Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психопатология»
Скачать 1.15 Mb.
|
11-15 лет, пубертат. З. Фрейд. Генитальная, завершающая фаза сексуального развития, начинается с 11-12 лет, когда возникает биологическая потребность испытывать оргазм; включает способность к истинной близости. Либидинозная энергия возвращается к сексуальным органам, подростки начинают искать возможность удовлетворения своих эротических и интимных межличностных потребностей. На этой стадии может проявляться гомосексуальность, которую Фрейд и ряд современных авторов считают проявлением недоразвитой сексуальности. Г.С. Васильченко. Формируется платоническое либидо: появляются платонические мечты и фантазии, наблюдается ухаживание и другие проявления платонического общения. Затем формируется эротическое либидо: эротические фантазии, ласки и игры, включая петтинг. У лиц с задержанным психосексуальным развитием либидо останавливается на платонической или эротической стадии. Мужчине трудно перейти к эротической близости и от нее – к сексуальной. Неуклюжие, грубые попытки сразу приступить к сексу обычно пугают женщину, сам половой акт без прелюдии оказывается неудачным. В результате чувство неполноценности и тревожное ожидание неудачи усиливаются, что еще больше тормозит психосексуальное развитие по механизму порочного круга. Ж. Пиаже. Идентичность или слияние ролей. Борьба за формирование тождественности своего «Я». Озабоченность своей внешностью, почитание кумиров, охваченность идеологией. Возникает групповая идентичность (со сверстниками). Психосоциальный мораторий, этап установления взаимосвязи между моралью, усвоенной ребенком, и этикой, которой надлежит руководствоваться в зрелом возрасте. С. Кэррел. Сепарация и индивидуация, развитие самоопределения, определение референтной группы, развитие половой идентификации и личной системы ценностей, формирование жизненных целей. Пять точек амбивалентности подростка: 1) бунт против контроля со стороны взрослых – потребность в руководстве; 2) желание близости – страх интимности; 3) испытание и проверка на прочность внешних границ – поддержка и забота со стороны взрослых; 4) мысли о будущем – ориентация на настоящее и 5) сексуальное созревание – психическая неподготовленность к сексуальному опыту. Э. Эриксон. Формальная (абстрактная) фаза. Гипотетически-дедуктивное рассуждение, основанное не только на видимости объектов, но и на гипотезах или предположениях. Способность размышлять над мыслями других людей. Способность пользоваться двумя справочными системами одновременно. Способность схватывать суть того, что может произойти. Кризис идентификации. Идентификация по Эриксону включает преемственность с индивидуальным прошлым, чувство постоянства, а также целостное ощущение «Я», включающее цели, задачи и стиль жизни наряду с сексуальной идентификацией. Подросток старается укрепить и сделать более явной свою эгоидентичность в отношениях с родителями, сверстниками и лицами противоположного пола. Диффузия идентичности приводит к ролевому смешению, чувствам сомнения, неуверенности, беззащитности, бесцельности и бесполезности. На этом фоне возникают эпизоды деперсонализации-дереализации, склонность к психогенным депрессиям и суицидальное поведение. Дж. Марсиа. Четыре варианта формирования идентичности: 1) предрешенность – преждевременное взросление без прохождения через кризис идентичности; 2) диффузия идентичности – продление детства с отказом от поиска собственной идентичности; 3) мораторий – период построения своей идентичности и 4) достижение идентичности – возникновение новой самотождественности. Ф. Гомбургер. Пубертатный криз, включающий перепады настроения без достаточных причин и другие попеременные полярные проявления: повышенная ранимость и бравада, застенчивость и развязность, сентиментальность и черствость, жажда признания и подчеркнутая независимость, антиавторитарность и обожание случайных кумиров, чувственное фантазирование и сухое мудрствование. На пути к достижению идентичности подросток проходит ряд этапов: регрессию к инфантильному уровню со стремлением отстрочить обретение взрослого статуса; смутное, но устойчивое состояние тревоги, связанное с социальной незрелостью; чувство изоляции и опустошенности из-за страха утратить собственную идентичность в интимно-личностных отношениях; ожидание чуда, которое может внезапно изменить жизнь; страх перед общением, особенно с противоположным полом; враждебность и презрение к существующим общественным ролям; презрение к отечественному и переоценка всего иностранного; стремление стать «ничем» в качестве единственного способа самоутверждения. Подросток, не знающий, что он из себя представляет, начинает принимать алкоголь и наркотики из стремления к самопознанию, с целью нащупать внешние границы своего «Я», ускользающие от него, когда он послушно функционирует в трезвом упорядоченном мире. Употребление ПАВ помогает также юношам и девушкам временно «выходить из себя», ослабляя кризис идентичности с его болезненными конфликтами с родителями и сверстниками и мучительными колебаниями в выборе профессии. Участие в группе наркоманов облегчает обретение статуса, который зависит здесь не столько от личных качеств, сколько от возможностей добывания наркотика, предоставления места для сбора компании и т. п. А.Е. Личко. Подростковый комплекс с реакциями эмансипации, группирования со сверстниками, хобби-реакциями и реакциями, обусловленными формирующимся сексуальным влечением. Сексуальные реакции подростков отличаются чрезвычайной неустойчивостью и легко приближаются к патологическим формам. Гипертимные подростки отличаются рано пробуждающимся и сильным влечением и вследствие этого обычно рано начинают половую жизнь. Эмоционально-лабильные подростки склонны отдавать предпочтение флирту и избегают сексуальных эксцессов. Сенситивные подростки и психастеники глубоко переживают свою сексуальную неполноценность, зачастую мнимую. Обычный онанизм сопровождается у них болезненными самоупреками. Шизоиды сочетают половое безразличие и морализаторство с грубой или извращенной сексуальностью. Сильное половое влечение эпилептоидов отличается напряженностью и ревностью. Сексуальное поведение истероидов наиболее ярко воплощает их эгоцентризм и жажду признания. Неустойчивые подростки, не отличаясь сильным половым влечением, рано приобщаются к половой жизни в асоциальных компаниях. Д. Оудсхоорн. Этапы отделения подростка от семьи. Первый этап – амбивалентные ожидания от родителей, связанные с конфликтом между потребностью в зависимости и стремлением к автономии. Второй этап – когнитивная реализация отделения с уходом в оппозицию и антиавторитарными реакциями. Третий этап – аффективные реакции на отделение с чувствами вины, гнева, страхом утраты любви. Четвертый этап – идентификация, когда подросток сосредотачивается на своей индивидуации. 16-20 лет, юность. Э. Эриксон. Психологический мораторий в 16-18 лет – кризисный период между юностью и взрослостью. Завершение полового созревания у женщин. Достижение генитальной зрелости, предполагающей превращение эгоцентрических сексуальных интересов в стремление к гармонии с партнером. Временное отстранение от семьи, после которого эмоциональный контакт восстанавливается на основе равноправных взаимоотношений и взаимопомощи. Обретение взрослой идентичности и нового отношения к миру. Осознание неизбежности смерти, приоритета обязанностей перед правами и взятие на себя ответственности за себя и за другого человека. Остановка на данной стадии влечет изоляцию – неспособность к любви как разделению идентичности. Т.И. Шульга, В. Слот, Х. Спаниярд. Решаются следующие задачи. Найти свое место в семье, формальных и неформальных коллективах, определить свои отношения с родителями и другими взрослыми, со сверстниками, уметь решать проблемы без конфликтов. Вести здоровый образ жизни, уметь отказаться от вредных привычек или вовремя остановиться, если не удалось избежать соблазна. Полноценно проводить свободное время, самостоятельно устраивать интересные мероприятия. Выбрать партнера для любви, установить и сохранить интимные отношения в форме, соответствующей культурным, этническим и другим социальным нормам. Выбрать будущую профессию, ответственно относиться к приобретению необходимых для нее знаний и навыков. Уметь оценивать других людей, устанавливать с ними контакты, выражать свои чувства, заботиться о других, проявлять постоянство чувств. Сознательно подчиняться требованиям законов и принятым в обществе, семье, учебном заведении нормам. Уметь самостоятельно строить взаимоотношения с теми, с кем живешь. 21-25 лет, ранняя зрелость. Э. Эриксон. Завершается половое созревание у мужчин. Развивается конфликт между интимностью и изоляцией, который требует формирования близких отношений с другим человеком в противовес инертности и ощущению своей невостребованности. Удачное разрешение конфликта приводит к сексуальной поляризации и обеспечивает цикл «работа - рождение детей – отдых», необходимый для надлежащего развития детей. Неудачное разрешение этого конфликта ведет к бисексуальной спутанности и психологической изоляции. Острое ощущение одиночества может послужить толчком к исследованию своего внутреннего мира, обучение жизни в нем и его укреплению настолько, чтобы можно было рискнуть впустить в него другого человека. К. Холл, Г. Линдсей, Б. Ливехуд, Д. Левинсон. Основные задачи взросления: увязать мечты с реальностью, найти наставника, обеспечить себе карьеру и наладить интимные отношения. Характеристики зрелого человека: широкие границы «Я», способность к теплым межличностным отношениям, самопринятие, реалистичное восприятие опыта, способность к самопознанию, чувство юмора, мягкость и снисходительность, наличие определенной жизненной философии, мудрость. Г.С. Абрамова. Устройство и организация жизни в новой семье в физиологическом, психологическом и социальном плане. Освоение родительской роли: мать должна найти свое «Я» в пространстве семьи и общества, отец - выстроить модель жизни семьи на основе рациональной оценки возможностей и воплощения их в жизнь. Выработка собственного семейного стиля с взятием взаимных обязательств и сохранением личной независимости. 25-60 лет, средняя зрелость. Э. Эриксон. В этом возрасте решается проблема «продуктивность – инертность». Продуктивность отражает потребность в саморазвитии и продолжении рода, «интерес к следующему поколению и его воспитанию». Выражено стремление помочь другим, особенно молодому поколению. Основным конфликтом становится лидерство и ведомость против спутанности авторитетов. Справляясь с этим конфликтом, человек обретает цельность Эго, свою неповторимую индивидуальность и чувство удовлетворенности собственной жизнью в противовес отчаянию и усталости. Если супруги живут только для себя, они застывают в состоянии псевдоблизости с риском оскудения межличностных отношений. Р. Хейвигхерст. Основные жизненные задачи: достижение зрелой гражданской и социальной ответственности, достижение и поддержание целесообразного жизненного уровня, выбор подходящих способов проведения досуга, помощь детям стать ответственными и счастливыми взрослыми, усиление личностного аспекта супружеских отношений, принятие физиологических перемен середины жизни и приспособление к ним, приспособление к взаимодействию со стареющими родителями. Г. Шихи. Кризис тридцати: переоценка жизненных ценностей и целей, поиск места в обществе взрослых, окончательное решение конфликтов юношеского периода, приобретение новых обязанностей. Г.С. Абрамова. В переходном возрасте (30-35 лет) надо приспособиться к ситуации, когда дети подросли, справиться с переживаниями по поводу несбывшихся надежд и разогреть остывшие супружеские чувства. Женщина решает эти задачи в основном эмоциональном плане, мужчина – в интеллектуальном. В зрелом возрасте (36-50 лет) изменяется физиологическое состояние, изменяется состав семьи и роли в семье (бабушка, свекровь, теща), достигается высокий профессиональный уровень. Женщина осмысливает взятые на себя обязательства по отношению к себе, близким и сотрудникам, для мужчины не меньшее значение имеют друзья и общество в целом. В пожилом возрасте (51-65 лет) устанавливаются связи вне семьи, расширяется жизненный контекст, реализуется потребность быть полезным другим людям своими знаниями и опытом. Свыше 60 лет. Э. Эриксон. Содержанием этой стадии служит проблема целостности – безысходности, возникающая при решении конфликта идеологической определенности против спутанности ценностей. Человек оценивает свою жизнь, чтобы свести воедино свои прошлые поступки, что требует мудрости и способности к самоотречению. Целостная личность, пожиная плоды прожитой жизни, обретает покой и уравновешенность. Тот, кто прожил путаную жизнь, обречен на безысходное отчаяние и безумный страх смерти. ВАШ ХАРАКТЕР Подчеркните в каждом разделе номер, соответствующий наиболее подходящему для вас высказыванию. МОЕ НАСТРОЕНИЕ:
МОИ ДРУЗЬЯ:
ОТНОШЕНИЕ К ЛИДЕРСТВУ:
Ключ: Один и тот же номер, подчеркнутый в двух разделах теста, указывает на скрытую акцентуацию характера, в трех – на явную акцентуацию. Номера высказываний соответствует следующим типам характера: 1) гипертимный, 2) циклоидный, 3) лабильный, 4) сенситивный, 5) психастенический, 6) шизоидный, 7) паранойяльный, 8) эпилептоидный, 9) истероидный, 10) неустойчивый, 11) конформный. Тестовый контроль знаний: 47. Больные с паранойяльным расстройством личности: а) обычно также страдают паранойей, б) имеют предрасположенность к развитию шизофрении, в) часто проявляют сверхценную заботу о слабых и беззащитных, г) обычно ведут себя спокойно и скромно, д) часто склонны к сутяжничеству. 48. Для шизоидного расстройства личности характерны: а) преобладание аутизма, б) эмоциональная хрупкость, в) непостоянство стремлений, привязанностей, г) свободное выражение чувств, д) правильно а) и б). 49. Для истерического расстройства личности характерно: а) естественная живость в переживаниях и движениях, б) реалистичность, в) аутистичность, г) богатство воображения со склонностью принимать желаемое за действительное, д) брутальность. 50. Все нижеследующее связано с нарциссическим расстройством личности, кроме: а) выраженной эмпатии, б) фантазий на тему величия, в) сознания исключительности, г) манипулятивного поведения, д) переоценки собственного Я. 51. Все следующие утверждения по поводу лиц с избегающим расстройством личности правильны, кроме: а) они обычно кажутся спокойными при беседе с психиатром, б) они всегда жаждут привязанности и готовы угодить, в) они требуют безусловного принятия прежде, чем вступят в отношения, г) в своей работе они обычно стараются не брать на себя ответственности, д) они чрезвычайно чувствительны к неприятию и неверно трактуют социальные взаимодействия. 52. Обозначьте: 1 – шизоидное расстройство личности, 2 – избегающее расстройство личности, 3 – оба, 4 – ни одно: а) чрезмерная чувствительность к отвержению, б) незначительное количество личностных привязанностей, в) отсутствие теплых, нежных чувств к другим, г) обычно наличие эксцентричности в речи и поведении, д) низкая самооценка. 53. Формирование навязчивых идей характерно: а) для импульсивной формы психопатии, б) для паранойяльной психопатии, в) для психастенической психопатии, г) для шизоидной психопатии, д) для истерической психопатии, е) для эпилептоидной психопатии. 54. Для циклоидного типа психопатии характерны: а) душевная открытость и реалистичность, б) склонность принимать желаемое за действительное, в) брутальность, г) гиперестезия, сочетающаяся со сдержанностью, д) правильно б) и в). ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ 1д, 2д, 3г, 4г, 5д, 6б, 7г, 8д, 9д, 10а, 11г, 12д. 13в, 14г. 15д, 16г, 17а, 18б, 19г, 21б, 29в. 22д, 23б, 24в, 25г, 26г, 27г, 28а, 29в, 30б, 31г, 32, 33б, 34д, 35 а –3, в –2, г –1, 36в. 37в, 38г, 39д, 40б, 41б, 42б, 43д, 44б, 45б, 46в. 47д, 48д, 49г, 50а, 51а, 52 а –2, б –3, в – 1, г – 4, д – 2, 53в, 54а. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Уголовное право (часть общая)» Учебно–методический комплекс по дисциплине «Уголовное право (часть общая)» подготовлены в соответствии с требованиями Государственного... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» разработан в соответствии с требованиями государственного... |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: деятельность и общение» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... | | Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Медиапсихология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «судебная медицина» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Искусствоведение» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Макроэкономика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методы оптимальных решений» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных, практических и лабораторных... |
| Примерная структура, состав и содержание учебно-методического комплекса... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология рекламной деятельности» составлен в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Общая ихтиология Направление подготовки Курс «Общая ихтиология» является комплексным курсом, в рамках которого рассматривается широкий круг вопросов, касающихся внешнего... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психодиагностика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |
