Тест по базовому модулю 2
2.1
|
Творчество в акмеологии рассматривается как:
|
деятельность, которая позволяет личности проявлять наибольшую степень свободы
|
способ саморазвития личности, реализации человека в социальной жизни
|
|
|
процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности
|
|
|
итог создания объективно нового
|
2.2
|
Теория иерархии человеческих потребностей:
|
учитывает, что неудовлетворенная потребность не стимулирует деятельность
|
|
|
предполагает воздействие потребностей на человека по мере продвижения от высших потребностей к низшим
|
|
|
отрицает потребность самоуважения
|
|
|
предполагает воздействие потребностей на человека по мере продвижения от высших потребностей к низшим
|
2.3
|
Порядок следования основных психических инстанций по З.Фрейду:
|
Сверх – Я
|
|
|
Эго
|
|
|
Ид
|
2.4
|
Соотнесите основные положения психоаналитических концепций и их авторов:
|
|
|
1.Концепция о «коллективном бессознательном», воздействующем на отношения социальных групп
|
А.Адлер
|
|
2. Концепция «рыночного социального характера», определяющего влияния социокультурных факторов на жизнедеятельность людей
|
Э.Фромм
|
|
3. Бессознательное стремление к власти, как основное побуждение людей, проявляющееся в их межличностных отношениях
|
К.Г.Юнг
|
2.5
|
Определите последовательность психосоциальных кризисов (Э.Эриксон):
|
Жизненное самоопределение – путаница ролей
|
|
|
Творчество – застой
|
|
|
Полнота жизни – отчаяние
|
|
|
Близость к людям – изоляция от людей
|
2.6
|
Развитие психологических функций достигает своего оптимума к:
|
18 годам
|
|
|
25 годам
|
|
|
34 годам
|
|
|
20 годам
|
2.7
|
Достижение идентичности и близости – задача возрастного периода:
|
ранняя взрослость
|
|
|
средняя взрослость
|
|
|
поздняя взрослость
|
|
|
зрелость
|
2.8
|
Характеристиками творческого потенциала являются:
|
созидательная направленность профессиональных интересов
|
|
|
потребность в планомерной деятельности
|
|
|
склонность к инновациям
|
|
|
практическое мышление
|
2.9
|
Человека как индивида характеризует:
|
индивидуальный стиль деятельности
|
|
|
креативность
|
|
|
мотивационная направленность
|
|
|
средний рост
|
2.10
|
Документ, в котором отражается мониторинг личностно-профессионального развития специалиста - это:
|
профессиограмма
|
|
|
психограмма
|
|
|
акмеограмма
|
|
|
должностная инструкция
|
2.11
|
Процесс самопознания, результатом которого становиться образ – Я как профессионального педагога - психолога, - это:
|
аффективный компонент профессионального самосознания
|
|
|
рефлективный компонент профессионального самосознания
|
|
|
поведенческий компонент профессионального самосознания
|
|
|
когнитивный компонент профессионального самосознания
|
2.12
|
Процесс количественного и качественного изменения во времени свойств, качеств и характеристик, присущих человеку как индивиду и члену общества, – это:
|
учение
|
|
|
воспитание
|
|
|
педагогическая деятельность
|
|
|
развитие личности
|
2.13
|
Педагогический компонент профессиональной пригодности к педагогической деятельности определяется:
|
наличием профессионального интереса
|
|
|
наличием необходимых педагогических знаний
|
|
|
педагогическими способностями
|
|
|
педагогическими способностями
|
2.14
|
К случаям вертикальной профессиональной мобильности можно отнести:
|
получение профессионального образования
|
|
|
быстрый карьерный рост
|
|
|
смену профессии
|
|
|
смену места работы без изменения профессионального статуса
|
2.15
|
В акмеологическом понимании жизнедеятельность - это:
|
совокупность всех форм человеческой активности
|
|
|
совокупность процессов, протекающих в живом организме, служащих поддержанию в нём жизни и являющихся проявлениями жизни
|
|
|
совокупность всех видов биологической, психологической и социальной активности определенного субъекта
|
|
|
активное перемещение в пространстве
|
2.16
|
В акмеологическом понимании жизненный путь - это:
|
способ осуществления личностью себя во множестве времен и пространств и едином времени жизни, способ жизни личности
|
|
|
способ жизни личности, который определяется заданными, неизменными обстоятельствами
|
|
|
индивидуальное развитие человека
|
|
|
онтогенез с заложенной в нем филогенетической программой
|
2.17
|
Зрелая личность отличается:
|
высокой ответственностью
|
|
|
заботой о других людях
|
|
|
соответствием нравственных ценностей эгоистическим
|
|
|
очень индивидуальными личностными нормами
|
2.18
|
Для личности в акмеологическом понимании характерны:
|
репродуктивное мышление
|
|
|
потребность в бесконечном саморазвитии
|
|
|
свобода, сопряженная с ответственностью
|
|
|
свобода, сопряженная с безответственностью
|
2.19
|
Целостному человеку присущи:
|
духовность как качество
|
|
|
маргинализм
|
|
|
социальная незрелость
|
|
|
отсутствие баланса между интеллектуальным и творческим потенциалами
|
2.20
|
С позиций акмеологии саморазвитие можно представить как:
|
тенденцию к самораскрытию и саморазвертыванию творческого потенциала человека
|
|
|
достижение успеха
|
|
|
сознательная и систематическая работа над собой в целях совершенствования ранее приобретённых и формирования новых качеств личности
|
|
|
процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются её качества и способности
|
2.21
|
С позиций акмеологии самосовершенствование можно представить как:
|
тенденцию к самораскрытию и саморазвертыванию творческого потенциала человека
|
|
|
достижение успеха
|
|
|
сознательная и систематическая работа над собой в целях совершенствования ранее приобретённых и формирования новых качеств личности
|
|
|
специфическую познавательно - творческую деятельность, целью которой являются полное разворачивание личностных и профессиональных качеств, достижение оптимального соотношения жизнедеятельности и энергозатрат
|
2.22
|
Закономерно приводит к самореализации:
|
саморазвитие
|
|
|
творчество
|
|
|
жизнь, полная противоречий
|
|
|
семейная жизнь
|
2.23
|
Самореализация возможна только тогда, когда:
|
выявлены внтуренние противоречия развития
|
|
|
возникли экзистенциальные проблемы
|
|
|
имеется сильный побудительный мотив для личностного роста
|
|
|
есть родовые способности
|
2.24
|
В качестве характеристик творческого потенциала личности выделяются:
|
склонность к инновациям
|
|
|
средний уровень воображения
|
|
|
развития Я-концепция
|
|
|
цель и стремление ее достичь
|
2.25
|
Личностный потенциал рассматривается в акмеологии как:
|
система внутренних возобновляемых ресурсов личности, которые проявляются в ее деятельности, направленной на получение личностно значимых результатов
|
|
|
самоуправляемая система внутренних возобновляемых ресурсов личности, которые проявляются в ее деятельности, направленной на получение социально значимых результатов
|
|
|
способность человека к умножению своих внутренних возможностей
|
|
|
это степень развития профессионально значимых качеств и свойств личности, обеспечивающих успешную деятельность
|
2.26
|
Установите соответствие понятий:
|
|
|
1. Субъектность в философском плане - это:
|
интегральная способность выстраивать жизнь в соответствии с собственными целями и ценностями
|
|
2. Субъектность в методологическом плане - это:
|
Условие осуществления человеческого способа бытия, когда бытие включает в себя человека как внутреннюю необходимость своего существования и развития
|
|
3. Субъектность в акмеологическом плане - это:
|
оптимальный способ самоорганизации
|
2.27
|
Выделяют частые акмеологические способности:
|
строить варианты своего личностно - профессионального развития
|
|
|
самому создавать среду для своего личного развития
|
|
|
преодолевать препятствия на пути достижения акме
|
|
|
критически оценивать чужие идеи
|
2.28
|
Я - концепция - это:
|
сложная, переживаемая, многокомпонентная и динамическая система выражения отношений личности к себе и окружающему миру
|
|
|
система представлений индивида о самом себе, неосознаваемая часть личности
|
|
|
совокупность части представлений человека о себе, сопряженная с их оценкой
|
|
|
установки, направленные на других
|
2.29
|
Такие универсальные качества, как способность к сотрудничеству, гибкость, обучаемость, зрелость называются:
|
мета-компетенциями
|
|
|
профессионально важными качествами
|
|
|
сверхвозможностями
|
|
|
задатками
|
2.30
|
Компетентность, которая характеризует всех людей, занимающихся одной профессией, например, менеджментом, называется:
|
специальной
|
|
|
пороговой
|
|
|
общей
|
|
|
исполнительской
|
2.31
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.32
|
Самоэффективность определяется как:
|
свойство личности, подразумевающая убежденность человека в том, что он самостоятельно может управлять своим поведением и развитием так, чтобы оно было продуктивным
|
|
|
свойство личности, родственное понятию "саморегуляция"
|
|
|
убежденность человека в том, что он самостоятельно может управлять своим социальным поведением и развитием
|
|
|
вера в том, что эффективность собственных действий зависит от случая
|
2.33
|
Личность может развиваться в следующих направлениях:
|
возрастном
|
|
|
биологическом
|
|
|
субъектном
|
|
|
историческом
|
2.34
|
В зарубежной психологии концепции личности группируются по направлениям:
|
психоаналитическое
|
|
|
гуманистическое
|
|
|
отношений
|
|
|
деятельности
|
2.35
|
Личности как субъекту присуща способность:
|
быстро реагировать на внешние раздражители
|
|
|
разрешать противоречия
|
|
|
автоматически актуализировать свои способности в соответствии со своими желаниями
|
|
|
решать задачи в одиночку
|
2.36
|
Профессиональные акме могут отличаться друг от друга:
|
по разной временной длительности
|
|
|
по количеству пауз в творчестве
|
|
|
по оценке уровня реализованности всех профессиональных способностей
|
|
|
по количеству спадов в творчестве
|
2.37
|
Профессиональная компетентность в акмеологии определяется как:
|
способность человека решать определенный круг профессиональных задач
|
|
|
построение карьеры
|
|
|
профессиональное самоопределение
|
|
|
профессиональная самореализация
|
2.38
|
Характеристику субъекта жизни с тремя способностями: способностью к рефлексии, с мировозренческими чувствами и с отвественностью, - связывал:
|
А.А. Бодалев
|
|
|
В.В. Зазыкин
|
|
|
С.Л. Рубинштейн
|
|
|
А.К. Маркова
|
2.39
|
Личность как субъект жизненнго пути обладает:
|
сознанием, активностью, способностью к организации времени
|
|
|
сознанием
|
|
|
активностью
|
|
|
сознанием и активностью
|
2.40
|
Стратегия жизни в самом общем определениии:
|
чувство неподлинности жизни
|
|
|
способ жизни, который соответствует типу личности, ее индивидуальности
|
|
|
преобладание внешней необходимости
|
|
|
уступка личностью своих внутренних индивидуальных целеей и задач требованию обстоятельств
|
2.41
|
Установите соответствие определений групп стилей субъекта:
|
|
|
1. Стиль адаптации
|
Системы сопряжения индивидуальности с профессиональными системами
|
|
2. Стиль деятельности
|
Локальные системы согласования индивидуальности со специфическими внешними условиями
|
|
3. Стиль отношения
|
Системы сопряжения индивидуальности с социумом
|
2.42
|
Понятие "интегральная индивидуальность" рассматривал:
|
К.Юнг
|
|
|
А.Адлер
|
|
|
З.Фрейд
|
|
|
В.С.Мерлин
|
2.43
|
Сплоченность рабочей команды обусловлена фактором:
|
сходством людей в ценностях
|
|
|
неудовлетворенности групповой деятельностью
|
|
|
большим объемом группы
|
|
|
закрытости отношений
|
2.44
|
Акмеологический подход в отношении акцентуированных личностей от психологического подхода:
|
не отличается
|
|
|
отличается
|
|
|
отличается в несущественных деталях
|
|
|
такой проблемы не существует
|
2.45
|
Личностно - профессиональное развитие должно иметь прогрессивный характер, проявляющийся в следующем:
|
происходит расширение субъектного пространства личности, профессиональное и нравственное обогащение личности
|
|
|
сохраняется направленность личности и круг интересов
|
|
|
развиваются сложные частные способности, профессионально важные и личностно-деловые качества
|
|
|
не развиваются акмеологические инварианты профессионализма
|
2.46
|
Профессионала от рядового представителя профессии, в первую очередь, отличают характеристики:
|
возрастные
|
|
|
гендерные
|
|
|
ценностно - смысловые
|
|
|
биологические
|
2.47
|
Человек, отвечая на вопрос «для чего он живет?», определяет:
|
свои потребности
|
|
|
требования социума
|
|
|
мотивы и цели своей жизнедеятельности
|
|
|
свою религиозность
|
2.48
|
В акмеологии понятия "зрелость" и "взрослость":
|
отождествляются
|
|
|
разводятся
|
|
|
конфликтуют
|
|
|
не рассматриваются
|
2.49
|
Становление субъектности происходит только путем:
|
самостановления
|
|
|
давления внешних обстоятельств
|
|
|
саморазвития
|
|
|
удовлетворения требования социальной системы
|
2.50
|
Предпосылками приобретения личностью такого качества, как субъектность, являются:
|
социальная компетентность
|
|
|
сформированность ответственности
|
|
|
неразвитые мотивационно-смысловые конфликты
|
|
|
закрытость Я-концепции
|
|
