Московский городской психолого-педагогический у ниверситет

Скачать 3.34 Mb.

Название	Московский городской психолого-педагогический у ниверситет
страница	11/57
Дата публикации	19.06.2013
Размер	3.34 Mb.
Тип	Отчет

100-bal.ru > Психология > Отчет

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 57

II.7.4. Лаборатория диагностики одаренности (рук. Белова С.С.) факультета информационных технологий (рук. Куравский Л.С.)

Научно-исследовательскую работу выполнили: канд. психол. наук С.С. Белова, канд. психол. наук Е.А. Валуева, канд. психол.наук В.В. Овсянникова, канд. психол.наук Е.А. Шепелева, канд. психол.наук Ю.А. Додонова, Е.Ю. Коробкина, Д.Д. Хименко.
Тема НИР: Разработка комплекса методик диагностики общих и социальных способностей

Цели исследования:

1) разработка комплекса методик диагностики особенностей переработки эмоциональной информации и построение теоретической модели факторов переработки эмоциональной информации;

2) разработка комплекса методик диагностики особенностей переработки информации в связи с креативностью и построение теоретической модели факторов переработки информации, лежащих в основе креативности;

3) изучение связи скорости переработки информации в задачах различной сложности с внешними переменными (общим интеллектом, показателями успешности в школьном обучении и показателями точности переработки информации) и оценка влияния на обнаруживаемую взаимосвязь факторов методического (выбор меры центральной тенденции при анализе времени ответа) и содержательного (сложность анализируемой скоростной задачи) характера.

4) проведение организационного этапа работ по стандартизации на российской выборке г. Москвы группового тестового модуля «Аврора-а» методики комплексной оценки одаренности «АВРОРА».

Объект исследования:

1) низкоуровневая переработка эмоциональной информации в решении простых когнитивных задач с регистрацией скоростных и точностных показателей;

2) низкоуровневая переработка информации в решении элементарных когнитивных задач с регистрацией скоростных и точностных показателей.
Выполнение НИР позволило сделать следующие выводы:

1. Феномен переработки эмоционально окрашенной информации является неоднородным явлением, в связи с чем необходимо рассмотрение частных моделей факторов эмоциональной переработки.

2. Специфика переработки информации при разных уровнях психометрической креативности заключается в ее более эффективном извлечение в случае, если информация: 1) закодирована как основной продукт и извлекается в условиях сфокусированного внимания, 2) закодирована как побочный продукт и извлекается в условиях расфокусированного внимания.

3. Существует уникальный вклад скорости переработки информации в объяснение дисперсии школьных достижений, несводимый к эффекту индивидуальных различий в интеллекте.

4. Применение различных мер центральной тенденции при расчете индивидуального показателя времени ответа может приводить к изменению выводов о значимости связи скорости переработки информации с внешними переменными.

5. Сложности задачи может выступать посредником во взаимосвязи скорости и точности переработки информации и общего интеллекта.

Результаты исследования:

1. результаты корреляционного анализа эмпирических данных, описывающих специфику переработки эмоциональной информации;

2. результаты анализа эмпирических данных, описывающих специфику переработки информации при разных уровнях креативности в зависимости от условий ее кодирования и извлечения;

3. методика оценки особенностей переработки информации в зависимости от условий ее кодирования и извлечения;

4. теоретическая модель факторов переработки информации в связи с креативностью;

5. описание вклада скорости переработки информации в объяснение дисперсии школьных достижений, несводимого к эффекту индивидуальных различий в интеллекте;

6. анализ специфики применения различных мер центральной тенденции при работе со скоростными показателями решения простых когнитивных задач;

7. описание роли сложности задачи как возможного посредника во взаимосвязи скорости и точности переработки информации и общего интеллекта;

8. организационные положения о стандартизации на российской выборке г. Москвы группового тестового модуля «Аврора-а» методики комплексной оценки одаренности АВРОРА.

Область практического использования и применения результатов выполнения НИР:

1. Эмпирические результаты и теоретические заключения, полученные в ходе реализации НИР, могут быть использованы в высших учебных заведениях психологического и педагогического профиля в качестве материала для учебных дисциплин общая психология, когнитивная психология, психология индивидуальных различий, психология способностей.

2. Методические разработки, касающиеся переработки информации в связи с эмоциональным интеллектом, креативностью, общим интеллектом и академической успеваемостью быть использованы научными учреждениями в исследовательских целях при проведении НИР по проблематике общих и эмоциональных способностей.

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 57

Похожие:

	Московский городской психолого-педагогический у ниверситет Российской Федерации от ценовой конъюнктуры, в частности на кредитные ресурсы, что ставит вопрос о целесообразности их привлечения...		Московский городской психолого-педагогический университет
	Московский городской психолого-педагогический университет Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы		Смысложизненный аспект становления я-концепции подростка Ведущая организация гоу впо "Московский городской психолого-педагогический университет", кафедра педагогической психологии
	Правительство Москвы Московский комитет образования Московский городской... Вводные замечания		Московский городской психолого-педагогический университет Факультет... Министерством образования и науки Российской Федерации. В 2012-2013 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне...
	Московский городской педагогический университет Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы		Московский городской педагогический университет Научная специальность: 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) (педагогические науки)
	Уроках информатики титова Юлия Ивановна kastet Московский городской педагогический университет Институт математики и информатики (мгпу ими)		Повышение эффективности взаимодействия участников учебного процесса Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический...		Московская Городская Педагогическая Гимназия-лаборатория» «Московский... Руководитель – К. Х. Н., доцент кафедры «Органическая химия мгпу» Ройтерштейн Дмитрий Михайлович
	Московский городской педагогический университет В основу курса положен принцип сравнительно-географического и эколого-географического анализа ареалов, флор, фаун, растительного...		Структурно-семантические и прагматические характеристики английского... Работа выполнена на кафедре английской филологии Самарского филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального...
	Реферат R,R-винная кислота и её производные Выполнил Ученик 10А класса... «Московский Городской Педагогический университет; биолого-химический университет»		Психолого-педагогический университет «Психолого-дидактические особенности модульного подхода в преподавании итальянского языка русскоговорящим школьникам»

Школьные материалы