Фазы развития личности
0-1 год. З. Фрейд. Нарциссическая, оральная, фаза, включает поведение, связанное с кормлением. Основные потребности ребенка, восприятие и удовольствие сосредоточены в области рта, губ и языка. У взрослого могут сохраниться механизмы этой стадии в форме переедания, жевания жвачки, манеры облизывать губы, курения. С появлением зубов начинается поздняя оральная фаза, которая содержит в себе удовлетворение агрессивных инстинктов. Сарказм взрослого, привычка сплетничать и другие формы вербальной агрессии, а также потребность в состоянии беспокойства что-то грызть могут свидетельствовать о сохранении орально-агрессивных механизмов.
М. Малер. Нормальная аутистическая фаза – состояние полусна-полубодрствования, 1-й мес. Главное место в этой фазе развития занимает достижение гомеостатического равновесия с окружающей средой. От 3-4 недель до 4-5 мес. наблюдается нормальная фаза симбиоза. Ребенок все еще ведет себя так, как будто он и воспитатель неотделимы друг от друга, хотя у него уже имеется смутное осознание участия воспитателя. В 2-4 мес. появляется характерная улыбка как реакция на общение.
Выделены четыре подфазы симбиотической связанности. В первой происходит дифференциация («вылупливание», 5-10 мес.). Идет процесс высвобождения из оболочки аутизма, т.е. развитие более ясного восприятия как результат когнитивного и неврологического созревания. Появляется способность к сравнительному изучению окружающих, в том числе идентификация того, кто является и кто не является матерью. Характерна тревога, связанная с присутствием незнакомца, она включает любопытство и страх и наиболее часто возникает в возрасте 8 мес.
Ж. Пиаже. Сенсорно-моторная фаза, возраст 2 года. Познавательная способность основана преимущественно на схемах, моделях поведения, возникающих в ответ на внешние воздействия. Трудности, связанные с влиянием внешнего мира, преодолеваются путем ассимиляции и аккомодации (ассимиляция – инкорпорирование незнакомых стимулов окружающей среды, аккомодация – модификация поведения для адаптации к новым стимулам). Предметное постоянство достигается к 2 годам. Образы предметов остаются в сознании, когда сами предметы исчезают из поля зрения; поиск спрятанного предмета. Если Фрейд ограничивает мотивацию ребенка стремлением облегчить напряжение, связанное с реализацией инстинктов и достичь орального (или анального, фаллического) удовлетворения, а Малер описывает младенца как полусонное существо, довольствующееся сохранением гомеостаза, то Пиаже подчеркивает активное стремление ребенка манипулировать неодушевленной окружающей средой.
М. Кляйн. Параноидно-шизоидная позиция, первые 3-4 мес. жизни. Травма рождения включает инстинкт смерти, который первоначально повернут на себя, а затем связывается с внешним объектом – материнской грудью, которая вызывает паранойяльную тревогу. В то же время грудь является источником удовлетворения или фрустрации. В результате возникает шизоидное расщепление груди. Эрос защищает от Танатоса с помощью примитивных защит.
Депрессивная позиция, возраст 4-6 мес. Ребенок озабочен тем, чтобы защитить мать от своей ненависти и осуществить репарацию за тот вред, который он в своем воображении нанес ей своей ненавистью (кризис амбивалентности). Разрешение кризиса требует от Эго способности интегрировать противоположные чувства. Выход из кризиса амбивалентности определяет все дальнейшее развитие индивида: здоровые и невротики преодолевают депрессивную позицию, тогда как лица с депрессивными проблемами фиксируются на ней, а лицам с шизоидными, параноидными и обсессивными расстройствами не удается ее достичь, поскольку преследующий плохой объект интроецируется и образует ядро Суперэго. Амбивалентный конфликт на самом глубоком уровне имеет место при любой психопатологии, кроме органической, поэтому психотерапия всегда должна включать его проработку.
Э. Эриксон. Базисное доверие против недоверия – орально-сенсорная, вбирающая фаза (до 18 мес.). Наиболее важной проблемой является обретение доверия к себе и окружающим в противовес недоверию и настороженности к людям. Зависит от поведения матери. Если базисное доверие оказывается выраженным, ребенок спокойно переносит исчезновение матери из поля зрения и приобретает оптимистический взгляд на окружающее. Социальное недоверие проявляется отказом от кормления, глубоким сном, испражнением. По мере прорезывания зубов и в процессе кормления ребенок переходит от пассивного получения к избирательному хватанию. Отнятие от груди приводит к «ностальгии по утраченному раю».
Р. Шпиц. Недифференцированная, предобъектная фаза (первые 3 мес. жизни). Стадия переходных отношений (доамбивалентная фаза, возраст 3-8 мес.), связь между грудью и материнским лицом, ответная улыбка материнской фигуре, боязнь чужих (тревога восьмимесячных). Понимание приказов и запретов, участие в первых социальных играх. Имитация и идентификация (возраст 8-10 мес.) – ребенок подражает матери, пытаясь уподобиться ей.
Дж. Боулби, Д. Винникотт. Связанность (bonding, 1-й мес. жизни), цепляние, сосание. Первичное симбиотическое влечение (первый год жизни), преследование, крик и улыбка.
Абсолютная зависимость (первые 6 мес. жизни). Интеграция, развитие истинной и ложной самости (6-12 мес.). Ребенок в стадии зависимости учится выражать чувства любви и ненависти. Неудачное прохождение кризиса одного года приводит к развитию аутистических проявлений и формированию шизоидного характера.
1-2 года. З. Фрейд. Анальная фаза (от 1 года до 3 лет). Приобретение контроля над сфинктерами (приучение к пользованию туалетом). Анус и окружающая его область являются основными источниками интереса. В это время ребенок учится получать удовольствие, удерживая и выпуская каловые массы, и его либидо локализуется в анусе. Фрейд описал анальный характер, наблюдающийся у лиц с фиксацией на данной стадии развития. Им свойственны аккуратность, бережливость и упорство.
М. Малер. Вторая подфаза симбиотической связанности – «практика», 10-16 мес. Начало ее отмечено стремлением к активному передвижению – у ребенка появляются новые перспективы, в настроении преобладает восторг. Мать воспринимается как основа домашнего существования. Тревога связана с разлукой.
Третья подфаза – «воссоединение», 16-24 мес. Ребенок начинает ходить – он в большей степени осознает возможность физической разлуки, что сказывается на его настроении, которое уже не отмечено прежним восторгом. Ребенок пытается преодолеть пространство, разделяющее его и мать, приносит ей различные предметы. Попытки матери помочь ребенок часто воспринимает негативно, типичны вспышки раздражения. Характерное событие – кризис сближения: желание получить утешение от матери и неспособность принять ее помощь. Символ конфликта: ребенок стоит на пороге, не зная, куда идти, в состоянии беспомощности и фрустрации. Разрешение кризиса происходит по мере совершенствования навыков ребенка и возникновения способности получать удовольствие от самостоятельного выполнения действий.
Р. Шпиц. Несогласие и согласие (возраст 15-18 мес.) – идентификация с агрессором посредством отрицательного покачивания головой и затем использование вертикального покачивания головы в качестве жеста согласия. Непоследовательные, бессвязные материнские сигналы приводят к развитию тревоги и формированию множественных «Я» ребенка (психотоксический синдром). Идентификация с бессознательными тенденциями матери: отвержение депрессивной матери, например, переживается как потеря объекта и может в анальной фазе привести к компенсаторному поеданию кала.
Д. Винникотт, Дж. Боулби. Использование переходных объектов (игрушки, одеяло и др. предметы), которые олицетворяются и воспринимаются как комбинации качеств материнского объекта и собственного развивающегося Я (6-24 мес. жизни). С помощью данного механизма ребенок приобретает способность спокойно переживать чувство одиночества. Персонализация, потенциальное пространство, способность к игре, творчеству, соучастию (12-24 мес. жизни). Формирование первых защитных механизмов: идентификация с фрустратором и агрессором, проективная идентификация. Сепарация (возраст 15-30 мес.).
Э. Эриксон. Автономия против стыда и сомнения (мышечно-анальная фаза, 1,5-4 года). Включает в себя усвоение навыков ходьбы, приема пищи, речи. Мышечное развитие позволяет перейти от необходимости опоры к самостоятельному передвижению. Потребность во внешнем контроле, твердые установки воспитателя, способствующие развитию автономии. Успешное разрешение конфликта приводит к самоосознаванию и автономии.
Проблемы, возникающие на этой стадии, могут привести к чувству стыда и неуверенности в своей способности быть независимым. Стыд возникает, когда ребенок со всей очевидностью осознает негативную оценку своих поступков со стороны окружающих. Неуверенность в себе и постоянные сомнения могут развиться, если родители спешат сделать за ребенка то, что ему уже под силу сделать самому, или слишком часто стыдят ребенка (например, за то, что он намочил или испачкал белье).
Проблемы в отношениях между матерью и 1-2-летним ребенком способствуют формированию патологических черт характера, возникновению расстройства половой идентификации или расстройств личности. Раздражительные, переживающие фрустрацию и отличающиеся нарциссизмом родители передают эти же качества своим детям, которые во взрослой жизни оказываются не способными переносить обычные проблемы и разочарования в отношениях, и их характер подвергается значительной деформации.
2-3 года. М. Малер. Четвертая подфаза симбиотической связанности – «на пути к постоянству объекта», 24-36 мес. Ребенок легче переносит отсутствие матери и ищет ей замену. Ребенок чувствует себя спокойно, когда мать не находится рядом, будучи уверенным, что она вернется. Постепенное восприятие материнского образа как символа опоры и надежности. Совершенствуя вербальные навыки и лучше осознавая время, ребенок легче может переносить временное отсутствие или разлуку. Благоприятное прохождение данной фазы облегчает ребенку в последующем отделение от матери (сепарацию) и индивидуацию.
Ж. Пиаже. Предоперационная фаза, 2-7 лет. Появление символических функций, связанных с усвоением речевых навыков. Эгоцентризм: ребенок понимает происходящее лишь со своей собственной точки зрения. Алогичное и магическое мышление. Необратимое мышление при отсутствии речевого общения. Анимизм: вера в то, что неодушевленные предметы являются живыми, имеют чувства и намерения. «Неминуемое правосудие»: вера в неизбежность наказания за плохие поступки.
Э. Келер. Кризис трех лет, стадия независимости, регулирование враждебных и агрессивных чувств. Ребенок начинает проверять любовь окружающих к себе в условиях проявления своей независимости, при этом он проявляет следующие черты. При негативизме ребенок поступает наперекор определенному человеку и собственному желанию. Упрямство заключается в готовности настоять на своем решении только потому, что уже высказал его. Строптивость является скрытым бунтом против правил, которые до этого определяли поведение ребенка. Своеволие проявляется в том, что ребенок стремится делать по-своему даже то, что еще не умеет. Протест-бунт выражается в постоянных ссорах с родителями. Обесценивание распространяется на любимые прежде игрушки, книги, которые он ломает и рвет, называет бранными словами. Деспотизм характеризуется стремлением доминировать в семье. Мотивация поведения – идентификация с агрессором. При мудром поведении родителей у ребенка формируются механизмы самоутверждающего поведения и самостоятельного совладания с фрустрациями.
3-4 года. З. Фрейд. Фаллическая – эдипова фаза (от 3 до 5 лет). Гениталии являются центром интереса, стимуляции и возбуждения. Характерна мастурбация. Дети начинают осознано воспринимать свои гениталии, осознавать различия между полами, и либидо локализуется в пенисе и клиторе. Пенис – орган, представляющий интерес для обоих полов. Серьезная озабоченность тревогой, связанной с возможностью кастрации (страх утраты или повреждения гениталий). У девочек в этой фазе появляется зависть к пенису. Универсальный эдипов комплекс: желание ребенка вступить в половой контакт и брак с родителем противоположного пола и одновременно избавиться от родителя того же пола. В норме эдипово влечение сдерживается у мальчиков кастрационной тревогой, а у девочек – материнским осуждением и невозможностью подчинить отца. В обоих случаях это ведет к периоду более выраженной идентификации с родителем того же пола.
Р. Столлер, В. Волкан и Ч. Сокаридес выделяют следующие стадии формирования психосоматических и психосексуальных механизмов. Первые 18 мес. жизни – развитие схемы тела. 3-24 мес. – психосоматическая уязвимость. 6-24 мес. – формирование гендерной идентичности. Второй год жизни – преэдипова перверсная фаза. 3-4 год – эдипова перверсная фаза. Современные исследования показывают, что в течение 2-3 года жизни дети обоего пола исследуют и осознают наличие у себя гениталий и при соответствующей активизации со стороны родителей начинают правильно воспринимать свою половую принадлежность. Зависть к пенису не является универсальной или обязательной.
Э. Эриксон. Инициатива против чувства вины за свои желания и потребности (двигательно-генитальная или эдипова фаза, от 4 до 6 лет). На этой стадии развивается фантазирование, изобретательность, ролевое экспериментирование, может возникнуть ролевая фиксация. Инициатива возникает в связи с задачами, требующими как двигательной, так и интеллектуальной активности. Чувство вины возникает в связи с побуждениями, о которых думает ребенок (главным образом агрессивными). Желание подражать миру взрослых; вовлеченность в борьбу, связанную с эдиповым комплексом, приводит к его устранению путем идентификации с какой-либо социальной ролью. Часто отмечается соперничество между братьями и сестрами.
5-11 лет. З. Фрейд. Фаза латентности (от 5-6 до 11-12 лет). Состояние относительного покоя сексуального влечения и разрешение эдипова комплекса. Формирование Суперэго, отвечающего за моральное и этическое развитие, включая совесть. Сексуальная энергия направляется на достижение социально приемлемых целей (т.е. успеха в учебе и играх).
Г.С. Васильченко. К 7-ми годам у ребенка формируется половое самосознание: он начинает осознавать свою половую принадлежность, различать пол окружающих и необратимость половой принадлежности, проявлять любопытство, направленное на половые органы. К подростковому возрасту формируется гендерная идентичность: вырабатываются полоролевые (гендерные) установки, в играх происходит обучение полоролевому поведению.
Э. Фромм. У ребенка появляется половая идентификация, осмысленная ориентировка в собственных переживаниях, самолюбие, устойчивая самооценка. Стремление ребенка к свободе и его негативная реакция на родительский авторитет приводит к развитию кризис семи лет. Удачное прохождение кризиса способствует формированию эффективного полоролевого поведения, сексуальной привлекательности. Нарушения на данной стадии приводят к повышенной тревожности, диффузности образа «Я» и неустойчивости самооценки.
Э. Эриксон. Прилежание и компетентность против чувства неполноценности (латентность, 6-11 лет). Возраст принятия социальных решений. Ребенок занят строительством, творчеством, совершенствованием. Получает систематические указания и обучается основам технологии. Укрепляет идентификацию в играх и через связь с родителем того же пола, а также путем более широкого взаимодействия со сверстниками. У него включается дух соревнования. От взаимодействия ребенка с учителями и сверстниками, а также с родителями зависит, будет ли отмечаться удовлетворение достижениями или появится чувство неполноценности. Имеется опасность чувства собственной неполноценности и унижения, если ребенок разочаровывается в своих возможностях и навыках, проявляющихся в среде сверстников.
Ж. Пиаже. Конкретная (операционная) фаза, 7-11 лет. Возникновение логического (причинно-следственного) мышления, включая обратимость и способность к расположению событий в определенном порядке. Понимание взаимосвязи частного (общего) и классификации. Ребенок способен принять другую точку зрения. Запоминание таких характеристик предмета, как номер, длина, масса и объем.
В настоящее время начало латентности в большей степени связывают с изменениями ЦНС и в меньшей – с невыраженным периодом спокойствия и сублимации сексуальных инстинктов. Изменения ЦНС проявляются в ходе дальнейшего развития (в возрасте 6-8 лет) перцептивного, сенсорного и моторного функционирования и мыслительных процессов.
В терминах Пиаже эти изменения делают возможным переход от предоперационной к операционной (конкретной) фазе. По сравнению с дошкольниками дети в этом периоде способны к гораздо более успешному обучению, независимому функционированию и социализации. Дружеские отношения развиваются в результате ослабления зависимости от родителей (и менее выраженной озабоченности внутрисемейной конкуренции, связанной с эдиповым комплексом). Формирование Суперэго в настоящее время считается процессом более длительным, постепенным и в меньшей степени связанным с разрешением эдипова комплекса.
|
