Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.49 Mb.
|
Педагогическим работникам
Представителям учредителя, методическим службам
Учащимся и их родителям, представителям общественности
Освоение ИАС позволяет на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности, создает резервы для работы в режиме развития. За последнее время накоплено значительное программное обеспечение для диагностики, анализа, организации образовательного процесса и делопроизводства. Разработанные нами программы использовались при аттестации школы, что позволяет сделать результаты работы каждого управленца школы открытыми и максимально объективными. Аналитический подход к построению информационной системы потребовал построения системы педагогического мониторинга - формы организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности школы, обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития. Объектом педагогического мониторинга являются результаты УВП и средства, которые используются для их достижения. Критерии и показатели результативности педагогического процесса: В соответствии с программой развития школы для фиксирования результатов были выделены две группы критериев – личностные, касающиеся развития личности ученика в намеченных направлениях и критерии успешности педагогического процесса, в которых определяются характеристики деятельности педагогов. В качестве первичной информации о специфике включения каждого ребенка в систему школьного обучения рассматриваются материалы психологического исследования, проводимого психологической службой школы. Вторая составляющая – материалы педагогического наблюдения, проводимого в естественных условиях учебно-воспитательной работы с детьми. Анализ результатов первичного комплексного изучения производится методом сопоставления материалов психологического и педагогического исследования для выявления причинно-следственных связей между проявлениями психосоциального и педагогического характера. Организационно этап завершается консилиумом. Цель консилиума – определение содержания и методики индивидуального подхода, необходимости определенных видов психокоррекции для преодоления и предупреждения в учебно-познавательной деятельности и в системе межличностных отношений. Следующим этапом является комплексное пролонгированное изучение детей, имеющее целью определение динамики физического и психического развития, установление возможных колебаний в успешности обучения, анализ их причин. В данный этап включается анализ влияния семейного воспитания на состояние ребенка в связи с его обучением в школе. Прослеживается специфика взаимозависимостей состояния физического здоровья и психоэмоционального состояния детей в школе, учебных нагрузок и особенностей работоспособности, показателей утомляемости. Последнее необходимо для своевременной коррекции – организационно и содержательно учебно-воспитательного процесса. Целостная система диагностики личностного развития учащихся необходима не только для правильной оценки результатов работы коллектива, но и для координации действий всех служб и структур, для концентрации усилий на важнейших направлениях развития педагогического процесса. Промежуточные результаты представляются в обобщенном виде в анализе образовательной деятельности, через использование следующих материалов: а) анкеты и опросные листы; б) самооценочные и экспертные листы; в) психолого-педагогические характеристики учащихся; г) анкеты для родителей, материалы собеседований с ними; д) результаты психолого-педагогических консилиумов. Для получения представления о личности школьника необходимо организовать наблюдение по следующим направлениям: 1. Изучение реальных учебных возможностей учащихся: выявление степени готовности к обучению в школе у первоклассников, степени обученности школьников всех ступеней, должны быть продиагностированы интеллектуальная, социальная, креативная, рефлексивная сферы личности; состояние их здоровья, определен социальный статус. 2. Характеристика педагогического мастерства учителя позволит установить уровень профессиональной компетентности учителя, степень удовлетворенности его своей деятельностью, а также способность к профессиональной рефлексии, осознание специфики работы в инновационном режиме. 3. Комплексная оценка качеств личности ученика и учителя в дальнейшем позволит определить тенденции во взаимодействии и взаимном влиянии различных факторов (медицинских, социально-педагогических и др.). Сопоставляя степень удовлетворенности школьника с его академическими успехами, можно судить об уровне его самооценки, сформированности “Я-концепция”, а также выявить сущностную характеристику УВП. Модернизация системы управления школой проявляется в изменяющихся отношениях субъектов управления (субординация, координация, согласование); Кроме того, вводится новый уровень управления - технологический. Приоритетным объектом управления выступает содержание обучения (образования). В содержание образования мы включаем: информацию, способы деятельности (познавательной, социальной, по преобразованию себя). Технология управления качеством образования осуществляется по следующим направлениям: Реализация учебного плана, учебных программ, использование учебных материалов (учебники, учебные пособия и др.) в соответствии с требованиями федерального стандарта по ступеням и уровням образования; Освоение педагогическими работниками школы различных вариантов содержания обучения в виде дидактических комплексов (учебная программа, учебные материалы, УМК, описание способов организации, способов деятельности, результативности УВП), обеспечивающих эффективное усвоение всеми детьми стандартов содержания образования; Отслеживание влияния обучения на: уровень компетентности; уровень социальной комфортности и социальной адаптированности; уровень психического здоровья и развития; уровень физического здоровья. При этом приоритетами (в рамках решения проблемы управления качеством образования и обучения) является управление качеством образования, которое обеспечивается качеством дидактических комплексов (учебно-воспитательных). Механизмом для решения возникших проблем является методическая работа. Обновление содержания во всех ветвях образовательного процесса требует обновления профессиональной компетентности. Сложившаяся ситуация требует определения механизма управления качеством педагогического и управленческого персонала. В связи с этим функции управления будут представлены в административно-педагогических формах и профессионально-образовательных (дидактических) на всех уровнях управления. Таким образом, на основе анализа состояния УВП, можно определить, что сегодня приоритеты должны быть направлены: на активизацию профессионально-гностической деятельности педагогических работников, обеспечивающей анализ и достоинств и недостатков тех дидактических комплексов, которые использует конкретный педагог, на создание освоение новых эффективных дидактических комплексов. Раздел Y Учебный план МОУ “СОШ №4» на 2011-2012 учебный год (Приложение1 к образовательной программе) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебному плану на 2011 – 2012 учебный год |
