2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Перечень технологий и пособий
|
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. Олма МедиаГрупп, 2010
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2011
Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2011
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2010
Технологии по игровой деятельности:
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008
Пособия:
Кодрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004
Кодрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Пособия по игровой деятельности:
Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб, 1996
Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997
|
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Социализация»)
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Социально-эмоциональное развитие
|
|
|
|
|
|
Уверенность в себе
|
мл., ср., ст,
|
творческие задания, работа с пособиями
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение
|
Чувства, желания, взгляды
|
мл., ср., ст,
|
творческие задания
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, чтение художественное литературы
|
Социальные навыки
|
мл., ср., ст,
|
творческие задания, напоминание, объяснение
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение
|
II Нравственно-патриотическое воспитание
|
мл., ср., ст,
|
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии
|
III
|
|
|
Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами
|
игра
|
Чтение литературы, непосредственное участие в играх ребенка
|
2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Перечень программ
|
Программы:
1.Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
2.Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996.
3. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
4.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.
7. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа
и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.
|
Перечень технологий и пособий
|
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2010
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2011
Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2011
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2010
Беседы с дошкольниками о профессиях./ Т.В. Потапова – М.: Сфера, 2005
Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В. Дыбина. – М.: Сфера, 2001
Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В. Куцакова. – М.: Владос, 2003
Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983
|
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Труд»)
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I.Самообслуживание
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание
|
Упражнение, напоминание
|
|
Личный пример, упражнение
|
II Хозяйственно-бытовой труд
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, организация дежурств
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Включение ребенка в хозяйственно-бытовую деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример
|
III. Труд в природе
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации
|
Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами, опытно-экпериментальная деятельность
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии, элементарное экспериментирование
|
IV. Ручной труд
|
ср., ст
|
|
Объяснение, показ, создание игровых проблемных ситуаций
|
Сюжетно-ролевая игра, режиссерские игры
|
Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах, акциях
|
мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст
2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Перечень пособий (развитие речи, математика)
|
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.
Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.
Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.
Ерофеева Т. И. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994.
Ерофеева Т.И. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.
Ерофеева Т.И. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991
|
Перечень программ и технологий (конструирование)
|
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.
Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.
Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.
|
Перечень пособий
|
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.
2.Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.
|
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Познание»)
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Сенсорное воспитание
|
мл., ср., ст
|
объяснение, напоминание, игры
|
Упражнение, напоминание, дидактические игры
|
Дидактические игры, продуктивная деятельность
|
Личный пример, упражнение, игры
|
II Ребенок и окружающий мир
|
мл., ср., ст
|
|
|
|
|
Предметное окружение
|
мл., ср., ст
|
объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, работа с коллекциями
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры
|
рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов
|
Явления общественной жизни
|
мл., ср., ст
|
объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, участие в конкурсах
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры
|
рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов, участие в тематических досугах и конкурсах
|
Природное окружение. Экологическое воспитание
|
мл., ср., ст
|
объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, тематические досуги, опытно-экспериментальная деятельность, организация различных экологических акций
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры
|
рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр познавательных телепередач, видеофильмов, просмотр мультфильмов, изучение энциклопедий, участие в тематических досугах и конкурсах, акциях
|
III. Развитие речи
|
мл., ср., ст
|
|
|
|
|
Формирование словаря
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание
|
Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры,
|
Игры
|
Звуковая культура речи
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание
|
Обучение, объяснение, создание игровых ситуаций, дидактические игры, упражнение
|
Дидактические игры
|
Игры, упражнение
|
Грамматический строй речи
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание
|
дидактические игры, обучение, объяснение, создание игровых проблемных ситуаций
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, дидактические игры
|
Игры, упражнение
|
Связная речь
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание
|
Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Ст.
|
Игры, объяснение, напоминание
|
Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры
|
Игры
|
IV. Формирование элементарных математических представлений
|
Мл., ср., ст
|
Объяснение, напоминание, создание игровых ситуаций,
|
Объяснение, обучение, создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги
|
Игры, продуктивная деятельность
|
Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах
|
V. Конструирование
|
|
|
Объяснение, обучение, создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги
|
Игры, продуктивная деятельность
|
Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах
|
мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст
2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перечень пособий и технологий
|
1.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985
3.Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
4.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
5.Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.
6.Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.
|
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Коммуникация»)
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Связная речь
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание, поддержание речевой развивающей среды
|
Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы
|
II Общение со взрослыми
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, поддержание речевой развивающей среды
|
Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, проектная деятельность
|
Включение ребенка деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример, участие в проектной деятельности, тематических досугах
|
III. Общение со сверстниками
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации
|
Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, игра
|
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность
|
Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, объяснение
|
мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст
2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Перечень технологий и пособий
|
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2010
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2011
Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2011
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2010
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010
|
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Чтение художественной литературы»)
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Формирование эстетического вкуса и восприятия
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, поддержание речевой развивающей среды
|
Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы
|
Театрализованные игры, режиссерские игры
|
Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах
|
II Развитие литературной речи
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, объяснение, поддержание речевой развивающей среды
|
Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы
|
Театрализованные игры, режиссерские игры
|
Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах
|
мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст
2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Перечень программ
|
Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
|
Перечень пособий и технологий
|
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. Олма Медиа Групп, 2010
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. Олма Медиа Групп, 2011
Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. Олма Медиа Групп, 2011
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. Олма Медиа Групп, 2010
Пантелеева Л.В. «Музей и дети». М. Карапуз, 2000
Серия «Искусство – детям!» в издательстве «Мозаика-Синтез»
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа, М. Карапуз, 2008
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа, М. Карапуз, 2008
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа, М. Карапуз, 2008
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа, М. Карапуз, 2008
Пантелеев Г.Н. Детский дизайн. М., Сфера,
|
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Художественное творчество»)
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Знакомство с искусством
|
мл., ср., ст
|
Дидактические игры, поддержание эстетической развивающей стреды
|
Рассматривание иллюстраций, репродукций, слайдов, объяснение, дидактические игры
|
Продуктивная деятельность, игра
|
Экскурсии, рассматривание иллюстраций, репродукций, просмотр познавательных телепередач и видеофильмов эстетического цикла
|
II Изобразительная деятельность
|
мл., ср., ст
|
|
|
|
|
Рисование
|
мл., ср., ст
|
Дидактические игры, упражнение
|
Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание, продуктивная деятельность, упражнение
|
Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра
|
Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком
|
Декоративное рисование
|
мл., ср., ст
|
Дидактические игры, упражнение
|
Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение
|
Продуктивная деятельность, игра
|
Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком
|
Лепка
|
мл., ср., ст
|
Дидактические игры, упражнение
|
Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение
|
Продуктивная деятельность, игра
|
Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком
|
аппликация
|
мл., ср., ст
|
Дидактические игры, упражнение
|
Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение
|
Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра
|
Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком
|
III. Ручной художественный труд
|
мл., ср., ст
|
Дидактические игры, упражнение
|
Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, создание проблемной ситуации
|
Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра
|
Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком, игра
|
мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст
2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Перечень программ
|
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
|
|
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
|
Перечень технологий и пособий
|
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2010
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2011
Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2011
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет. Под редакцией Л.А. Парамоновой. ОлмаМедиаГрупп, 2010
Гераскина Л. Ожидание чуда. Выпуск 1. М., ИД Воспитание дошкольника,
Гераскина Л. Ожидание чуда. Выпуск 2. М., ИД Воспитание дошкольника,
Л. А. Олифирова Подружитесь с песенкой М., ИД Воспитание дошкольника
Зарецкая Н., Роот З. Танцы в детском саду. М., Айрис-Пресс, 2007
Роот З. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. М., Айрис-Пресс, 2005
Зарецкая Н., Роот З. Праздники в детском саду. Сценарии, песни, танцы. М., Айрис-Пресс, 2007
Роот З. Музыкальные сценарии для детского сада. М., Айрис-Пресс, 2008
|
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Музыка»)
Разделы
(задачи, блоки)
|
Возраст
|
Режимные моменты
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
I. Слушание
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, напоминание, поддержание эстетической развивающей среды
|
Объяснение, напоминание
|
игра
|
Личный пример, посещение концертов, участие в тематических досугах
|
II Пение
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды
|
Объяснение, напоминание, обучение
|
игра
|
Личный пример, упражнение
|
III. Песенное творчество
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды
|
Создание игровых ситуаций, создание игровых ситуаций
|
игра
|
Участие в тематических досугах, личный пример
|
IV. Музыкально-ритмические движение
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды
|
Объяснение, напоминание, обучение
|
игра
|
Участие в тематических досугах
|
V. Танцевально-игровое творчество
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды
|
Объяснение, напоминание, обучение
|
игра
|
Участие в тематических досугах
|
VI. Игра на детских музыкальных инструментах
|
мл., ср., ст
|
Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды
|
Объяснение, напоминание, обучение
|
игра
|
Участие в тематических досугах
|
мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Образовательные области
|
Образовательные области
и решаемые задачи
|
Здоровье
|
Физическая культура: развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей.
|
Познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
|
Социализация: формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.
|
Безопасность: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья.
|
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека.
|
Физическая культура
|
Здоровье: решение общей задачи по охране жизни укреплению физического и психического здоровья.
|
Музыка: развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей.
|
Познание: развитие двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности.
|
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического соверошенствования; игровое общение.
|
Социализация: приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности.
|
Труд: накопление опыта двигательной деятельности.
|
Социализация
|
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементраных общепринятых норм и правил поведения.
|
Познание: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.
|
Труд: формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
|
Безопасность: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
|
Физическая культура: развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.
|
Безопасность
|
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов оказания помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях в части формирования основ экологического сознания.
|
Труд: формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
|
Познание: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.
|
Социализация: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.
|
Здоровье: формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
|
Труд
|
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.
|
Познание: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развитие представлений о труде взрослых, детей.
|
Безопасность: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.
|
Социализация: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
|
Физическая культура: развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда
|
Познание
|
Коммуникация: развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
|
Чтение художественной литературы: решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира.
|
Здоровье: расширение кругозора детей в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
|
Социализация: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
|
Труд: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
|
Безопасность: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
|
Музыка и художественное творчество: расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.
|
Коммуникация
|
Решение психолого-педагогических задач данной области осуществляется во всех образовательных областях.
|
Чтение художественной литературы
|
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи.
|
Познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
|
Социализация: формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностях представлений.
|
Художественное творчество: развитие детского творчества.
|
Социализация: формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
|
Художественное творчество:
|
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
|
Познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.
|
Безопасность: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.
|
Труд: формирование трудовых умений, навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.
|
Музыка, чтение художественной литературы и физическая культура: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.
|
Музыка
|
Физическая культура: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности.
|
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
|
Познание: расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства.
|
Социализация: формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
|
3. Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья)
Коррекционная работа реализуется в соответствии с этиопатогенетической симптоматикой речевого нарушения с учетом следующих принципов:
принцип развивающего обучения,
принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии,
принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза,
принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения,
деятельный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психические и личностное развитие ребенка с отклонением в речи.
Цели:
- обеспечение своевременной и адекватной диагностической, профилактической помощи детям с нарушениями речи;
-коррекция речевых нарушений и компенсация вторичных отклонений в развитии детей .
Задачи:
- определение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития детей;
- выявление индивидуально-типологических особенностей детей;
- осуществление целенаправленной коррекционно-развивающей работы по формированию звукопроизношения; развитию фонематического слуха; развитию семантической (смысловой) стороны речи; развитию лексико-грамматических категории (словаря); развитию связной речи; воспитанию положительных черт общего и речевого поведения; развитию физических качеств и двигательных навыков;
- оценка результатов работы;
- определение степени готовности детей к школьному обучению;
- помощь родителям в создании полноценной речевой среды.
Коррекционно-воспитательная работа осуществляется в следующих направлениях:
Коррекционно-логопедическая работа (развитие языковых особенностей, развитие общих речевых навыков, коррекция звукопроизношения, работа над слоговой структурой слова, развитие фонематического анализа, синтеза, представлений, обогащение лексики, формирование грамматического строя речи, развитие мелкой моторики, развитие общей моторики, развитие связной речи, развитие коммуникативной функции речи);
Коррекция основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, произвольности);
Коррекционно-оздоровительная работа (музыкотерапия, ароматерапия, дыхательные упражнения, массаж, консультации отоларинголога);
Коррекционно-педагогическая работа (развитие средств языка, развитие языковых особенностей, развитие коммуникативной функции речи, развития умения вступать в контакт по собственной инициативе, поддерживать диалог с собеседником, внимательно вслушиваться в звучащую речь);
Создание развивающей речевой среды (активное внедрение интегрированных занятий);
Взаимодействие с семьями воспитанников (представлено ниже, см. схему).
Формы работы
|
Методы работы
|
Разделы программы по развитию речи
|
подгрупповые
индивидуальные
|
развивающие и дидактические игры и упражнения
фонетическая ритмика
артикуляционные упражнения
массаж органов артикуляционного аппарата
пальчиковая гимнастика
|
Звуковая культура речи
Развитие и обогащение словаря
Коррекция речи
Развитие связной речи
Формирование грамматического строя речи
|
|
