Московский городской психолого-педагогический у ниверситет

Скачать 3.34 Mb.

Название	Московский городской психолого-педагогический у ниверситет
страница	3/57
Дата публикации	19.06.2013
Размер	3.34 Mb.
Тип	Отчет

100-bal.ru > Психология > Отчет

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 57

I.1.3. Кафедра возрастной психофизиологии (рук. Строганова Т.А.) факультета клинической и специальной психологии (рук. Мешкова Т.А.)

Научно-исследовательскую работу выполнили: д-р биол. наук Т. А. Строганова, канд. психол. н. М.М. Цетлин, канд. психол. н. С. И. Новикова, канд. психол. н. Ю. А. Бурдукова, Г. Л. Чухутова, И. А. Галюта, канд. биол. наук И. Н. Посикера, канд. психол. наук Н. П. Пушина.
Тема НИР: «Механизмы нарушения зрительного восприятия у детей с синдромом детского аутизма» (промежуточный этап)

Опережающие способности детей с аутизмом в конструировании из кубиков (тест из батареи Векслера) обычно рассматривают как следствие особенностей зрительного восприятия, позволяющих легко выделять детали орнамента.

Целью исследования был анализ стратегий конструирования у детей 4–11 лет с синдромом аутизма (34 ребенка) в сравнении с типично развивающимися детьми (38 детей). Определяли направленность ребенка на общую конфигурацию образца либо на локальные признаки в процессе выполнения субтеста «Треугольники» из батареи Кауфманов.
Результаты исследования:

Выяснено, что дети с аутизмом не имеют каких-либо преимуществ в конструкторской деятельности перед здоровыми детьми того же возраста или уровня когнитивного развития. В процессе конструирования дети с аутизмом в резком контрасте со здоровыми детьми опираются преимущественно на локальные признаки образца, в ущерб глобальной форме. Крайняя выраженность тенденции ориентироваться на локальные признаки, склонность к фрагментарному восприятию снижает возможности конструкторской деятельности у детей с аутизмом.

I.1.4. Кафедра общей психологии (рук. Кабардов М.К.)

Научно-исследовательскую работу выполнили: канд. биол. наук А.С. Горев, Е.Н. Панова, А.К. Горбачева, В.В Рейхер.
Тема НИР: Эффективность физиологически-ориентированных методов регуляции функционального состояния (релаксация) в связи с индивидуальными психофизиологическими особенностями (промежуточный этап)

Объект исследования: динамика функционального состояния ЦНС в процессе релаксации.

Цель исследования: выявить особенности динамики параметров ЭЭГ на разных фазах релаксационного процесса (активная и пассивная релаксация).

Задача исследования: провести сравнительный анализ изменений параметров энцефалограммы в широком частотном диапазоне (5-40 Гц) при активном использовании психотехнических релаксационных приемов и при пассивном пребывание в состоянии релаксации.

Использовались методы многоканальной регистрации ЭЭГ (10 каналов), и математического анализа ЭЭГ.

Объект исследования: 20 испытуемых в возрасте от 18 до 30 лет.
Результаты исследования:

В результате проведенного исследования выявлены особенности динамики ЭЭГ параметров при активной и пассивной релаксации. В обоих случаях отмечается снижение мощности ритмических составляющих, проявляющееся в широкой частотной полосе 5-20 Гц в большей степени выраженное при пассивной релаксации. Исключение составляет диапазон 11-13 Гц, для которого при активной релаксации характерно увеличения мощности.

В отношении показателей когерентности ритмических составляющих в различных отведениях общей тенденцией как при активной, так и при пассивной релаксации является повышение ее уровня по дистантным связям (передние области коры – задние области коры, межполушарные связи).

Различия по внутриполушарным связям проявляются в разных диапазонах: в диапазоне 7-9 Гц при активной релаксации отмечается повышение уровня когерентности по дистантным связям левого полушария, тогда как при пассивной релаксации характерно повышение уровня когерентности по дистантным связям правого полушария. В диапазоне 9-11 Гц при активной релаксации отмечается повышение уровня когерентности только по связям центральных областей с затылочными, тогда как при пассивной повышение характерно для связей как центральных так и лобных областей. В самом высокочастотном диапазоне 30-40 Гц: только при пассивной релаксации отмечается снижение уровня когерентности по дистантным связям центральных областей с затылочными.

По межполушарным связям в ситуации активной релаксации уровень когерентности снижается только по связи Т\Т в диапазоне 7-9 Гц, тогда как в ситуации пассивной релаксации снижение фигурирует практически во всех диапазонах (затылочные области, фронтальные, либо те и другие вместе).

К числу наиболее важных, полученных в данном исследовании, следует отнести факт, отражающий то обстоятельство, что наряду с альфа- полосой информативным ( в плане различий между активной и пассивной релаксацией) оказался самый высокочастотный диапазон (30-40 Гц) – начальный диапазон гамма активности, в котором характер релаксационных сдвигов в показателях когерентности менялся при переходе от активной к пассивной релаксации.

Проведенный факторный анализ индивидуальных матриц спектральных параметров и показателей когерентности: позволил выделить факторы, отражающие изменения функционального состояния ЦНС релаксационной направленности и факторы, отражающие задействованность произвольной регуляции при активной релаксации. Факторы, отражающие задействованность произвольной регуляции, в основном связаны с показателями когерентности. Составляющие факторов представлены дистантными внутриполушарными и межполушарными связями и широко распределены по частотным диапазонам.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 57

Похожие:

	Московский городской психолого-педагогический у ниверситет Российской Федерации от ценовой конъюнктуры, в частности на кредитные ресурсы, что ставит вопрос о целесообразности их привлечения...		Московский городской психолого-педагогический университет
	Московский городской психолого-педагогический университет Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы		Смысложизненный аспект становления я-концепции подростка Ведущая организация гоу впо "Московский городской психолого-педагогический университет", кафедра педагогической психологии
	Правительство Москвы Московский комитет образования Московский городской... Вводные замечания		Московский городской психолого-педагогический университет Факультет... Министерством образования и науки Российской Федерации. В 2012-2013 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне...
	Московский городской педагогический университет Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы		Московский городской педагогический университет Научная специальность: 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) (педагогические науки)
	Уроках информатики титова Юлия Ивановна kastet Московский городской педагогический университет Институт математики и информатики (мгпу ими)		Повышение эффективности взаимодействия участников учебного процесса Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический...		Московская Городская Педагогическая Гимназия-лаборатория» «Московский... Руководитель – К. Х. Н., доцент кафедры «Органическая химия мгпу» Ройтерштейн Дмитрий Михайлович
	Московский городской педагогический университет В основу курса положен принцип сравнительно-географического и эколого-географического анализа ареалов, флор, фаун, растительного...		Структурно-семантические и прагматические характеристики английского... Работа выполнена на кафедре английской филологии Самарского филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального...
	Реферат R,R-винная кислота и её производные Выполнил Ученик 10А класса... «Московский Городской Педагогический университет; биолого-химический университет»		Психолого-педагогический университет «Психолого-дидактические особенности модульного подхода в преподавании итальянского языка русскоговорящим школьникам»

Школьные материалы