Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400 Психолого-педагогическое образование Магистратура: 050400. 68. Психология и акмеология управления в образовании Квалификация (степень) «магистр»
Скачать 1.36 Mb.
|
| 1.19 | Профессионализм - это: | характеристика человека как субъекта трудовой деятельности |
| | | уровень развития специалиста, на котором он обладает достаточным минимумом знаний, умений, навыков для эффективной трудовой деятельности |
| | | уровень развития специалиста, характеризующийся тем, что человек последовательно овладевает качествами профессионала, самоутверждается в профессии, превращаясь в субъекта труда |
| | | уровень развития специалиста, характеризующийся тем, что человек последовательно овладевает качествами профессионала, самоутверждается в профессии, превращаясь в субъекта труда |
| 1.20 | Отечественная психология придерживается следующего взгляда на природу способностей: | они наследуются |
| | | это индивидуальные особенности личности, формирующиеся в течении жизни |
| | | они непосредственно проявляются в знаниях, умениях и навыках |
| | | это генетически детерминированные анатомо - физиологические особенности мозга |
| 1.21 | Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется: | личностным смыслом |
| | | мировоззрением |
| | | убеждением |
| | | направленностью личности |
| 1.22 | Установите соответствие для определения аспектов профессиональной самооценки: | |
| | 1. Операционально – деятельностный аспект | Отражает удовлетворенность/неудовлетворенность достижениями |
| | 2. Личностный аспект | Выражается в оценке своих качеств в связи с идеалом образа «Я – профессионал» |
| | 3. Самооценка результата | Выражается в оценке своего профессионального уровня |
| 1.23 | Общественно и объективно значимые «акме» – это: | высокий уровень профессиональных достижений, признанные профессиональным сообществом |
| | | высокий уровень профессиональных достижений, заметно превышающие уровень личных достижений профессионала |
| | | ступень взрослости человека, отмеченная наиболее ярким поступком |
| | | наивысшая продуктивность творчества, личностно значимая для субъекта труда |
| 1.24 | Профессионал, несмотря на существенно большие возможности, ограничен: | небольшим количеством времени |
| | | высокими стандартами деятельности |
| | | рамками чужого статуса |
| | | задачами, поставленными вышестоящим руководством |
| 1.25 | Прогрессивный характер личностно-профессионального развития проявляется в: | изменении типа темперамента |
| | | появлении большей способности мобилизовать себя на преодоление трудностей объективного характера |
| | | изменении характерологических особенностей личности |
| | | изменении мотивационной сферы |
| 1.26 | Постоянное стремление человека к все большей осознанной спонтанности в выборе и реализации трудовой деятельности через психологическое освоение окружающего мира, уменьшающее его зависимость от этого мира и расширяющее его возможности взаимополезного взаимодействия с миром называется: | карьерным ростом |
| | | субъектностью |
| | | профессионализмом |
| | | профессиональным самоопределением |
| 1.27 | Проявление психического развития , связанное с ценностями личности и реализуемое как потребность в формировании целостной смысловой системы, в центре которой находится представление о смысле своей жизни - это: | самоопределение |
| | | саморазвитие |
| | | самоконтроль |
| | | самообразование |
| 1.28 | Свойства личности, совокупность которых определяется потенциальными или интеллектуальными способностями к определенной профессиональной деятельности, – это профессионально- | важные знания |
| | | важные навыки |
| | | значимые умения |
| | | важные качества |
| 1.29 | К результативным показателям профессиональной деятельности относятся: | повышение психологической готовности к деятельности в осложненных ситуациях |
| | | использование социально приемлемых и гибких профессиональных технологий |
| | | возросшая потребность в самореализации и самосовершенствовании |
| | | экономичность, минимизация затрат ресурсов, времени и сил |
| 1.30 | Понятие «Субъект жизненного пути разрабатывал: | А.А. Бодалев |
| | | В.В. Зазыкин |
| | | С.Л. Рубинштейн |
| | | А.К. Маркова |
| 1.31 | Прогностический компонент деятельности – это: | способность наращивать арсенал внутренних психологических действий и осуществлять акмеологические самовоздействия |
| | | способность осуществлять внутренние перестройки и изменения внутри личности – нейтрализовать негативные психологические образования и активизировать позитивные |
| | | способность не только корректировать, но и предотвращать неблагоприятное внутреннее психологическое развитие |
| | | способность видеть, чувствовать, понимать и самокритично относиться к внутренним психологическим структурам и образованиям, что возможно при развитой ролевой позиции наблюдателя |
| 1.32 | Понятие «акмеология» впервые было введено: | А.А. Бодалёвым |
| | | R Н.А. Рыбниковым |
| | | Н.В. Кузьминой |
| | | Б.Г. Ананьевым |
| 1.33 | Место акмеологической науки в системе наук о человеке было определено: | А.А. Бодалевым |
| | | R Н.А. Рыбниковым |
| | | Н.В. Кузьминой |
| | | Б.Г. Ананьевым |
| 1.34 | Научный приоритет в создании акмеологии принадлежит: | Англии |
| | | Франции |
| | | США |
| | | России |
| 1.35 | Объектом акмеологии на первом этапе становления был профессионализм деятельности: | психолога |
| | | учителя |
| | | инженера |
| | | социального работника |
| 1.36 | Основные характеристики феномена акме -это: | физическая, личностная и субъектная зрелость |
| | | катализатор достижения успеха |
| | \ | оптимумы, которых удается достичь человеку в своем развитии |
| | | яркий поступок, имеющий отрицательное общественное значение |
| 1.37 | Возможности акутализации ценностных ориентаций и активизации резервынх возможностей человека в рамках общей психологии исследовались: | А.В.Брушлинским |
| | | С.Л.Франком |
| | | М.К.Мамардашвили |
| | | М.Бубером |
| 1.38 | Основные этапы развития акмеологии как самостоятельной науки: | латентный |
| | | инкубационный |
| | | преднаучный |
| | | завершающий |
| 1.39 | Естественно - научная ориентация в акмеологии выражается в: | следование дисциплинарным стандартам |
| | | исследовании вопросов профессионализма |
| | | непосредственное взаимодействие с техническим науками |
| | | исследование культуры народов |
| 1.40 | Гуманитарная ориентация в акмеологии выражается в: | следование дисциплинарным стандартам |
| | | непосредственном взаимодействии с техническим науками |
| | | исследование культуры народов |
| | | исследовании вопросов профессионализма |
| 1.41 | Технологическая ориентация в акмеологии выражается в: | следование дисциплинарным стандартам |
| | исследовании вопросов профессионализма | |
| | | непосредственном взаимодействии с техническим науками |
| | | исследование культуры народов |
| 1.42 | В структуру прикладной акмеологии входят акмеологии: | военная |
| | | торгово-экономическая |
| | | лесотехническая |
| | | политическая |
| 1.43 | С позиций субъектного подхода человек рассматривается как: | субъект совершенствования |
| | | онтологически однородная система |
| | | завершенная, закрытая система |
| | | личность, задающая деятельность |
| 1.44 | Применение принципа развития в акмеологии предполагает: | понимание развития как движения к дискретности |
| | | признания субъектного характера развития |
| | | учет общего характера развития личности |
| | | нисходящий характер развития личности |
| 1.45 | Установите последовательность этапов акмеологического исследования: | использование математических моделей |
| | | разработка эмпирических схем исследования |
| | | типология и классификация полученных результатов |
| 1.46 | Продуктивность деятельности в акмеологии - это: | оценка деятельности по соотношению запланированной цели и достигнутого результата |
| | | оценка деятельности по соотношению желанной цели и достигнутого результата |
| | | оценка деятельности по соотношению запланированной цели и идеального результата |
| | | оценка деятельности по соотношению интенсивности деятельности и достигнутого результата |
| 1.47 | Установите соответствие определений для групп методов, используемых в акмеологических исследованиях: | |
| | 1. Диагностические и коррекционные методы | Направлены на овладение алгоритмами продуктивного решения профессиональных задач |
| | 2. Экспертные оценки профессионального продвижения | Обеспечивают мониторинг готовности личности, группы к деятельности и обучению |
| | 3. Методы стимуляции | Направлены на стимуляцию самопознания, самокоррекции |
| 1.48 | Акмеограмма - это: | документ, в кототором отражена система требований, условий и факторов, способствующих прогресивному развитию профессионального мастерства и личности специалиста |
| | | описание психологических, производственных, технических, медицинских, гигиенических и других особенностей специальности, профессии; в котором указывают функции данной профессии и затруднения в ее освоении, связанные с определенными психофизиологическими качествами человека и с организацией производства |
| | | графическое изображение результатов исследования психической деятельности индивидуум |
| | | универсальный элемент управления, позволяющий отображать статистические данные в виде диаграмм различных видов |
| 1.49 | Акмеологические факторы - это: | обстоятельства, от которых что-нибудь зависит |
| | | система акмеологических критериев и показателей |
| | | причины, обусловивающие достижение высокого уровня деятельности, саморазвития субъекта |
| | | значимые признаки, на основании которых производится оценка |
| 1.50 | В качестве общих акмеологических факторов выступают: | высокий уровень акмеологической культуры |
| | | высокий уровень внимания |
| | | развитая психомоторика |
| | | высокие личностно- профессиональные стандарты |
| 1.51 | Акмеологическая концепция развития профессионализма опирается на принцип: | субъектности |
| | | морфологии анализа |
| | | историзма |
| | | эффективности |
| 1.52 | Профессионализм деятельности - это: | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалификацию |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень профессионально важных и личностно - деловых качеств |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень нравственной регуляции профессиональной деятельности |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая устойчивую осознанную и переживаемую как неповторимую систему представлений субъекта о самом себе |
| 1.53 | Профессионализм личности - это: | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалификацию |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень профессионально важных и личностно - деловых качеств |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень нравственной регуляции профессиональной деятельности |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая устойчивую осознанную и переживаемую как неповторимую систему представлений субъекта о самом себе |
| 1.54 | Нормативность деятельности и поведения - это: | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалификацию |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень профессионально важных и личностно - деловых качеств |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая устойчивую осознанную и переживаемую как неповторимую систему представлений субъекта о самом себе |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень нравственной регуляции профессиональной деятельности |
| 1.55 | Продуктивная Я - концепция: | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокую профессиональную квалификацию |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень профессионально важных и личностно - деловых качеств |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень нравственной регуляции профессиональной дяетельности |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая устойчивую осознанную и переживаемую как неповторимую систему представлений субъекта о самом себе |
| 1.56 | Мастерство в акмеологическом понимании - это: | качества, требуемые специфической работой с определенной точки зрения: объема и технической сложности задач; уровня свободы действий; контроля над тем, как выполняется работа ; времени, необходимого для ее изучения; уровня знания и опыта |
| | | свойство личности, приобретенное с опытом, как высший уровень просссиональных умений в определенной области, достигнутый на основе гибких навыков и творческого подхода |
| | | качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень нравственной регуляции профессиональной деятельности |
| | | наставник начинающего рабочего конкретного ремесла |
| 1.57 | Основной формой профессионализации личности на этапе вузовской подготовки выступает: | профессиональное формирование |
| | | профессиональное воспитание |
| | | профессиональное самовоспитание |
| | | профессиональная специализация |
| 1.58 | Установите последовательностей уровней, которые человек проходит в процессе становления профессионализма: | непрофессионализм |
| | ||
| | | профессионализм |
| | | допрофессионализм |
| | | послепрофессионализм |
| | | суперпрофессионализм |
| 1.59 | В теории деятельности А.Н.Леонтьева цель обладает следующей характеристикой: | она не всегда осознается |
| | | она направляет действия |
| | | она направляет деятельность |
| | | она побуждает деятельность |
| 1.60 | Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это: | чувства |
| | | воля |
| | | психические состояния |
| | | внимание |
| 1.61 | Развитое состояние природных задатков, благоприятный психологический фактор успешной профессиональной самореализации личности, - это: | умение |
| | | навыки |
| | | знания |
| | | способности |
| 1.62 | Человек не владееет нормами и правилами професссии, не достигает в труде творческих и высоких результатов на уровне: | допрофессионализма |
| | | профессионализма |
| | | суперпрофессионализма |
| | | непрофессионализма |
| 1.63 | Человек последовательно овладевает качествами профессионала на уровне: | допрофессионализма |
| | | непрофессионализма |
| | | профессионализма |
| | | суперпрофессионализма |
| 1.64 | Субъект выходит за пределы своей профессии и творчески обогащает профессию своим личным вкладом на уровне: | допрофессионализма |
| | | непрофессионализма |
| | | суперпрофессионализма |
| | | профессионализма |
| 1.65 | Человек внешне осуществляет активную трудовую деятельность, но в его профессиональном становлении имеются деформации. Это уровень: | допрофессионализма |
| | | непрофессионализма |
| | | профессионализма |
| | | суперпрофессионализма |
| 1.66 | Акмеологические инварианты профессионализма делятся на: | общие |
| | | специфические |
| | | философские |
| | | психологические |
| 1.67 | Установите соотвествие определений активности в различных науках: | |
| | 1. Акмеология | Электрофизиологическая активность мозга |
| | 2. Физиология | Социальная активность личности |
| | 3. Социология | Главное условие саморазвития и самосовершенствования субъекта |
| 1.68 | Высокопродукутивная деятельность характеризуется: | высокими показателями качества по основным показателям, допускающим квантификацию (производительности, оптимальной интенсивности и напряженности, высокой точности и надежности, организованности, стабильности и опосредованности) |
| | | не сохранением здоровья субъекта труда |
| | | преследованием положительных личностных и социально-значимых целей |
| | | отсутствием влияния на личность |
| 1.69 | Зрелость в акмеологическом понимании - это: | от 25 до 65 лет |
| | | от 15 до 65 лет |
| | | от 15 до 75 лет |
| | | от 25 до 75 лет |
| 1.70 | Акмеологические инварианты профессионализма - это: | источники динамической информации об окружающей наблюдателя обстановке |
| | | изменчивые связи личности профессионала, обеспечивающие его высокую эффективность |
| | | основные свойства, качества и умения профессионала, обеспечивающие высокую эффективность и стабильность деятельности, независимо от ее содержания и специфики |
| | | системы структурированных единым замыслом акмеологических знаний |
| 1.71 | Категория "акмеологическая компетентность" впервые была разработана: | А.А. Бодалевым |
| | | А.К.Марковой |
| | | Н.В. Кузьминой |
| | | R Б.Г. Ананьевым |
| 1.72 | Акмеологический метод позволяет эффективно решать: | педагогические задачи |
| | | психологические задачи |
| | | только акмеологические задачи |
| | | акмеологические проблемы и задачи |
| 1.73 | Карьера с акмеологических позиций - это: | продвижение по должностным ступеням организационной иерархии, в ходе которого реализуется творческий потенциал |
| | | рост профессиональных знаний, умений и навыков, признание профессиональным сообществом результатов его труда, авторитета в конкретном виде профессиональной деятельности |
| | | изменение должностного статуса человека, его социальной роли, степени и пространства должностного авторитета |
| | | перемещение в другую функциональную область деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на ступени, не имеющей жесткого формального закрепления в организационной структуре |
| 1.74 | Целью акмеологии является: | совершенствование человека, помощь в достижении им вершин в физическом, духовно-нравственном и профессиональном развитии |
| | | оказание психологической помощи |
| | | научить человека жить в мире с собой и с социумом |
| | | подготовка человека к жизни в обществе, проведение важнейшей части его социализации, в ходе которой человек становится личностью. |
| 1.75 | По древнегречески «быть в АКМЕ» означает: | находиться на высшей ступени |
| | | быть успешным |
| | | найти свою судьбу |
| | | увидеть удачу |
| | ||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины (наименование) 050400 Психолого-педагогическое... Психолого-педагогическое сопровождение детей в процессе адаптации к дошкольному учреждению | | Учебно-методический комплекс дисциплины ... |
| Психология зрелости учебно-методический комплекс Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... |
| Психологические основы акмеологии и геронтологии учебно-методический комплекс Направление подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология образования | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400.... Направление подготовки: 050400. 62 «Социально-экономическое образование», профиль «История», квалификация бакалавр | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400.... Направление подготовки: 050400. 62 «Социально-экономическое образование», профиль «История», квалификация бакалавр |
| Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика | | Школы двфу Направление– 050400. 68 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа: Психология управления образованием Форма подготовки... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление 050400. 68 психолого-педагогическое... Умкд составлен кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры коррекционной педагогики исп о. Л. Беляевой (приведен в сокращенном... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и заочная формы обучения |
| Рабочая программа дисциплины Психология семьи и семейного воспитания... Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... | | Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... «История» относится к «Гуманитарному, социальному и экономическому циклу». Базовая часть (Б. 1) для направления 050400. 62 Психолого-педагогическое... |
| Российской федерации Быков С. А. Современные информационные технологии в образовании. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для направления... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» по профилю... |
