуникативные результаты
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; регуляторные результаты
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; познавательные результаты
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; регуляторные результаты
|
|
Метапредметные результаты
коммуникативные,
регуляторные,
познавательные
|
овладевший необходимыми умениями и навыками
|
|
Предметные результаты
|
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
любознательный активный;
эмоционально отзывчивый;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
|
|
Личностные результаты
|
Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.
Департамент образования
Города Москвы
Управление образования СВОУО
ОУМЦ
(консультации, семинары, мастер-классы).
Детская музыкальная школа имени Скрябина
СОШ № 757
семинары, круглые столы и открытый просмотр деятельности для педагогов начальных классов, совместная деятельность детей, выставки художественного творчества детей).
Библиотека № (тематические занятия, литературные досуги).
Детская городская поликлиника № 126 (диспансеризация, консультации специалистов).
|
