1 Научно – методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение содержания, воспитания и социальной адаптации воспитанников
Скачать 0.65 Mb.
|
Коррекционная работа В детском доме для обеспечения качественной работы по обучению, воспитанию, развитию и коррекции имеющихся недостатков в развитии воспитанников работают специалисты-дефектологи: учителя-логопеды высшей квалификационной категории (2), педагоги-психологи (2), учителя-дефектологи (2). У каждого специалиста имеется набор необходимых программ и методик для групповых и индивидуальных занятий с воспитанниками по коррекции недостатков в их развитии. Цель коррекционной работы: На основе понимания причин механизмов конкретного варианта отклоняющегося развития, разработка и проведение коррекционных мероприятий с целью обеспечения максимальной социально-психологической адаптации ребёнка в условиях образовательной и воспитательной среды. Задачи: - изучать типологические и индивидуальные особенности развития воспитанников, -определять наиболее адекватные пути и средства коррекционно – развивающей работы с воспитанниками, - составить индивидуальный маршрут развития каждого ребёнка. Основные направления коррекционной деятельности: - пропаганда дефектологических знаний среди педагогов детского дома, повышение их профессиональной компетентности, - система воспитательной работы, - организация работы коррекционного блока (педагогов-психологов, дефектолога, врача психиатра, врача психиатра-нарколога, учителей – логопедов), - организация системы дополнительного образования, - медицинское обслуживание воспитанников. Работа педагогов-психологов велась по следующим направлениям: диагностическая работа, коррекционно-развивающая работа, консультатирование, профилактическая работа, просветительская работа. 1. Диагностическое. Проведена углубленная психологическая диагностика 50 воспитанников. Для рассмотрения на ПМПК было обследовано 5 человек. На каждого из обследованных воспитанников разработаны рекомендации для воспитателей, отражена динамика психического и личностного развития за 3 года. С целью диагностики и выявления интересов и склонностей воспитанников проведено анкетирование 13 выпускников. С результатами ознакомлены воспитатели. Проведена диагностика по изучению особенностей эмоциональной сферы в начале и конце года по параметрам: самооценка, тревожность, агрессивность. Проведено первичное индивидуальное углубленное обследование 42 воспитанников (на каждого составлен план коррекционных мероприятий, разработаны рекомендации для воспитателей). Из них скрининговую диагностику детей первого года обучения – 4 чел., углубленную диагностику различных отклонений в психическом развитии детей для МСЭ – 3 чел., диагностику характера агрессивных проявлений – 10 чел, диагностику аффективно-эмоциональной сферы 46 чел, диагностику склонности к отклоняющемуся поведению в рамках проекта «Свободное дыхание» - 12чел, диагностическую работу по запросу администрации для выявления профессиональной направленности, интересов и склонностей воспитанников, участвующих в реализации проекта «Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни» - 11воспитанников-выпускников 9 классов и 6 8-классников, повторное динамическое обследование после реализации коррекционно-развивающих программ – 46 чел. В рамках диагностической работы с воспитателями было проведено анкетирование для выявления трудностей в воспитании и поведении воспитанников – 8 человек. 2. Коррекционное. Проводилась коррекционно-развивающую работа по программам:
3. Консультативное Педагогами - психологами проводились индивидуальные и групповые консультации с детьми по запросам воспитателей, с детьми по инициативе ребенка, с педагогами и воспитателями, по запросу администрации по проблемам поведения, общения, воспитания, оформления необходимой документации, по результатам диагностики, профориентации. 4. Профилактическое Оказывалась помощь при освоении воспитанниками техники саморегуляции на предупреждение нарастания утомления, достижения внутреннего покоя и комфорта, расслабления, снятия эмоционального напряжения. Психолог детского дома знакомила детей с приёмами расслабления мышц, дыхательным упражнениям, проводила релаксирующие упражнения – медитации, визуализации, растяжки, аутотренинговые упражнения. В рамках проекта «Свободное дыхание» (наркопрофилактика) – курс бесед на тему «Первичная профилактика табакокурения в подростковом возрасте». Проводила занятия по профилактике самовольных уходов, бродяжничества, правонарушений. Это и индивидуальные беседы с детьми «группы риска», занятия – тренинги, занятия в комнате психологической разгрузки. 5. Просветительское В целях просветительской и профилактической работы были проведены следующие мероприятия: выступления на методических объединениях и семинаре по теме «Гуманизация участников педагогического процесса», занятия по программе «Курение, алкоголь и наркотические вещества», деловые игры с выпускниками с целью социальной адаптации. Выступление на семинаре по результатам анкетирования и личных консультационных бесед по определению профессиональной ориентации 9-классников и 8-классников. Педагоги-психологи в течение года работали в качестве дефектологов с детьми младшего возраста над повышением школьной мотивации у детей, увеличением показателей концентрации и устойчивости произвольного внимания, саморегуляции, повышением объема произвольной зрительной памяти, произвольного слухоречевого запоминания, над способностью к обобщению и умению дифференцировать существенные и несущественные признаки предметов. В результате у многих детей повысился познавательный интерес и отмечается положительная динамика психического и личностного развития. Логопедические занятия в 2011-12 уч. году посещали на начало года 42 воспитанника. На конец года - 41. Учителями – логопедами выделены 3 речевые группы:
На индивидуальные занятия выведены 24 чел. В течение года поступили на логопедический пункт 5 детей-логопатов. Индивидуальные и групповые занятия с детьми проводились согласно тематическим и календарным планам, составленным на начало учебного года с учётом учебных планов специальной (коррекционной) школы VIII вида. Для более эффективного обучения были изготовлены новые методические и наглядные пособия, раздаточный материал. Отслеживалась и фиксировалась динамика речевого развития каждого ребёнка в речевых картах и специальных картах динамики. В течение года поддерживалась взаимосвязь учителей-логопедов с воспитателями по вопросам овладения учащимися навыков чтения, развития устной связной речи, автоматизации поставленных звуков, поддерживалась взаимосвязь с учителями русского языка и чтения школы №14 по проблемам овладения учащимися навыками связной устной речью и письменной речью. Осуществлялась тесная взаимосвязь с психологами по вопросам развития и коррекции психических процессов, формирования познавательных интересов, познавательной активности, навыков самоконтроля. Поддерживалась систематическая взаимосвязь с врачом-педиатром, психоневрологом по вопросам проведения лечебного массажа, обучения, коррекции поведения. Предоставлены по запросу для МСЭ логопедические заключения на 5 человек. По результатам коррекционного обучения:
- 21 чел, страдающих дизартрией, улучшили произносительную звуковую сторону речи, - 41чел. со смешанной, в том числе сложной формой дисграфии имеют положительную динамику в письменной речи, овладении грамматическим строем речи, - 100% детей пополнили активный словарь по изученным лексическим темам и развили коммуникативные навыки общения; - 3 ребёнка с помощью логопедов овладели навыком чтения - 100% улучшили технику чтения, скорригировали просодические компоненты речи. - у 90% (37) детей отслеживается устойчивая положительная динамика в развитии связной устной речи. В течение года ПМПк, в состав которого входили члены администрации, врач психиатр, педагоги-дефектологи, работал согласно утвержденному плану. Решены следующие вопросы:
6. В рамках работы с детьми группы риска подготовлены документы для реабилитационного лечения в п/больнице – 16 чел
2.3 Организация воспитательного процесса Компоненты системы воспитательной работы детского дома:
Ребенок развивается эффективно лишь при условии учета его возрастных и индивидуальных особенностей, поэтому при планировании воспитательного процесса в группах воспитатели учитывают соответствие мотивов и ведущих видов деятельности каждого возрастного периода и планируют воспитательную работу по следующим направлениям:
Большая часть воспитателей ведет внутригрупповую кружковую деятельность по личностному развитию детей, введению основ экономического воспитания, прикладному и изобразительному творчеству, физическому, экологическому, правовому воспитанию, ручному труду, домоводству, кулинарии, цветоводству, что позволяет закреплять у воспитанников приобретенные на уроках в школе и кружковых занятиях в д/доме знания, умения и навыки. Воспитательная работа в группах велась по следующим направлениям:
Кроме годового плана работы воспитатели составляли ежедневные планы коррекционно-воспитательной работы, вели тетради взаимодействия с учителями-логопедами, психологами, учителями-дефектологами. Ежемесячно заполняли коррекционные дневники на каждого воспитанника группы, готовили педагогические характеристики на каждого воспитанника по итогам года и по запросу, отчеты в конце учебного года, определяли динамику развития детей каждой группы и уровень их воспитанности. Большая часть воспитателей ведет внутригрупповую кружковую деятельность по личностному развитию детей, введению основ экономического воспитания, прикладному и изобразительному творчеству, физическому, экологическому, правовому воспитанию, ручному труду, домоводству, кулинарии, цветоводству, что позволяет закреплять у воспитанников приобретенные на уроках в школе и кружковых занятиях в д/доме знания, умения и навыки. Результат уровня воспитанности в 2011-12 учебном году Уровень воспитанности оценивался по 9-ти направлениям: отношение к учебе, отношение к коллективу, отношение к труду, отношение к себе, социальная адаптация, нравственные качества, культура поведения, физическое развитие, особенности общения, сотрудничества с другими людьми. Уровень воспитанности рассчитывался по балловой системе в диапазоне от 18 до 45 баллов. Оценка производится по 5-ти балловой системе (2-5) Оценивалось 91 воспитанников. Низкий уровень 18-22 балла Ниже среднего 23-26 Средний уровень 27-36 Выше среднего 37-40 Достаточный 41-45 По оценке воспитателей:
Уровень воспитанности детского коллектива 91чел.
Таблица11 Уровень воспитанности выпускников 2011-12 25 чел.
Критерии определения динамики развития воспитанников: школьная адаптация (успешность в учебе, поведение, общение с педагогами и сверстниками), общественная активность, культура поведения По мнению воспитателей, положительная динамика у – 38 % воспитанников волнообразная динамика у – 49 % воспитанников недостаточная динамика у – 13 % воспитанников
В течение учебного года досуг воспитанников был наполнен огромным количеством различных мероприятий: традиционных, связанных с календарными датами, конкурсов, развивающих интеллектуальных игр, развлекательных мероприятий спортивной направленности, встреч с интересными и творческими людьми. Дети занимались концертной деятельностью, участвовали в различных соревнованиях, выставках, посещали театры и кинотеатры города. Вся эта жизнь ребят отражена в фотографиях, которые свидетельствуют о том, что досуг детей в течение года был наполнен яркими красками хорошего настроения, положительными эмоциями и добрыми делами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Тематическое планирование 20 характеристика основных видов учебной... Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины 24 |  | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Организационно-правовое обеспечение деятельности школы 2 Структура школы и система её управления Кадровое и материально-техническое... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Условия обучения: материально- техническое, финансовое, кадровое обеспечение | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сведения о семьях воспитанников мбдоу. Материально-техническое обеспечение, учебно-материальное обеспечение, медико-социальное обеспечение,... |
| Содержание 4 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 22 | | Контрольные вопросы Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины |
| Вопросы к экзамену Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины | | Организационно-методический раздел 5 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины |
| Примерная программа по информатике 5-9 классы Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса | | Самостоятельная работа Форма контроля Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 42 |
| 1. учебно-методическое обеспечение дисциплины 9 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 9 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Научно-методическое и кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса |
| Цель дисциплины Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 16 | | Задачами дисциплины являются Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 19 |
| Задачами дисциплины являются Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 16 | | Задачами дисциплины являются Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 17 |
