Высшего профессионального образования
Скачать 2.78 Mb.
|
| 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5). 6. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетных единиц (72 академических часа) 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. Б1.В.ОД.5 ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА НАРОДОВ ТАТАРСТАНА
Целями освоения дисциплины «История и культура народов Татарстана» являются оказание помощи студентам в овладении основными научными знаниями по истории Республики Татарстан как неотъемлемой части истории России, в получении представлений об основных институтах, проблемах, явлениях общественного развития истории Татарстана, пробуждение у студентов профессионального интереса к истории родного края, ознакомление их с основными этапами развития и событиями этнополитической истории республики, начиная с древнейших времен на территории Среднего Поволжья и гунно-тюркских традиций до начала XXI века. Задачи: - осуществить аналитический обзор источников и литературы по исследуемой тематике; - исследование общественно-политической и социокультурной жиз ни коренных народов республики; - анализ основных направлений экономических и социокультурных преобразований (христианизация, индустриализация, коллективизация, научно-техническая революция, культурное строительство); - изучение национально-государственного строительства в Татарстане; - определение характера современного общественно-политического движения в Татарстане. 2. Место дисциплины «История и культура народов Татарстана» в структуре ООП бакалавриата Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть. Для освоения дисциплины «История и культура народов Татарстана» необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе. Кроме того, дисциплина тесно взаимосвязана с такими дисциплинами как «История», «Философия», «Татарский язык», «Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире». Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны: - иметь представление об огромном массиве созданных и опубликованных исторических источников и материалов при умении их критического анализа и осмысления; - понимать специфику истории Татарстана как комплексной дисциплины исторического цикла и формы общественной деятельности; - приобрести навыки подготовки рефератов по тематике истории Татарстана, и умелому использованию их в практической работе; - понимать процессы политического, экономического и культурно – исторического развития Татарии с древнейших времен по наши дни, место и роль региона и народов, населяющих его как в истории культуры России, так и в истории всемирной культуры; - ориентироваться в понятийном аппарате, исторических, политологических, социологических, экономических, культурологических, искусствоведческих терминах и фактическом материале курса. 3. Краткое содержание дисциплины Введение в курс. Место истории Татарстана в изучении истории России. Основные задачи и проблемы курса, его место в учебном процессе. Характеристика и классификация основных источников и литературы. Проблемы этногенеза татарского народа. Хунно-гуннские тюркоязычные племена и их предки. Великое переселение народов. Распад союза гуннских племен, их уход в Причерноморье. Великий Тюркский каганат: образование, расцвет, упадок. Хазарский каганат. Волжская Булгария: образование, расцвет и упадок. Возникновение первого булгарского государственного образования «Великая Болгария». Кубрат хан: легенды, мифы, быль. Общественно-политический строй и причины распада государства. Роль Великой Булгарии в становлении государственности волжских булгар – Волжско-Камской Булгарии. Начало формирования единого булгарского этноса на базе консолидации тюркских племен. Хозяйственный и социальный строй булгар. Принятие ислама. Международные связи булгар. Волжская Булгария в составе Золотой Орды. Монгольское нашествие. Включение Волжской Булгарии в Джучиев Улус. Постепенное восстановление городов и экономических и культурных связей со Средней Азией, Русью, Закавказьем. Распад Золотой Орды и возникновение татарских ханств – Казанского, Сибирского, Касимовского, Крымского, Астраханского, Ногайской Орды и Большой Орды. Роль Волжской Булгарии и Золотой Орды в становлении государственности татарского народа. Казанское ханство. Образование и расцвет Казанского ханства. Причины возвышения Казани. Казанское княжество – продолжатель государственных и культурных традиций Волжской Булгарии. Правление Улу Мухамеда. Социально-экономический и политико-государственный строй Казанского ханства. Эпоха Московского протектората. Мухамед-Эмин на Казанском престоле как ставленник Москвы. Хан Шах-Али и его про-московская политика. Противоборство про-русской и про-крымской партий – главный фактор политической нестабильности Казанского ханства. Период правления Крымской династии. Взаимоотношения Казанского и Крымского ханств (военно–политический союз). Переход ханского престола к династии Гиреев. Регентство царицы Сююмбике при малолетнем сыне Утямыш-Гирее. Обострение отношений с Московским государством. Падение Казанского ханства. Казанские походы. Причины поражения. Покорение Казанского ханства – начало превращения Московского княжества в многонациональную Российскую империю. Казанский край в XVI-XVII вв. Колонизации края. Экономическая и социальная политика царского правительства на завоеванных территориях Казанского края. Организация военного и административного управления Казанским краем во 2-ой пол. XVI в. Приказ Казанского дворца и новые административные учреждения. Казанская епархия. Первые православные церкви и монастыри. Миссионерство. Политика этнической ассимиляции и христианизации местного населения. Социально-экономическое развитие края во 2-ой пол. XVI-XVII вв. Упадок ремесел и торговли, расстройство экономической жизни. Постепенный подъем экономики края, развитие ремесел и торговли, появление слобод. Казань – крупный экономический и торговый центр России. Социальная и религиозная политика царского правительства в Среднем Поволжье в XVII в. Народы Среднего Поволжья в движении С.Разина. Среднее Поволжье в составе Российской империи в XVIII в. Образование Казанской губернии (1708 г.). Появление капиталистических элементов в экономике края. Политика насильственной христианизации и русификации нерусских народов края. Контора Новокрещенских дел. Изменение политики царского правительства по отношению к нерусским народам края во 2-ой пол. XVIII в. Екатерина II и политика «просвещенного абсолютизма». Народы среднего Поволжья в восстании под предводительством Е.И.Пугачева. Учреждение Муфтията, Духовного собрания мусульман, Татарской ратуши. Казанская губерния в ХIХ – начале ХХ вв. Начало промышленного переворота в крае. Татарское предпринимательство. Казанский край и Отечественная война 1812 г.: Казанское ополчение. Открытие Казанского университета (1804 г.) и его роль в развитии духовной культуры народов Поволжья. Реформы 60-х гг. ХIХ в.: условия и итоги преобразований. Противодействие реформе: позиция казанского дворянства. Бездненское восстание. Причины зарождения и развития татарского национального движения. Особенности национальной политики царского правительства в Х1Х в. Христианизация и русификация по «системе Н.И.Ильминского». Социально-экономическое состояние губернии на рубеже XIX-XX вв. Татарское просветительство 2-ой пол. ХIХ в. Ш Марджани, К.Насыйри и др. Кадимисты и джадидисты. Борьба за создание татарской периодической печати. Общественно-политическая жизнь в Казанской губернии в 1900-1917 гг. Национальные организации и политические партии России в начале века. Ваисовское движение. Всероссийские съезды мусульман в период первой русской революции. Образование партии «Иттифак аль-муслимин». Деятельность мусульманской фракции Государственной Думы (1906–1917: по созывам). Национальный вопрос после падения самодержавия. Варианты национальной государственности татарского народа в 1917-1918 гг. Всероссийские мусульманские съезды 1917 г. Октябрьские события в Казани. Особенности становления Советской власти в губернии. Идел-Уральский штат: проект, попытки реализации, итоги. Миллят Меджлиси: проблема культурно-национальной и национально-территориальной автономий. «Забулачная республика»: причины поражения татарского национально-демократического движения Положение о Татаро-Башкирской республике (1918 г.). Попытки реализации этого положения. Гражданская война на территории Казанской губернии. Национально-политическое строительство в ТАССР в 1920-е гг. Первые шаги Советского правительства в решении национального вопроса. Об разование Татарской АССР. Структура, полномочия и состав ЦИК, СНК ТАССР. Территория ТАССР и его административно-территориальное деление. Исто рическое значение образования ТАССР. Переход к НЭПу. Голод 1921-1923 гг. и его последствия. Дело М.Х. Султан-Галиева: проблема «национал-уклониз ма». Письмо «15». Правый и левый уклоны в республиканских структурах. Письмо «39». ТАССР в 1930-е гг. Индустриализация народного хозяйства республики, ее особенности. Коллективизация крестьянских хозяйств, ее основные этапы. Особенности реформации татарского алфавита (дискуссии в татарском обществе по вопросу новой письменности). Конституция ТАССР 1937 г. Проблема политического статуса Татарстана и изменения в республиканских органах власти. Репрессии 1930-х гг.: уничтожение национальной и политической элиты татарского народа. Татарстан в годы Великой Отечественной войны. Татарстан - одна из важнейших тыловых баз Красной Армии. Всенародная помощь фронту. Борьба уроженцев республики на фронтах. Социально-экономические и этнокультурные процессы в Татарстане в 1940-е – 1980-е гг. «Татарстан – второй Баку» - строительство нефтепровода «Дружба». Развитие экономики республики: тенденции и противоречия. Идейно-политические кампании во 2-й половине 1940-х – начале 1950-х гг. Культура и духовная жизнь Советской Татарии во 2-ой пол. ХХ в. Научная сессия АН СССР (1946 г.): проблема этногенеза татарского народа. Дискуссии по вопросу написания фундаментального труда по истории Татарстана (татарского народа). Процессы русификации татарского общества, проблемы татарской школы и татарского языка. Особенности реабилитации татарской культуры. Декада татарского искусства и литературы в Москве (1957 г.). Республика Татарстан на рубеже XX-XXI вв. ТАССР в годы Перестройки. Декларация о государственном суверенитете Татарстана (1990 г.). Всенародный референдум (1992 г.) о государственном статусе Республики Татарстан. Принятие Конституции Республики Татарстан (1992 г.). Договор «О разграничении предметов ведения и взаимном делегировании между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстана» (1994 г.). Политика интеграции Татарстана в международные отношения. Курс на национальное возрождение татарского народа и реабилитацию его этнополитической истории и культуры. Всемирные конгрессы татар. Придание татарскому языку, наравне с русским, статуса государственного языка Республики Татарстан. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, проблемная лекции, лекция-диспут, семинар-дискуссия, написание рефератов и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); - владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2); - способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8). 6. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 академических часа) 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ Б1.В.ДВ.1 1 СОЦИОЛОГИЯ 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Основы социологии» являются: ознакомление студентов с предметом, основными понятиями и направлениями социологии; углубление и конкретизация представлений об обществе; развитие теоретико-методологических обществоведческих знаний; содействие пониманию специфики познавательных процедур в области социологического знания. Задачи курса: дать студентам систему обществоведческих знаний; научить их ориентироваться в истории, теории и методологии социологии; выработать навыки многомерной оценки социологических позиций; содействовать пониманию места и роли социологии в современном обществе; сформировать навыки самостоятельной работы при изучении социологической, психологической, политологической, философской литературы. Курс ориентирован на овладение навыками анализа общественных явлений с помощью теоретических моделей социального взаимодействия, социальной структуры общества. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплина по выбору. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и дисциплинах «История», «Философия» и «Экономика» ООП бакалавриата. Знания, умения и компетенции, полученные при изучении дисциплины необходимы в дальнейшем для освоения следующих дисциплин: «Социальная педагогика», «Социальная психология» и др. Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека и общества в разных гранях. 3. Краткое содержание дисциплины Социология как наука. Предмет, структура и функции социологического знания. Этапы становления и развития социологической мысли. Социология в России. Общество как социетальная система. Социальная структура общества. Социальная стратификация и социальная мобильность. Личность в системе социальных связей. Девиантное поведение, причины и формы девиаций. Социология конфликта. Отрасли социологии (социология культуры, социология религии, социология семьи, социология образования и др.). Методы исследования социально-экономических и политических процессов в современной России. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, проблемная лекции, лекция-диспут, семинар-дискуссия, написание рефератов и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); - владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2); - готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4). 6. Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетные единицы (108 академических часов) 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. 2 ПОЛИТОЛОГИЯ 1. Цели освоения дисциплины Цель: усвоение базовых понятий науки о политике, формирование политической культуры как важной и необходимой составляющей общегуманитарной подготовки бакалавров, выработка навыков анализа политических процессов общества в условиях плюрализма взглядов и мировоззренческой свободы. Задачи: - овладение понятийным аппаратом политической науки; - усвоение теоретических и прикладных основ политологии, достижений отечественных и зарубежных исследователей; - формирование представлений о политических системах и режимах, о месте человека в политических процессах; о субъектах политики; о сущности власти и политической жизни; о процессах международной политической жизни, геополитической обстановке, политическом процессе в России, ее месте и статусе в современном политическом мире. - приобретение навыка анализа политических явлений и процессов; - развитие навыков самостоятельной оценки и осмысления политической информации; - формирование целостного знания о сущности демократии, ее ценностях, институтах и процедурах. 2. Место дисциплины в учебном процессе Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплина по выбору. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и дисциплинах «История», «Философия», «Экономика» ООП бакалавриата. Знания, умения и компетенции, полученные при изучении дисциплины необходимы в дальнейшем для освоения следующих дисциплин: «Социальная педагогика», «Социальная психология» и др. 3. Краткое содержание дисциплины Политология как наука. Основные понятия науки о политике. Социальные функции политики. Роль и место политики в жизни современных обществ. Объект, предмет и методы политической науки. Современная политология. Политология в системе социально-гуманитарного знания, ее функции. Политика и политические отношения в истории и теориях общества. Политические идеи в истории человеческой цивилизации. Элементы политологии в учениях древности (Платон, Аристотель и др.). Политические идеи средневековья и эпохи Возрождения (Н.Макиавелли и др.). Теория государства и гражданского общества периода ранних индустриальных обществ (Д.Локк, Т.Гобс, Ж.Ж.Руссо, Ш.Монтескье, И.Кант, Г.В.Ф.Гегель и др.). Политические аспекты концепций Т.Мора, Т.Кампанеллы и социалистов ХVIII - начала ХIХ вв. (А.Сен-Симон, Р.Оуэн и др.). Марксистская политология. Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы. Основные концепции политических отношений ХХ века в теориях М.Вебера, Г.Моски, В.Парето, Р.Михельса, Т.Парсонса, Г.Лассауэла, М.Дюверже и др. Власть в системе политических отношений. Власть как общественное явление. Сущность, основные признаки и формы проявления власти и властных отношений. Средства, методы, ресурсы и основания власти. Легальность и легитимность власти, их соотношение. Ресурсы политической власти и их классификация. Принцип разделения властей. Особенности реализации в современной России. Политические системы и политические режимы. Политическая система как интегрированная совокупность социальных институтов, осуществляющих власть и регулирующих взаимоотношения в обществе. Характеристика структурных элементов политической системы, их единство и взаимосвязь. Основные функции политической системы. Институциональные аспекты политики. Политический режим как система способов и методов осуществления государственной власти. Типология и исторические формы политических режимов. Тоталитарный и авторитарный политические режимы: общее и особенное. Демократический и либеральный режимы: общее и особенное. Государство как основной политический институт. Понятие и сущность государства как основного политического института, его основные характеристики, отличительные черты, задачи и функции. Типология государств в современном мире. Формы правления и государственного устройства. Глава государства и его правовой статус. Парламент как представительный институт и высший орган законодательной власти. Система исполнительной власти и административный аппарат государственного управления. Правительство, его глава и отраслевые министерства. Высшие органы судебной власти. Теории социального и правового государства. Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества в России. Правовое государство и гражданское общество: пути становления и реализации идеала. Политические партии и общественные организации в политической жизни. Сущность политической партии, ее основные признаки и отличия от других общественных организаций. Типология партийных систем. Функции партии. Политические, социально-экономические и культурные основы возникновения и деятельности общественных организаций. Профсоюзные, молодежные, женские, общедемократические и другие организации. Неформальные организации. Народные фронты, их своеобразие, цели и перспективы. Политическая элита и лидерство. Место элиты в социально-политической стратификации общества. Черты политической элиты. Функциональное предназначение элитных групп. Природа и сущность лидерства. Политический лидер: отличительные характеристики. Типология и функции политических лидеров. Культ личности. Факторы определяющие характер политического лидерства. Политическая культура. Понятие «политическая культура». Структура и функции политической культуры. Типы политической культуры. Политическая культура современной России: основные характеристики. Понятие и содержание политической социализации. Каналы политической социализации: семья, учреждения образования, молодежные группы, социальные группы, традиции. Этапы политической социализации. Особенности политической социализации в России. Понятие, сущность, содержание и характерные черты политической культуры. Понятие субкультуры. Факторы формирования политической культуры. Социально-экономические, социокультурные, политические и духовные основы формирования политической культуры. Политические идеологии. Идеология, ее существенные признаки. Основные политические идеологии: либерализм; консерватизм; социал-реформизм; коммунизм; правый и левый радикализм, фашизм. Идейно-политические течения. Выборы и электоральные системы. Избирательное право. Выборы и их разновидности. Основные процедуры избирательного процесса. Основные принципы демократических выборов. Основные типы избирательных систем. Мажоритарная избирательная система, ее разновидности и модификации. Преимущества и недостатки мажоритарной и пропорциональной избирательных систем. Преимущества и недостатки пропорциональной избирательной системы. Смешанные избирательные системы. Избирательная система современной России. Политические конфликты. Сущность политического конфликта. Источники политических конфликтов, их цели и последствия. Конфликт интересов. Конституционная основа и правовые нормы урегулирования конфликтных ситуаций. Институциональные механизмы урегулирования политических конфликтов. Характер и особенности политических конфликтов в России. Мировая политика и международные отношения. Особенности мирового политического процесса. Понятие международной политики и ее концепции в политологии. Система, структура и субъекты международных отношений. Геополитика и национально-государственная безопасность. Национально-государственные интересы России в новой геополитической ситуации. Внешняя политика России и создание нового мирового порядка. Глобальные проблемы современности и политики. Политические идеологии. Идеология, ее существенные признаки. Основные политические идеологии: либерализм; консерватизм; социал-реформизм; коммунизм; правый и левый радикализм, фашизм. Идейно-политические течения. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, проблемная лекции, лекция-диспут, семинар-дискуссия, написание рефератов и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); - владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2); - готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4). 6. Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетные единицы (108 академических часов) 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. Б1.В.ДВ.2 1 ПРАВОВЕДЕНИЕ 1. Цели освоения дисциплины Цель: Усвоение правовых норм, регламентирующих образовательные правоотношения для обеспечения реализации конституционного права граждан на образование, а также осуществления защиты и гарантий их прав, интересов и свобод в области образования. Задачи: освоение правовых норм, регламентирующие образовательные правоотношения в системе российского законодательства об образовании; выработка умений практического применения норм образовательного права в зависимости от условий реализации прав, интересов и свобод граждан в области образования; формирование представлений о проблемах становления и развития правового регулирования образовательных отношений, как в российской, так и зарубежных системах образования. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплина по выбору. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе. Кроме того, студенты используют знания, умения, компетенции, сформированные в процессе изучения дисциплин «История», «Философия», «История и культура народов Татарстана». Дисциплина тесно связана с дисциплиной «Психологическая служба в образовании». 3. Краткое содержание дисциплины Право на образование и государственная образовательная политика. Образовательное право как отрасль российского права. Предмет правового регулирования образовательного права. Метод правового регулирования образовательного права. Образовательное право в системе российского права. Тенденции развития образовательного права. Образовательное право как учебная дисциплина. Принципы образовательного права. Понятие и виды источников образовательного права. Законодательство в сфере образования. Международные нормы по вопросам образования. Структура и системы образования. Общие требования по содержанию образования. Цели, уровни и ступени образования. Государственные образовательные стандарты. Образовательные программы. Формы получения образования. Виды образовательных программ и их реализация. Понятие, виды и состав образовательных отношений. Объект образовательных отношений. Обучающиеся как субъекты образовательных отношений, их правовой статус. Образовательные учреждения и организации как субъекты образовательных отношений. Основания возникновения, изменения или прекращения образовательных правоотношений. Государство и органы управления образованием. Управление системой образования. Государственно-общественные органы и общественные объединения системы образования. Управление образовательными учреждениями (организациями). Международное сотрудничество в области образования. Понятие, принципы, государственные гарантии социальной защиты обучающихся (воспитанников). Виды социальной защиты обучающихся (воспитанников): обеспечение жильем, транспортом, питанием, одеждой, стипендиальное обеспечение. Охрана здоровья обучающихся (воспитанников). Право на занятие педагогической деятельностью. Особенности заключения, изменения, прекращения трудового договора с педагогическими и иными работниками образовательных учреждений (организаций). Продолжительность рабочего времени и времени отдыха педагогических работников. Оплата и нормирование труда. Повышение квалификации. Аттестация. Принципы социальной защиты педагогических и иных работников образовательных учреждений (организаций). Социальные права в области труда. Пенсионное обеспечение педагогических и иных работников образовательных учреждений (организаций). Обеспечение права педагогических работников на жилище. Социальные права педагогических и иных работников образовательных учреждений (организаций) в сфере здравоохранения. Право собственности и иные вещные права образовательных учреждений (организаций). Понятие и основные виды предпринимательской деятельности образовательного учреждения (организации). Платная образовательная деятельность. Договор о предоставлении платного образования. Предпринимательская деятельность педагогических работников. Экономические основы системы образования. Принципы финансирования образовательных учреждений (организаций). Источники финансирования государственных и муниципальных образовательных учреждений. Налоговая политика государства в сфере образования. Понятие и основание материальной и дисциплинарной ответственности. Дисциплинарная ответственность участников образовательных отношений. Материальная и имущественная ответственность участников образовательных отношений. Понятие правовых споров участников образовательных отношений. Органы, рассматривающие правовые споры участников образовательных отношений. Дошкольное образование: общая характеристика, государственные образовательные стандарты. Образовательные программы. Образовательный процесс. Начальное и среднее профессиональное образование: понятие, система, значение. Государственные стандарты начального профессионального, среднего профессионального образования. Организация образовательного процесса. Понятие, система и задачи высшего профессионального образования. Государственный стандарт и образовательные программы высшего профессионального образования. Уровни высшего профессионального образования. Формы получения образования. Документы об образовании. Типовые положения об учреждении высшего профессионального образования. Устав высшего учебного заведения. Прием в высшие учебные заведения. Образовательный процесс. Понятие, система и задачи послевузовского профессионального образования. Государственный образовательный стандарт послевузовского профессионального образования. Формы получения образования. Образовательный процесс. Положение об аспирантуре. Положение о докторантуре. Документ о получении послевузовского профессионального образования. Международное образовательное право: понятие, задачи, субъекты. Международное образовательное законодательство. Международные стандарты в образовании. Болонская декларация о высшем образовании и участие России в болонском процессе. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, проблемная лекции, лекция-диспут, семинар-дискуссия, написание рефератов и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7); - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10); - готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11). 6. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 академических часа). 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. Б2 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ЦИКЛ Б2.Б1 МАТЕМАТИКА 1. Цели освоения дисциплины Цель: формирование способности будущего педагога к использованию классических методов математической обработки информации. Задачи: − сформировать у студентов понимание роли математики в современном обществе, её значимости в проведении гуманитарных исследований; − развить их логическое мышление; − передать знания об основных математических моделях, используемых в профессиональной деятельности, математических методах анализа и обработки информации; − обучить применению полученных знаний в организации своей профессиональной деятельности и при проведении психологического (диагностического) обследования детей
Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть. Для изучения дисциплины «Математика» необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися по математике в средней общеобразовательной школе. Математика логически связана с дисциплиной «Современные информационные технологии». Математика является фундаментальной основой для проведения исследований в профессиональной сфере и необходима для успешного овладения дисциплин «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Математические методы в психологии». 3. Краткое содержание дисциплины Периоды развития математики, её место и роль в современном мире, в том числе и в психолого-педагогических исследованиях. Аксиоматический метод построения теории. Математическое моделирование, как метод научного познания. Основы теории множеств, отношения на множествах. Множество педагогических объектов. Элементы математической логики, основные логические законы. Математическая логика в профессиональной деятельности педагогов-психологов. Элементы комбинаторики. Теория вероятности случайных событий. Случайные величины. Вероятностные модели в педагогике и психологии. Зависимые и независимые случайные величины. Коэффициент корреляции. Регрессия. Корреляционно-регрессионный анализ психолого-педагогической деятельности. Основы математической статистики. Статистические методы первичной обработки данных педагогического и психологического эксперимента. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проектного обучения, решение задач и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9). 6. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 академических часа). 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. Б2.Б2 СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ) 1. Цели освоения дисциплины Цель: формирование компетенций в области использования современных информационных технологий в деятельности педагога-психолога. Задачи: − формирование знаний о возможностях использования основных информационных технологий в деятельности педагога-психолога; − выработка навыков работы с базовым программным обеспечением при решении профессиональных задач; − формирование умения проведения психолого-педагогических исследований с использованием современных информационных технологий; − выработка навыков работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.
Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть. Для освоения дисциплины «Современные информационные технологии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предмета «Информатика и ИКТ» в общеобразовательной школе. Освоение дисциплины «Современные информационные технологии» характеризуется содержательными связями с дисциплиной «Математика», необходима для успешного овладения дисциплинами «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Математические методы в психологии» и др. 3. Краткое содержание дисциплины Технология создания и обработки текстовой информации. Использование возможностей текстового редактора Microsoft Word в работе педагога-психолога: создание и тиражирование документов. Технология обработки числовой, табличной информации, статистическая обработка данных, построение графиков и диаграмм в программе Microsoft Excel. Возможности табличного процессора Microsoft Excel для создания и автоматизированной обработки психолого-педагогической диагностики, мониторинга и визуального представления информации. Возможности табличного процессора Microsoft Excel для обработки результатов психолого-педагогического эксперимента. Технология создания мультимедийной информации. Создание презентаций и тестов в среде PowerPoint. Компьютерная анимация, внедрение мультимедиа объектов. Сетевые информационные технологии. Возможности использования Интернет-технологий в деятельности педагога-психолога. Технология дистанционного обучения. Понятие единого образовательного пространства, возможности информационного взаимодействия, реализуемого на базе технологий телекоммуникации. Поиск информации в сети Интернет, Интернет-ресурсы для психологов. Этические и правовые нормы использования информационных ресурсов. Информационная безопасность. Защита информации. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проектного обучения, информационные технологии, компьютерное моделирование, составление презентаций и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7). 6. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 академических часа). 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. Б2.Б3 АНАТОМИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ 1. Цели освоения дисциплины Цель: освоение студентами знаний о строении и функциях органов и тканей организма на различных возрастных этапах, что будет способствовать формированию готовности использовать полученные знания в организации педагогического процесса. Задачи: - расширение понятийного аппарата в области анатомии и физиологии; - формирование знаний о закономерностях онтогенеза, строении и функциях тела человека, возрастных особенностях; - формирование умений использования знаний о физическом развитии и показателях деятельности анатомо-физиологических систем для комплексной диагностики развития ребенка, организации режима дня и составления расписания уроков, организации рабочего места и оценки правильности позы. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе. Студенты должны знать основные понятия анатомии и физиологии, иметь представления о строении и функциях человеческого тела; уметь работать с литературой, использовать знания о современной естественнонаучной куртине мира при освоении новых знаний. Студент должен владеть культурой мышления, навыками восприятия, анализа и фиксации информации, устной и письменной речью. Дисциплина является основой для последующего изучения курсов «Основы педиатрии и гигиены», «Клиническая психология детей и подростков», «Дефектология», «Здоровьесберегающие технологии в образовании». 3. Краткое содержание дисциплины Предмет и содержание курса. Общие закономерности роста и развития организма. Анатомия и физиология нервной системы. Высшая нервная деятельность. Нейрофизиологические основы поведения человека. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе. Гигиенические основы режима дня учащихся. Анатомия и физиология желез внутренней секреции. Анатомия, физиология и гигиена опорно -двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ. Анатомия и физиология органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Возрастные особенности крови. Иммунная система. Иммунитет. Анатомия, физиология и гигиена сердечнососудистой системы. Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания, мочевыделительной системы. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений. Анатомия, физиология и гигиена кожи ребенка. Гигиена одежды и обуви. Состояние здоровья детей и подростков. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся. Гигиенические требования к планировке школьного здания, благоустройству земельного участка. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: проблемная лекции, семинар-дискуссия, написание рефератов и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1). 6. Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетные единицы (108 академических часов). 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – экзамен. Б2.Б4 ОСНОВЫ ПЕДИАТРИИ И ГИГИЕНЫ 1. Цели освоения дисциплины Цель: формирование у студентов представлений об анатомо-физиологических особенностях детского организма, причинах и механизмах развития детских болезней, методах их диагностики, лечения и профилактики. Задачи: - углубление знаний об особенностях физического развития детей; - формирование знаний о гигиенических аспектах воспитания и обучения детей; - формирование знаний о профилактике различных заболеваний в детском возрасте; - формирование умений в осуществлении ухода за здоровым и больным ребенком; - оказания первой помощи детям в неотложной ситуации; - формирование готовности к анализу образовательной среды с учетом возрастных физиологических особенностей детей. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть. Для освоения данной дисциплины студенты используют умения и навыки, приобретенные в ходе изучения дисциплины «Анатомия и возрастная физиология». Для успешного освоения дисциплины студенты должны владеть понятийным аппаратом в области анатомии и физиологии; иметь знания о закономерностях онтогенеза, строении и функциях тела человека, их возрастных особенностях; умениями использовать знания о физическом развитии и показателях деятельности анатомо-физиологических систем для комплексной диагностики развития ребенка. Дисциплина является основой для последующего изучения курсов: «Клиническая психология детей и подростков», «Здоровьесберегающие технологии в образовании» и прохождения учебной и педагогической практики. 3. Краткое содержание дисциплины Особенности детей раннего и дошкольного возраста. Первая помощь при несчастных случаях и травмах. Причины травматизма у детей. Гигиена нервной системы и отдельных органов. Гигиенические основы питания. Детские болезни и их профилактика. Аллергические состояния. Гигиеническое воспитание и обучение. Гигиена окружающей среды. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проектного обучения, проблемная лекции, лекция-диспут, семинар-дискуссия, написание рефератов и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11). 6. Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетные единицы (108 академических часа). 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ Б2.В.ДВ1 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 1. Цель освоения дисциплины: Цель: способствовать формированию у студентов умений обрабатывать эмпирический материал с помощью математических критериев. Задачи: - раскрытие направлений применения математики в психологии; - изучение приемов и методов работы с эмпирическим материалом; - развитие навыков в вычислении коэффициентов и критериев оценки статистических связей. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Математический и естественнонаучный цикл. Дисциплина по выбору. Базовые знания для изучения данной дисциплины формируются в процессе изучения таких дисциплин как «Общая и экспериментальная психология», «Математика», «Современные информационные технологии». Дисциплина взаимосвязана с дисциплиной «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований». Компетенции, сформированные в процессе изучения данной дисциплины, будут необходимы для написания курсовых и выпускных квалификационных работ.
Многомерный анализ (факторный, кластерный). Дисперсионный анализ. Анализ данных на компьютере. Статистические пакеты. Приближенные вычисления. Возможности и ограничения компьютерных методов. Нормативные представления об анализе данных в научной психологии. Методы математического моделирования. Модели индивидуального и группового поведения. Моделирования когнитивных процессов и структур. Проблема искусственного интеллекта. Статистические методы обработки эмпирических данных. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проектного обучения, математическая обработка экспериментальных исследований и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: - владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7); - способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9). - готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2). 6. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 академических часа). 7. Формы контроля Промежуточная аттестация – зачет. Б3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ БАЗОВАЯ ЧАСТЬ Б3.Б1 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Цели освоения дисциплины Цель: освоение профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), которая позволит студентам решать следующие профессиональные задачи: соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении, использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности. Задача: изучение теоретических основ безопасности жизнедеятельности, необходимых для функционирования человека в условиях производства, живой и неживой природы и чрезвычайных ситуациях, а также для приобретения практических навыков для решения профессиональных задач в сфере безопасной окружающей среды. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Профессиональный цикл. Базовая часть. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе. Студенты должны иметь представления о строении и функциях человеческого тела; уметь работать с литературой, использовать знания о современной естественнонаучной картине мира при освоении новых знаний. Студент должен владеть культурой мышления, навыками восприятия, анализа и фиксации информации, устной и письменной речью. Базовые знания для изучения данной дисциплины формируются в процессе изучения таких дисциплин как «История», «Философия». Одновременно «Безопасность жизнедеятельности» служит базой для качественного освоения дисциплины «Здоровьесберегающие технологии в образовании». Данная учебная дисциплина обеспечивает осознание важности бережного отношения к жизни, охране здоровья, ответственности за безопасность деятельности, способствует созданию безопасной образовательной среды. 3. Краткое содержание дисциплины Основные понятия и концепции безопасности жизнедеятельности. Элементы теории риска. Терминология курса БЖД. Понятия «опасность», «безопасность», «вредный фактор», «травмирующий фактор», «происшествие», «авария», «катастрофа», «стихийное бедствие». Определение риска. Индивидуальный и социальный риск. Концепция допустимого риска. Аксиома о потенциальной опасности деятельности. Классификация и параметры опасностей, причины и последствия. Опасности потенциальные и реальные. Классификация опасностей по причинам возникновения и вызываемым последствиям. Причинно-следственная связь. Принципы, методы и средства обеспечения безопасности. Технические, ориентирующие, организационные и управленческие принципы обеспечения безопасности. Гомосфера и ноксосфера. Характеристики технических средств обеспечения безопасности Анализ и управление БЖД. Системный подход. Функции управления. Стадии проектирования БЖД Психофизиологические основы безопасности жизнедеятельности. Характеристика основных форм и условий деятельности. Работоспособность и организация трудового процесса. Понятие трудовой деятельности. Трудовая цель. Трудовая нагрузка. Утомление. Наука эргономика. Санитарно-гигиенические и психофизиологические аспекты БЖД\ Биофизическая и энергетическая совместимость. Психология безопасности. Психические процессы, свойства и состояния. Стресс и дистресс. Организация рабочего места и параметры микроклимата рабочей зоны. Понятие «рабочая зона». Физический труд. Оптимальные параметры микроклимата. Теплопередача, влажность воздуха в окружающей среде. Классификация вредных веществ по степени опасности. Основные характеристики производственной среды. Количественные и качественных характеристики освещения. Производственное освещение. Характеристики звука, уровни шума. Предельные характеристики шума. Действие электрического тока на человека. Производственные травмы и охрана труда. Загрязнение окружающей среды. Источники загрязнения атмосферы. Загрязнители атмосферы антропогенного происхождения. Основные источники загрязнения воды антропогенного происхождения. Основные методы очистки питьевой воды. Пожарная безопасность. Виды опасностей. Биологические опасности. Понятие биологической опасности. Классификация. Характеристика опасностей. Эпидемия, эпизоотия, эпифитотия. Эпидемиологический порог. Методы защиты. Социальные опасности. Понятие социальных опасностей. Классификация. Виды социальных опасностей, причины их возникновения. Методы защиты. Техногенные опасности. Понятие техногенной опасности. Аксиомы БЖД о техногенных опасностях. Классификация техногенных опасностей. Методы защиты. Экологические опасности. Понятие экологической опасности. Источники экологических опасностей. Виды загрязнений окружающей среды и их краткая характеристика. Методы защиты. Чрезвычайные ситуации и защита населения от ЧС. Общие сведения об экстремальных и чрезвычайных ситуациях. Определение и классификация чрезвычайных ситуаций. Условия возникновения чрезвычайной ситуации. Стадии развития чрезвычайной ситуации. Методы управления в чрезвычайной ситуации. Техногенные ЧС мирного и военного времени. Классификация техногенных ЧС. Аварии на радиационно опасных объектах. Проникающая радиация. ЧС, связанные с выбросом АХОВ. Пожары и взрывы. Природные чрезвычайные ситуации. Классификация. Геологические, атмосферные, морские явления, гидрологические явления на суше, пожары, биологические ЧС. Защита населения и территории в ЧС. Задачи РСЧС. Оповещение населения. Защитные сооружения и мероприятия. Обработка местности. Эвакуация. Устойчивость функционирования объектов экономики. Понятие устойчивости. Факторы, влияющие на устойчивость. Оценка устойчивости. Стратегия повышения устойчивости. Ликвидация последствий ЧС. Спасательные и другие неотложные работы. Краткая характеристика. Требования к управлению. Специальная обработка. Состав сводной команды. 4. Основные образовательные технологии В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: технология проектного обучения, решение конкретных практических ситуаций (кейс-стади), проблемная лекции, семинар-дискуссия, написание рефератов и др. 5. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен знать: - теоретические основы БЖД в системе «человек-среда обитания»; - правовые, нормативно-технические и организационные основы БЖД; - анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; - идентификацию травмирующих, вредных и поражающих факторов чрезвычайных ситуаций; - средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов; - методы исследования устойчивости функционирования производственных объектов и технических систем в ЧС; - методы прогнозирования и разработки моделей их последствий. В результате изучения дисциплины студент должен уметь: - проводить контроль параметров и условия негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям; - эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; - разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности; - планировать и осуществлять мероприятия по повышению устойчивости производственных систем и объектов; - планировать мероприятия по защите производственного персонала и населения в ЧС и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ при ликвидации последствий ЧС. Результатом освоения учебной дисциплины |
Похожие:
 | Российской Федерации Федеральное Государственное бюджетное образовательное... «руководство студией декоративно-прикладного творчества» в соответствии с Федеральным образовательным стандартом высшего профессионального... | | Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 02. 03. 2000 №686 “Об утверждении государственных... |
| Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Пермский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования |  | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (фгос впо) по специальности 060101... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Отчет по результатам самообследования основной профессиональной образовательной... Высшего профессионального образования национальный исследовательский университет |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Нормативные документы, являющиеся основой для основной образовательной программы высшего профессионального образования 4 |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
