I.2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ I.2.1. Центр экспериментальной психологии (рук. Барабанщиков В.А.)
Научно-исследовательскую работу выполнили: д. психол. наук В.А. Барабанщиков, д. психол. наук Ю.И. Александров, д. психол. наук В.Н. Носуленко, к. психол. наук Е.С. Самойленко, к. психол. наук К.И. Ананьева, к. психол. наук А.Н. Харитонов, к. психол. наук А.В. Жегалло, к. психол. наук В.А. Гаврилов, к. психол. наук А.К. Крылов, А.Ю. Васанов, К.И. Богданов, к. психол. наук Д.А. Дивеев, к. психол. наук А.А. Демидов, к. психол. наук Е.А. Лупенко, О.П. Марченко, Е.Г. Хозе, Н.А. Выскочил, И.Н. Майнина, И.В. Старикова.
Тема НИР: Закономерности организации познавательных процессов в деятельности и общении (заключительный этап)
Объектом исследования является система психологического знания о восприятии, деятельности и общении в условиях естественной для человека среды; процессы решения человеком сенсорно-перцептивных и коммуникативных задач в различных жизненных ситуациях и видах деятельности.
Цель исследования: изучение закономерностей организации познавательных процессов в экспериментальных и естественных ситуациях общения и деятельности человека.
Задачи исследования:
Разработка процедур экспериментального исследования общения в ситуациях использования современных коммуникационных технологий;
Проведение экспериментов по сравнению акустических событий, различающихся способом кодирования записи. Анализ полученных экспериментальных данных.;
Проведение экспериментов по изучению связи между пониманием и эмоциональной оценкой акустического события человеком. Анализ полученных экспериментальных данных;
Разработка экспериментального плана, процедуры исследования, программного обеспечения для регистрации и анализа движений глаз в процессе чтения школьников 1-го и 4-го классов;
Проведение основных серий экспериментов с учащимися 1-го и 4-го классов (с разделением выборки на хорошо и плохо читающих) и с группой взрослых испытуемых. Обработка данных и проведение сравнительного анализа результатов.
Проведение эксперимента направленного на изучение восприятия индивидуально-психологических особенностей человека в различные периоды его жизненного пути по выражению его лица;
Апробация оригинального стимульного материала, представляющего собой фотоизображения базовых экспрессий разной интенсивности;
Создание и апробация изображения комбинированных переходных эмоций, полученных путем морфинга и видеосъемки естественной смены экспрессий; изображения индицированных экспрессий, полученных путем геометрических трансформаций по Э. Брунсвику;
Доработка имеющейся авторской компьютерной программы, предназначенной для проведения экспериментов, связанных с решением параллельной и последовательной дискриминационной задач;
Отработка эффективных методов статистического анализа данных по движениям глаз.
В качестве методов исследования широко применялись статистические и психосемантические методы, методы анкетирования, опроса и др. Существенный акцент ставился на разработке нового программного обеспечения, отвечающего специфике используемых подходов, особенностям исследовательских и педагогических задач Центра, а так же целям практической реализации результатов исследования.
Кроме того применялись следующие оригинальные методы и процедуры:
Системный метод анализа вербализаций, продуцируемых человеком при сравнении воспринима6емых событий;
Метод построения вербальных портретов воспринимаемых событий;
Метод построения семантических шкал оценки воспринимаемых событий на базе их вербальных портретов;
Методы непрерывного позиционного наблюдения, разработанные в рамках проекта лаборатории когнитивного дизайна;
Метод «обратной реконструкции» по данным непрерывного наблюдения;
Методы регистрации суммарной электрической активности мозга;
Метод компьютерной симуляция и регистрация траектории движения управляемого объекта;
Методы «морфинга и варпинга» фотоизображений лица;
Метод регистрации движения глаз в ходе выполнения коммуникативных и познавательных задач;Метод параллельной и последовательной дискриминационной задачи с варьируемым временем экспозиции.
Результаты исследования:
На заключительном этапе были проанализированы результаты экспериментальных исследований функционирования познавательных процессов в деятельности и общении полученные на предыдущих этапах НИР. Полученные результаты соотнесены с данными, представленными в отечественной и зарубежной научной литературе.
В рамках исследований перцептогенеза экспрессий лица проведено изучение структуры перцептивного пространства переходных изображений эмоциональных экспрессий, а также эффектов категориальности, возникающих в задаче различения данных изображений. Для этого был подготовлен оригинальный стимульный материал – фотоизображения переходных экспрессий и искусственные изображения, созданные при помощи компьютерного морфинга. С использованием дискриминационной последовательно-параллельной психофизической задачи ABX были выявлены типы профилей различения для переходных экспрессий, оценивалась устойчивость паттернов различения при изменении контекста. Было показано, что паттерны различения для фотоизображений и искусственно созданных морфов значимо отличаются. Изучение категориальной структуры переходных рядов из оригинального стимульного материала – как реальных фотоизображений, так и искусственно созданных морфов – позволило выявить особенности категориального поля переходов между эмоциями радости, удивления и страха. Полученные результаты позволяют уточнить состав категориального поля экспрессий, возникающих при переходе между базовыми эмоциональными выражениями лица, а также для соответствующих искусственных изображений, созданных при помощи компьютерного морфинга.
Выделены конфигуративные признаки, порождающие впечатления переживаемых эмоций при восприятии субъективно-нейтрального выражения лица. Экспериментально установлено, что расстояние между глазами действительно является одним из условий порождения оценок индуцированного горя и индуцированной радости, но это влияние носит не линейный характер. Показано, что восприятие экспрессий спокойного состояния лица человека системно детерминировано конфигуративными связями.
В рамках исследований восприятия индивидуально-психологических особенностей человека по структуре и форме его лица разработан и апробирован новый исследовательский метод, позволяющий дать оценку «глубинным» (экзистенциальным) индивидуально-психологическим характеристикам человека по выражению его лица. Получены новые экспериментальные данные, раскрывающие природу межличностного восприятия. Показано, что наблюдатели способны адекватно оценивать «глубинные» индивидуально-психологические особенности незнакомого человека по выражению его лица. По фотоизображению лица человека верно оценивается около 28 % «глубинных» и до 41 % «поверхностных» личностных свойств. При оценке «глубинных» свойств человек опирается преимущественно на собственный коммуникативный опыт, при оценке «поверхностных» – на Я-концепцию. Одним из предикторов адекватного восприятия «глубинных» и «поверхностных» свойств человека является высокий уровень экзистенциальной наполненности наблюдателей.
В рамках изучения восприятия индивидуально-психологических особенностей представителей европеоидной и монголоидной расовых групп по изображению их лиц показано, что межличностное восприятие представителей своей собственной расовой группы более адекватно, нежели чем восприятие представителей оппонентной расовой группы. Увеличение времени восприятия натурщиков не ведет к линейному повышению адекватности оценок их индивидуально-психологических особенностей. Половая принадлежность воспринимаемого человека является значимым фактором при оценке его индивидуально-психологических особенностей.
В рамках изучения влияния модальности экспрессии лица на восприятие индивидуально-психологических особенностей человека показана зависимость указанных детерминант межличностного восприятия.
В рамках перцептивно-коммуникативного подхода выполнены эмпирические и экспериментальные исследования по выявлению субъективно значимых составляющих воспринимаемых человеком событий. Проведены экспериментальные исследования по сравнению акустических событий, различающихся способом кодирования записи, а также эксперименты по выявлению влияния процедуры вербализации звучаний на субъективную оценку их сходства. Определена роль вербального сравнения в формировании психического образа широкого класса зрительных и акустических объектов, в том числе в зависимости от типа контекста, в котором воспринимаются зрительные объекты. Показана специфика субъектно-ориентированного сравнения. Проведен анализ процедур использования вербальных данных для оценки воспринимаемого качества сложных событий. Адаптирован к задачам исследования системный метод анализа вербализаций, особенно в части построения вербальных портретов воспринимаемых испытуемыми объектов. На основании результатов анализа усовершенствована процедура эксперимента с целью минимизации влияния вербализации.
В ходе экспериментов получен ряд новых результатов, касающихся, в частности, связи между способом кодирования звука и субъективными показателями искусственности-естественности звучания, характером предпочтения и величиной субъективного различия сравниваемых звуков. Определены критерии выбора предпочтений. В исследовании сравнения в зависимости от контекста показано, что пара изображений в контексте очень похожих объектов воспринимается как значимо менее сходная, чем в окружении отличающихся по разным параметрам объектов. На основании теоретического анализа и полученных эмпирических данных сформулирован общий вывод о свойствах современной акустической среды, опосредованной цифровыми технологиями. Показано, что такая среда обладает всеми признаками расширенной среды: распределение в пространстве и времени взаимодействующих участников формирования среды, незаметность для слушателя и непредсказуемость происходящих в акустической среде изменений. Процесс формирования акустической среды рассмотрен как процесс коммуникации воспринимаемого качества акустических событий, организованный между различными участниками индустрии звукопроизводства.
В рамках изучения понимания и эмоциональной оценки акустического события человеком выявлено, что при семантическом понимании звука возникает положительная эмоциональная оценка, а при семантическом непонимании звука отрицательная эмоциональная оценка. Но данная закономерность не распространяется на дифференциальные эмоции. В случае семантического понимания, когда источник звука опредмечен дифференциальная эмоциональная оценка зависит от опыта взаимодействия с источником звука. Отрицательный опыт взаимодействия с источником звука вызывает печаль, а положительный опыт взаимодействия радость.
В рамках изучения возрастной динамики окуломоторной активности в процессе чтения показано, что в процессе взросления происходит изменение основных параметров окуломоторной активности: уменьшается количество и продолжительность фиксаций, и наоборот, возрастает амплитуда саккадических движений глаз. Выявлены методические ограничения применения современных средств регистрации окуломоторной активности основанных на скоростной видеорегистрации движений глаз.
В рамках изучения особенностей формирования индивидуального опыта в различных условиях научения проведены модельные исследования поискового поведения в различных ситуациях взаимодействия агента и среды.
В рамках изучения психофизиологических механизмов категоризации и преднастройки созданы категориальные нормы семантических категорий по уровню доминирования, типичности, образности, субъективному возрасту приобретения слов для русского языка, позволяющие создавать экспериментальные процедуры соответствующие современному мировому уровню. Проведена валидизация этих показателей на экспериментальном материале. Показаны психолингвистические детерминанты времени категоризации. Изучены связи между различными психолингвистическими переменными. Созданы нормы по образности и степени знакомства для схематических черно-белых изображений из системы IPNP, используемой по всему миру. Исследованы мозговые механизмы семантической категоризации и запоминания, влияние эффекта конгруэнтности на успешность запоминания и узнавания слов.
В рамках изучения интермодальной общности ощущений на материале различных интермодальных сопоставлений показано, что при сопоставлении объектов разной модальности человек оперирует не их модально-специфическими характеристиками, а значениями этих объектов, то есть данное сопоставление осуществляется на амодальном уровне, который является исходным, базовым, наиболее ранним уровнем и связан с эмоциональным отражением.
В исследовании было экспериментально показано, что в основе субъективного сходства объектов разной модальности лежит семантическое сходство этих объектов на уровне эмоционально-оценочных свойств, что свидетельствует об их эмоциональном сходстве. Этот факт был получен при анализе качественно различных стимулов. Подобное сравнение подтвердило существование одного и того же механизма обобщения, что свидетельствует о его универсальности.
На семантическом уровне выделены интермодальные характеристики, имеющие эмоциональную основу и присущие всем ощущениям, - интенсивность и качество, которые связаны с возникновением субъективного ощущения сходства.
По результатам проведенных исследований подготовлены статьи в коллективную монографию «Современная экспериментальная психология», и тезисы докладов в сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Познание в деятельности и общении: от теории и практики к эксперименту».
Научная новизна проведенных исследований, реализующихся в рамках настоящей НИР, обеспечивается опорой на положения когнитивно-коммуникативного подхода к исследованию психики, а так же использованием современных программных и технических средств создания и реализации процедур экспериментального исследования.
Результаты пятого этапа выполнения заявленной НИР имеют значение для понимания, и дальнейшей разработки, фундаментальных проблем психологической науки, касающихся изучения механизмов организации и функционирования познавательных процессов в условиях общения и совместной деятельности людей. Полученные результаты могут быть использованы при решении исследовательских задач в области общей психологии, социальной психологии, психолингвистики, психоакустики, инженерной психологии и др.
Проведение указанных экспериментальных исследований было скоординировано с реализацией целого ряда лекционных и практических курсов (по «экспериментальной психологии», «общему психологическому практикуму», «психологии восприятия» и др.), читаемых научными сотрудниками, выполняющими НИР, что позволило студентам различных ВУЗов познакомится с основами планирования современных экспериментально-психологических исследований, и одновременно, принять участие в них. Разработаны учебно-методические комплексы для магистерской программы по когнитивной психологии, основу которых составил коммуникативный подход к пониманию и изучению познавательных процессов. Таким образом, результаты исследований когнитивно-коммуникативных процессов включены в ряд учебных курсов.
|
