Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.05 Mb.
|
| Тема 1. Феномен научной традиции и ее школ. Научная школа как культурно-историческое явление и предмет изучения. Морфологическая традиция и ее школы Установление структуры текста и значений ее элементов как цель. Аристотель как основоположник традиции. Русские морфологические школы: формалисты (Якобсон, Шкловский, Эйхенбаум, Тынянов, Пропп), структуралисты (Лотман, Щеглов, Смирнов, Жолковский, Левин). Понятийный аппарат: элемент, структура, знак, значение, смысл, верх/низ, дихотомичность, язык/речь. Зарубежные школы (Греймас, Леви-Строс, Тодоров, Мукаржовский). Опорные понятия темы: научная традиция, научная школа, морфологическая традиция, морфологические школы. Тема 2. Семиотика в литературоведении. Структурно-семиотические исследования ХХ в. в области фольклора и художественной литературы. Основные явления в этой области: Пражская школа, русские формалисты (Шкловский, Тынянов, Богатырёв, Пропп). Исследования Романа Якобсона, Умберто Эко, Томаса Себеока. Работы Ролана Барта, Клода Леви-Стросса, Цветана Тодорова. Семиотики бывшего СССР (Пятигорский, Иванов, Лотман, Успенский). В центре изучения - эволюция взаимоотношения семиотических понятий "текста" и "языка" как базовых для осознания специфики семиотического знания (эволюция представлений о тексте - от "текст как результат и продукт языковой деятельности" до "текст как генератор языков", «текст как генератор новых смыслов»; существует столько языков, сколько текстов); проблемы изменения понятия "структура текста" от русских формалистов до работ 1990-х гг.; "доминирующие" и "периферические" тексты культуры; проблема "текст и структура аудитории"; проблема "восприятия знака на фоне"; понятия интертекстуальности, семиотического диалога, "семиосферы", "текста в тексте". Тема 2. Каузальная традиция и ее школы Установление внеположенной субъекту творчества причины его эстетического акта как цель. Философская опора традиции – Гегель, Фрейд. Русская школа XIX века (Шевырев, Плеханов, Овсянико-Куликовский). Школы ХХ века (Сакулин, Переверзев, Луначарский, Бердяев, Фрейденберг, Поспелов, Тимофеев, Скафтымов, Берковский, Виролайнен, Гачев, Карабчиевский, Золотоносов). Понятийный аппарат: причина, цель, идея, обусловленность, содержание, форма, первичность, активность, социальные силы, тип, сознание, замысел, социально-культурный тип, действительность, стадиальность, комплексы, вытеснение, бессознотельное. Опорные понятия темы: каузальная традиция, каузальные школы. Тема 3. Синкретическая традиция и ее школы Установление универсальной мифорелигиозной основы творчества и текста как цель. Философия Платона – основа традиции: деление на мир идей и мир вещей, их соответствие, иноформность. Немецкая и русская мифологические школы (братья Гримм, А. Афанасьев, А. Веселовский, В. Соловьев, А. Потебня). Модернистские и постмодернистские школы как трансформация классических школ XIX века (А. Белый, Вяч. Иванов, А. Лосев, И. Ильин, К. Мочульский, Б. Гаспаров, В. Бычков, Л. Карасев, Деррида, Рикер, Барт). Абсолютизация и универ-сализация одного духовного источника (миф, бог, слово, язык, энергия) – путь анализа текста и эстетического акта. Понятийный аппарат: образ, первообраз, идея, слово, язык, мистериальность, хор, миф, имманентность, грамматика, письмо, деконструкция, дискурс. Опорные понятия темы: синкретическая традиция, синкретические школы. Тема 4. Текстологическая традиция и ее школы Сохранение и описание текста как цель. Роль древней, античной и средневековой культур в формировании понятийного аппарата традиции: текст, список, редакция, подлинное/неподлинное, версия, правка, творческая история. Интенции первичности, неприкосновенности, сакральности текста, жизни текста без автора, его самодостаточности и самоценности, проблемы буквы и духа текста. Средневековое богословие как культурная основа традиции. Современные школы: Д. Лихачев, Н. Пиксанов. Опорные понятия темы: текстологическая традиция, текстологические школы. Тема 5. Культурно-историческая традиция и ее школы Исследование сложных и многофакторных связей текста с культурой «малого» и «большого» времен при порожденности текста волей субъекта как цель. Русская школа XIX века (Леонтьев, Розанов). Школы ХХ века (Бахтин, Виноградов, Бройтман, Топоров, Михайлов, Манн, Чудаков, Аверинцев, Мелетинский). Опорные понятия темы: ценностный кругозор, автор, герой, зона, поэтика, субъект, объект, малое время, большое время, культура эпохи, тип сознания, жанр, чужое слово, канон. Тема 6. Герменевтическая традиция и ее школы Изучение понимания текста воспринимающим сознанием как цель. Философская опора – Гуссерль. Западные школы ХХ века (Дильтей, Яусс, Гадамер). Русская школа ХХ века (Подорога, Линецкий). Опорные понятия темы: понимание, рецепция, горизонт, ландшафт-ные миры, топология, герменевтический опыт, герменевтический круг, герменевтические школы.
Семинары (по договоренности) (по вопросам семиотики и структурализма в литературоведении) На семинарах разбираются и рецензируются следующие программные статьи и монографии:
На семинарах предполагается обсуждение с аспирантами отдельных высказываний по фундаментальным вопросам крупнейших семиотиков (Р. Барт, К. Леви-Стросс, Ю. Лотман и др.) 5.3. Самостоятельная работа аспиранта
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Тематика рефератов Тема 1: Формальная школа русского литературоведения Обязательная литература: 1. Тынянов Ю.Н. Литературный факт. О литературной эволюции // Тынянов Ю.Н. Литературный факт. М., 1993. 2. Эйхенбаум Б. Как сделана «Шинель» Гоголя // Эйхенбаум Б. О прозе. О поэзии. Л., 1986. 3. Томашевский Б. Поэтика. М., 1996. Дополнительная литература: 1. Эйхенбаум Б. Теория формального метода // Эйхенбаум Б. О литературе. М., 1987. 2. Жирмунский В.М. К вопросу о формальном методе // Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977. 3. Медведев П.Н. Формальный метод в литературоведении // Бахтин под маской. Маска вторая. М., 1993. 4. Парамонов Б. Формализм: метод или мировоззрение? // НЛО № 14. 5. Эрлих В. Русский формализм. М., 1996. Тема 2: От структурализма к постструктурализму Обязательная литература: 1. Косиков Г.К. От структурализма к постструктурализму. М., 1998. Дополнительная литература: 1. Ильин И. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 1996. 2. Рикер П. Конфликт интерпретаций. М., 1995. Тема 3: От структурного анализа к текстовому. Проблема интертекстуальности. Обязательная литература: 1. Барт Р. Семиотика. Поэтика. Избранные работы. М., 1994. 2. Жолковский А.К. Блуждающие сны и др. работы. М., 1994. С.7-30. Дополнительная литература: 1. Барт Р. Нулевая степень письма // Семиотика. М., 1983. 2. Барт Р. Основы семиологии // Структурализм: «за» и «против». М., 1975. 3. Барт Р. Введение в структурный анализ повествовательных текстов // Зарубежная эстетика и теория литературы 19-20 вв. М., 1987. 4. Барт Р. «S/Z». М., 1994. 5. Лотман Ю.М. Текст в тексте // Лотман Ю.М. Избранные статьи. В 3-х т. Т.1. Таллинн, 1992. 6. Смирнов И.П. Порождения интертекста. СПб., 1995. 7. Шаадат Ш. Новые публикации по интертекстуальности // НЛО. № 12. Тема 4: Ю.М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. Обязательная литература: 1. Лотман Ю.М. и тартуско-московская семиотическая школа. М., 1996. 2. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Л., 1972. Дополнительная литература: 1. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М. 1970. 2. Лотмановский сборник. М., 1996. 3. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – семиосфера – история. М., 1996. Тема 5: Деконструктивизм и Ж. Деррида Обязательная литература: 1. Ильин И. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М., 1996. 2. Деррида Ж. О грамматологии. М., 2000. Дополнительная литература: 1. Жак Деррида в Москве: деконструкция путешествия. М., 1993. 2. Деррида Ж. Структура, знак и игра в дискурсе гуманитарных наук // Вестник МГУ, серия филологическая. 1995. № 5. 3. Линецкий В. "Анти-Бахтин" – лучшая книга о Владимире Набокове. СПб., 1994. Тема 6: Архетипы и их изучение в литературе Обязательная литература: 1. Мелетинский Е.М. О литературных архетипах. М., 1994. 2. Юнг К.-Г. Об архетипах коллективного бессознательного // Юнг К.-Г. Архетип и символ. М., 1991. Дополнительная литература: 1. Юнг К.-Г. Об отношении аналитической психологии к поэтико-художественному творчеству // Юнг К.-Г. Архетип и символ. М., 1991. 2. Юнг К.-Г. Душа и миф. Шесть архетипов. Киев, 1996. 3. Юнг К.-Г. Человек и его символы. СПб., 1996. 4. Мелетинский Е.М. Достоевский в свете исторической поэтики. Как сделаны "Братья Карамазовы". М., 1996. 5. Лакассен Ф. Сравнительный анализ архетипов популярной литературы и комикса // НЛО. № 22. Тема 7: "Новый историзм" Обязательная литература: 1. Эткинд А. Новый историзм, русская версия // НЛО. № 47. Дополнительная литература: 1. Смирнов И.П. Новый историзм как момент истории // НЛО. № 47. 2. Уайт Х. Метаистория. Екатеринбург, 2002. Требования к реферату: 1. Связный текст в объеме 4 – 5 страниц формата А 4; 2. Наличие цитат, ссылок внутри текста на источники с указанием страниц; 3. Описание и использование понятийного аппарата научной школы (не менее 5 единиц). 6. Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности. Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД.А.) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОДН.А.). Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума (вопросы, связанные с темами факультатива, в перечень не входят) 7. Образовательные технологии В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии: 1. Некоторые лекции сопровождаются показом заранее подготовленных преподавателем или аспирантом видео и аудио презентаций. 2. В целом для реализации учебной работы по дисциплине используются традиционные и интерактивные технологии образования. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно - информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы. Кафедра располагает библиотекой, включающей научную литературу по структурализму, семиотике, монографии, научные журналы и труды конференций. 8.1. Основная литература: 1. Баршт К.А. Проблемы современной науки: литературоведение. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005. 67 с. 2. Баршт К.А. Русское литературоведение ХХ века. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005. 95 с. 3. Канке В.А. Общая философия науки: учебник. М.: Омега-Л, 2009. 354 с. 4. Современное зарубежное литературоведение (страны Западной Европы и США): концепции, школы, термины. Энциклопедический справочник. М, 1996. 319 с. 8.2. Дополнительная литература 1. Академические школы русского литературоведения / Под ред. П.А. Николаева. М., 1975. 2. Возникновение русской науки о литературе / Под ред. П.А. Николаева. М., 1975. 3. Зарубежная эстетика и теория литературы 19 – 20 вв. / Под ред. Г.К. Косикова. М., 1987. 4. Ильин И. Постмодернизм. Словарь терминов. М., 2001. 5. Николаев П.А. Марксистко-ленинское литературоведение. М., 1983. 6. Николаев П.А., Курилов А.С. Гришунин А.Л. История русского литературоведения. М., 1980. 7. Руднев В.П. Словарь культуры 20 в. М., 1999. 8. Русская наука о литературе в конце 19 – начале 20 вв. / Под ред. П.А. Николаева, 1996. 9. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В.М. Кожевникова. М., 1987. 8.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы (нет) Используемые в процессе преподавания дисциплины мультимедийные и технические средства обучения: Альбомы фотопортретов представителей литературоведческих школ; образцы работ по анализу текста представителей литературоведческих школ. 9. Материально-техническое обеспечение Кафедра русской литературы располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.
Программа составлена с использованием следующих источников: 1. Комаров С.А. История литературоведческих школ. УМК. Тюмень, 2009. 13 с. 2. Утехин И.В., Даниэль С.М., Кац Б.А., Григорьев Р.Г.. Семиотика искусств. Тюмень, 2009 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
