Программа конференции III. Научно-исследовательские работы участников конференции Работы студентов Байдракова Е. В., Протопопова М. Ю. Уровень креативности у студентов специальности «Педагогика и психология»
Скачать 3.56 Mb.
|
СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПЕРИОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА Изменения, происходящие в структуре и содержании профессионального педагогического образования, предъявляют все более высокие требования к уровню подготовки будущих педагогов. В условиях глобальных изменений в мире конца ХХ–начала XXI веков – изменения в структуре и характере рынка труда, вхождения России в Болонский процесс, образование не может не ориентироваться на новое качество своего результата. В докладе Европейской комиссии «Европейский доклад о показателях качества непрерывного образования. Пятнадцать показателей качества» фиксируется, что «качество образования … трактуется как высший политический приоритет. Высокий уровень знаний, компетенций и умений рассматривается как базисное условие активного гражданства, занятости и социальной сплоченности». В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года зафиксирована следующая основная цель профессионального образования: «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования». Признавая необходимость воспитания жизнеспособного, профессионально успешного поколения молодежи в современных условиях российской действительности, мы считаем, что обобщенная цель формирования личности должна быть поставлена и реализована вне зависимости от ситуативного социально-политического состояния общества и вполне приемлема для всех слоев населения России. В отношении личности, основной целью воспитания является развитие ее задатков и формирование ее способностей, личностных и гражданских качеств, обеспечивающих ее жизнеспособность и самореализацию в данном обществе. Поэтому в личностном плане необходимо выделить такие сферы воспитания, как нравственное, эстетическое, семейно-бытовое, экономическое и физическое, которые в единстве с социальными сферами обеспечат как устойчивость российского общества, так и жизнеспособность личности в этом обществе. Профессионально-личностное становление будущего педагога – непрерывный и исключительный сложный процесс, в котором действуют множество факторов: как относительных, так и специально создаваемых. В условиях, создаваемых в образовательной среде ДВФУ, мы считаем, что формирование личности осуществляется в процессе ее социализации и саморазвития, которые являются стержневыми компонентами целостного педагогического процесса. Социализация приобщает будущего профессионала к социокультурным ценностям, создает практическую среду – духовное и предметное пространство деятельности. Саморазвитие, благодаря непрерывной активной работе самой личности над собственным духовным ростом, обеспечивает возможность последовательного исполнения задач формирования творческой индивидуальности, одновременно осуществляется коллективное воспитание и стимулирование самоуправление личности в дальнейшем ее развитии. Реализация образовательно-воспитательного процесса осуществляется в следующих направлениях: - отношение к обществу (гражданское воспитание, ориентированное на формирование социальных качеств личности – гражданственности, патриотизма, уважения к закону, социальной активности. Ответственности, профессиональной этики); - публичные человеческие отношения (воспитание человечности, как гражданско-правовой и нравственной позиции уважения прав и свобод личности, гуманности и порядочности); - отношение к культуре (эстетическое воспитание); - отношение к профессии (освоение профессиональной этики, понимание общественной миссии своей профессии, формирование ответственности, уровень своих профессиональных знаний и качество труда, выработка сознательного отношения к последствиям своей профессиональной деятельности, осуществление решений – социальных, экономических, нравственных); - отношение к здоровому образу жизни. Преподавателями кафедры педагогической психологии ДВФУ ведется активная образовательно-воспитательная работа со студентами. Основные усилия преподавателей кафедры с первых дней обучения направлены на передачу и создание профессиональных ценностей и технологий, что впоследствии ведет к формированию профессиональной компетентности. Профессиональная составляющая тесно связана с уровнем профессионального самосознания и выражается в адекватности самооценок, полным сознанием профессиональных требований и своих возможностей, в формировании умений соотносить эти требования со своими возможностями, в наличие профессиональной рефлексии. Одним из показателей эффективности обучения является коммуникативная компетентность студентов педагогических специальностей. Коммуникация не сводится к передаче и усвоению информации. Здесь обязательно наличие определенного уровня компетентности, соблюдение языковых норм. Нельзя не учитывать, что при столкновениях с Другими, одним из способов преодоления устоявшихся норм, сложившихся предрассудков, является исследование языкового поля в аспекте возможностей понимания. Сложность в установлении коммуникации связана с тем фактом, что для людей одни и те же слова могут иметь разные значения, не всегда поддающиеся четкой дефиниции, не говоря уже о том, что эти значения зачастую передаются косвенным образом. Диалог включает в процесс коммуникации интерпретацию понятий, контекст беседы, также творческую интуицию, воображение. Построение диалога на практике оказывается непростым действием для будущего педагога на практике. По этой теме существует достаточно много коммуникативных теорий. Например, логическая теория диалога не подразумевает взаимопроникновения сторон, открытости Другому. Здесь общение возможно только в одной заранее выбранной плоскости, то есть либо Другой должен встать на мои позиции, либо я вынужден подчиниться. Для Другого Я и Другой для меня - объекты, на которые мы направляем наш взгляды с целью познания, манипуляции и т. д.. При таком общении мы чаще всего хотим видеть в Другом скорее сходство с нами самими, нежели отличия, и если не достигается цель, заключающаяся в "приручении" этого Чужого, то это и создает самую большую угрозу нашему понятному, привычному и предсказуемому миру. Противоположная феноменологическая традиция делает акцент на том, что подлинный диалог может развиваться только при условии наличия доверительных человеческих отношений. Понимание могут обеспечивать эмпатия, оптимизм, открытость. В целом, для коммуникативной практики будущего педагога актуальной становится не только академическая наука, но и реальная ситуация, которая вопрошает о человеке, смысле его постоянно меняющейся жизни, и которая предполагает взаимное конституирование единого смыслового поля понимания, помогая осмыслить глубинные онтологические и психологические связи будущего педагога с миром. Формируя коммуникативную компетентность школьников, студентов, необходимо помнить, что этот процесс обязательно должен включать в себя теоретическую и практическую составляющую. В целях повышения уровня коммуникативной компетентности студентов, мы разработали технологию формирования коммуникативной компетентности, при реализации которой осуществляется комплексное развитие аффективного, когнитивного, поведенческого компонентов в процессе учебной и внеучебной деятельности. Практика играет существенную роль в развитии компетентности субъекта коммуникации и максимально приближает будущего бакалавра, специалиста к профессиональной деятельности. В процессе практики создаются широкие возможности для обогащения творческого потенциала личности будущего профессионала. В этот период возрастает объем самостоятельной работы студентов, большое внимание уделяется развитию основных профессиональных качеств, умений, навыков. Параллельно с учебной работой студенты участвуют во внеучебной работе, которая включает в себя студенческие конференции, конкурсы и акции, проводимые в течение года. В процессе подготовки и выступления на конференции студенты отрабатывают навыки коммуникации, проявляют способность воспринимать и передавать информацию, участвовать в обсуждении вопросов. Выступления на студенческих конференциях позволяют студентам повысить уровень коммуникативных способностей; улучшить взаимоотношения как с одногруппниками, так и с преподавателями факультета, практически отработать навыки, приобретенные в ходе изучения курса «Конфликтология» и других дисциплин. Подводя итоги, мы можем сделать общий вывод о том, что под влиянием комплекса проводимых мероприятий, у студентов педагогических специальностей повышается эффективность общения. Студенты могут минимизировать и достаточно успешно разрешать конфликтные ситуации, у них становится выше уровень эмпатии, а также лучше проявляется рефлексия, дружелюбие и альтруизм. Все выше перечисленные мероприятия направлены на профессионально-личностное становление студентов школы педагогики ДВФУ. Разрабатывая организационно-методические основы формирования профессиональной, коммуникативной компетентностей студентов в процессе профессионального становления, мы учитываем, что учебно-воспита тель ный процесс должен быть целостным, в котором взаимосвязаны все его составные компоненты. Комплекс психолого-педагогических мероприятий, способствующий профессиональному и личностному становлению студентов, опирается на четкую, последовательную и педагогически оправданную систему работы, в которой участвуют все звенья учебно-воспитательного процесса. Список литературы 1.Сериков В.В. Образование и личность.- М.: Логос, 1999. - 272 с. 2.Сыманюк Э.Э., Печеркина А.А., Умникова Е.Л. Психолого-педагогическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагога // Журнал "Фундаментальные исследования". – 2011. – № 8 – С. 71-74 3.Фабрикантова О.Г. Образовательная деятельность преподавателей в контексте перехода к стандартам третьего поколения // Журнал "Фундаментальные исследования". – 2011. – № 12 – С. 521-524 4.Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты// http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. Резолюция V открытой научно-практической конференции «СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ» Работа конференции осуществлялась в 6 секциях, приняли участие 137 человек.
В итоге проделанной работы участники конференции приняли решение: 1.Признать работу конференции удовлетворительной 2.Организовать ежегодное проведение конференции в подобном формате, но с большей информированностью для привлечения школьников, учителей города и края, студентов. 3.Предложить Школе педагогики провести подобную конференцию в международном формате. 4.Издать сборник научно-исследовательских работ по итогам конференции. 5.Разместить материалы презентаций на сайте ДВФУ. 6.Рекомендовать использовать наиболее интересные результаты исследований в практике образовательных учреждений города и края. Заключительные выводы: -все участники образовательного процесса сегодня являются активно мыслящими субъектами, стремящимися к творчеству во всех сферах жизнедеятельности: в учении, в быту, в общении, в досуге и т.д. -продолжить научно-исследовательское сотрудничество кафедры педагогической психологии Школы педагогики Дальневосточного федерального университета с образовательными учреждениями; -продуктивно использовать различные возможности для публикации творческих работ учащихся, методических материалов преподавателей; -наградить участников секции грамотами и дипломами за отлично подготовленные материалы (ниже прилагается списки участников конференции к награждению). Дипломами награждаются учащиеся, которые подготовили работы в соответствие с критериями. 7.Вручить благодарственные письма директорам средних образовательных учреждений: -МБОУ "Гимназия №1 г.Владивостока". Директор Артеменко Елена Евстафьевна -МБОУ "Гимназия №1 г.Владивостока". Директор Шендрик Инна Алексеевна -МБОУ "СОШ №9 с углубленным изучением китайского языка г.Владивостока". Директор Баранова Татьяна Даниловна -МБОУ "СОШ №47 г.Владивостока" . Директор Стецкевич Евгения Николаевна -МБОУ "СОШ №63 с углубленным изучением китайского языка г.Владивостока". Директор Вдовиченко Анна Ивановна -МБОУ "СОШ №64 г.Владивостока". Директор Жертовская Вера Фёдоровна -МБОУ "СОШ №66 г.Владивостока". Директор Поцелуева Тамара Антоновна -МБОУ "СОШ №77 г.Владивостока". Директор Крюковская Вероника Васильевна 8. Вручить сертификаты педагогам - участникам конференции: -Внеклассная работа по иностранному языку в системе личностно- ориентированного обучения. Гуманистические педагогические технологии, стратегия сотрудничества, педагогической помощи и поддержки учащихся. Савчук Ольга Владимировна учитель китайского языка МБОУ СОШ № 9 г.Владивостока. -Преподавание Китайского языка в концепции лингвострановедческой программы «Летящий дракон». Фёдорова Наталья Леонидовна учитель китайского языка МБОУ «СОШ № 63» г.Владивостока. -Арт-терапия и здоровьесберегающие технологии на уроках ИЗО. Успенская И.В., учитель МХК и ИЗО МБОУ «СОШ № 64» г.Владивостока. -Самоопределение личности через современную литературу. Каторкина Н.И., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 64 г.Владивостока. -Роль психолога в организации научно-исследовательской деятельности учащихся, (из опыта работы). Дацко Наталья Борисовна педагог-психолог Гимназия №2 г.Владивосток. -Субъектная позиция преподавателя китайского языка в личностно-ориентированной образовательной среде. Васильева Надежда Георгиевна учитель китайского языка МБОУ «СОШ № 64» г.Владивостока. Руководитель открытого методического объединения преподавателей китайского языка. -Система работы учителя начальной школы по формированию прочных знаний учащихся в рамках личностно-ориентированного подхода. Диденко Анна Валентиновна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 64 г.Владивостока. 9. Вручить сертификаты педагогам научным руководителям : -Дацко Наталья Борисовна педагог-психолог Гимназия №2 г.Владивосток. -Климова Татьяна Павловна учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 64» г.Владивостока. -Мнякина Анна Юрьевна педагог-психолог МБОУ «СОШ № 47» г.Владивостока. -Оконовенко Дмитрий Валерьевич педагог-психолог МБОУ «СОШ № 64» г.Владивостока. -Здоровьева Наталья Сергеевна учитель китайского языка МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. -Борисенко Светлана Николаевна учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. -Мачкалиди В.И., учитель китайского языка МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. -Коваленко Н.С., учитель химии МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. Ушакевич Марина Владимировна учитель музыки и МХК МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. -Савчук Ольга Владимировна учитель китайского языка МБОУ «СОШ № 9» г.Владивостока. -Пашков Андрей Гавриилович учитель биологии МБОУ «СОШ № 77» г.Владивостока. 10. Вручить дипломы учащимся образовательных учреждений 1.Диплом 1 степени. Голя Юлия ученица 10а кл. МБОУ «СОШ №77» г.Владивостока. 2.Диплом 2 степени. Анепкина Антонина ученица 9а кл. МБОУ «СОШ № 47» г.Владивостока. 3.Диплом 3 степени. Норец Алина ученица 10э кл МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. Тимофеева Дарина ученица 5я кл. МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. 11. Вручить сертификаты учащимся общеобразовательных школ -Кукольный театр Китая. Павлова Марина ученица 10 кл. МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. Руководитель Здоровьева Наталья Сергеевна учитель китайского языка МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. -Китайский чай - подарок древности. Понамарёва Ирина ученица 8 кл. МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. Руководитель Здоровьева Н.С., учитель китайского языка МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. -Влияние звукового и шумового загрязнений на здоровье человека. Ягодина Виктория ученица 10 кл. МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. Руководитель Коваленко Н.С., учитель химии МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. -Империя Цинь (221-206 г.г. до н.э.) и её император Цинь Шихуан. Забалуев Алексаандр ученик 10 кл. МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. Руководитель Здоровьева Н.С., учитель китайского языка МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. -Китайская национальная живопись. Логинова Анастасия ученица 10 кл. МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. Руководитель Мачкалиди В.И., учитель китайского языка МБОУ «Гимназия №1» г. Владивостока. -Влияние рекламы на детей и подростков. Нетёсова Валерия ученица 10м кл МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. Руководитель Дацко Н.Б. педагог-психолог МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. -Немного о профессии. Норец Алина ученица 10э кл МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. Руководитель Борисенко С.И. учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. -Дружба как загадочное явление. Конышева Ольга ученица 10э кл. МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. Руководитель Дацко Н.Б. педагог-психолог МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. -Компьютер – добро или зло. Курашкевич Антон, Попинака Диана ученики 3а1 кл. МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. Научный руководитель Дацко Н.Б. педагог-психологМБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. -Средства массовой коммуникации в жизни школьников в период перехода к младшему подростковому возрасту. Тимофеева Дарина ученица 5я кл. МБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. Научный руководитель Дацко Н.Б. педагог-психологМБОУ «Гимназия №2» г. Владивостока. -Суеверия в современном обществе. Чурилова Вера ученица 11ф кл. «Гимназия №2» г. Владивостока. Научный руководитель зам.директора по учебно-воспитательной работе, учитель музыки и МХК Ушакевич М.В. -Индивидуальные особенности личности и их влияние на выбор профессии. Котельникова Анастасия ученица МБОУ «СОШ № 9» г.Владивостока. Научный руководитель Савчук О.В.учитель китайского языка МБОУ «СОШ № 9» г.Владивостока. -Профессиональное становление школьника в аспекте развития личности. Анепкина Антонина ученица 9а кл. МБОУ «СОШ № 47» г.Владивостока. Руководитель Мнякина А.Ю. педагог-психолог МБОУ «СОШ № 47» г.Владивостока. -Презентация «Пекинская опера». Губарь Влада Николаевна, Вязова Анастасия Александровна ученицы 11а класса МБОУ «СОШ № 63» г.Владивостока. -Частные проблемы развития человечества как фактор влияния на выбор профессии. Мурашкина Алина ученица 10а кл. МБОУ «СОШ № 64» г.Владивостока. Руководитель Оконовенко Дмитрий Валерьевич педагог-психолог МБОУ «СОШ № 64» г.Владивостока. -Публичная речь. Серебренникова Полина ученица 10а кл. МБОУ «СОШ № 64» г.Владивостока. Научный руководитель Климова Т.П. учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 64» г.Владивостока. -Индивидуальные особенности личности и их влияние на выбор профессии. Куликова Майя ученица 10а кл. МБОУ «СОШ № 66» г.Владивостока. Руководитель Камкова Л.В. учитель МБОУ «СОШ № 66» г.Владивостока. -Индивидуальные особенности личности и их влияние на выбор профессии. Голя Юлия ученица 10а кл. МБОУ «СОШ №77» г.Владивостока. Руководитель Пашков А.Г. учитель МБОУ «СОШ № 77» г.Владивостока. -Моё будущее и китайский язык. Эссе. Хвостишков Евгений суворовец 11г кл. «Уссурийское суворовское военное училище МОРФ». Научный руководитель преподаватель китайского языка Н.В.Алеева . 12. Вручить сертификаты преподавателям ДВФУ - научным руководителям и участникам конференции: -Бочкарева Алла Григорьевна . к.п.н., доцент Школа педагогики ДВФУ. -Новикова Альбина Алексеевна к. филологич. наук, профессор. (Уссурийск) -Степкова Оксана Васильевна к.п.н., доцент Ерошок Татьяна Ивановна аспирант. -Носко Ирина Валентиновна к.п.н., доцент кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Савельева Нина Николаевна к.п.н., доцент кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Погорская Виктория Александровна ст. преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Ровенко Ольга Владимировна ст. преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Ерошок Татьяна Ивановна аспирант кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Дудник Татьяна Владимировна ст. преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Енькова Людмила Павловна к.пc.н. доцент кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Елиневская Марина Юрьевна к.м.н. доцент кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. 13. Вручить сертификаты студентам – участникам конференции: -Личностно – ориентированное обучение глазами студента Школы Педагогики. Прокопенков Павел, Покладенко Елена студенты 2 к. восточного факультет, 3 к. филологического факультета Школы педагогики ДВФУ филиала в г. Уссурийске. Научный руководитель Новикова Альбина Алексеевна к. филологич. наук, профессор. -Социальная компетентность студентов. Дрямова Майя студентка гр. Б 2422. Научный руководитель к.п.н, доцент кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ Носко Ирина Валентиногвна. -Роль игры в обучении младших школьников. Коваленко Юлия студентка гр. Б2322. Научный руководитель старший преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ Погорская Виктория Александровна. -Организация логопедической помощи во Владивостоке в системе образования. Дзюбенко Алеся студентка гр. С 2217. -Применение информационных технологий в процессе подготовки студентов (на примере подготовки будущих логопедов). Дмитриев Андрей студент гр. С 2317. -Закономерности психоречевого развития детей раннего возраста от 0 до 3 лет. Малёна Татьяна студентка гр. С 2317. -Особенности развития мелкой (ручной) моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи. Шабалина Наташа студентка гр. С 2317. -Дискалькулия у детей с задержкой психического развития. Аторина Ксения студентка гр. С 2317. -Профилактика трудностей овладения чтением и письмом в раннем возрасте. Киселева Катя студентка гр. С 2317 -Особенности развития речи детей с билингвизмом. Долгих Ксения, Мироненко Лена студентка гр. С 2217. -Особенности психического развития детей. Вопилкина Алина студентка гр. С 2317. -Значение игры в становление личности дошкольника. Пушко Татьяна, Ведерникова Софья, Мамедсатова Анастасия, Натарова Анна - студентки 4 курса ДВФУ специальность «Педагогика и методика дошкольного образования». Научный руководитель – Савельева Н.Н. -Интеллектуальная готовность старшеклассников к обучению в профессиональной школе (семинар – практикум). Шаповал Наталья - студентка 5 курса ДВФУ специальность «Педагогика и методика дошкольного образования». -Институциональные конфликты в сфере высшего образования. Репина Полина студентка 3 курса ДВФУ специальность «Педагогика и методика дошкольного образования». Научный руководитель Савельева Н.Н. -Влияние индивидуальных особенностей личности на выбор профессии. Степанова Т. Г. студентка гр. С 1505БД Школы экономики и менеджмента. -Креативность как способность личности к творчеству. Григорьева Дарья Алексеевна студентка С2512 кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. Научный руководитель Енькова Людмила Павловна к.пc.н. доцент -Социально-психологический аспект причин девиантного поведения подростков. Корж Надежда Федоровна студентка гр. С2312. Научный руководитель Дудник Татьяна Владимировна ст. преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Взаимосвязь субъективного благополучия и типа темперамента человека. Ромашова Елена Сергеевна студентка VI курса З/О специальность «педагогика и психология» г.Арсеньев. Научный руководитель Погорская Виктория Александровна ст.преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -«Семейный клуб» как одна из форм работы дошкольного образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей. Бочкарева Оксана Николаевна студентка заочного отделения Школы педагогики ДВФУ. Научный руководитель: Ровенко О.В., ст. преподаватель Школы педагогики ДВФУ -Практические аспекты работы по профессиональному самоопределению старшеклассников в школе. Горшкова Дарья, Туркова Елена студенты специальности «Педагогика и психология» Школы педагогики (г.Владивосток) ДВФУ. Руководитель Ровенко О.В. ст.преподаватель Школы педагогики ДВФУ. -Физическое воспитание детей с нарушениями интеллекта в коррекционном дошкольном образовательном учреждении. Иванова Ирина Николаевна студентка ЗО Школы педагогики ДВФУ. Научный руководитель: Ровенко О.В., ст. преподаватель кафедры Педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ -Социальный интеллект. Лысенко Назар Валерьевич студент гр С2512 кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ Научный руководитель Погорская Виктория Александровна ст.преподаватель. -Особенности представлений о гражданском браке молодежи студенческого возраста. Петрищева Дарина гр. студентка С2412. Научный руководитель Дудник Татьяна Владимировна ст. преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Особенности духовно-нравственного воспитания учащихся в Православной Гимназии. Туркова Елена Сергеевна студентка гр. С2312 . Научный руководитель к.п.н, доцент кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ Носко Ирина Валентиновна. -Уровень креативности у студентов специальности «Педагогика и психология». Байдракова Е. студентка гр. 2512 Школы педагогики ДВФУ. Научный руководитель: М.Ю. Протопопова. к.м.н., доцент. -Особенности совладающего поведения у подростков. Щеголихина П.С. студентка гр. 2412 Школы педагогики ДВФУ. Научный руководитель: Елиневская М.Ю. к.м.н., доцент. 14. Вручить сертификаты магистрантам – участникам конференции: -Трудности, возникающие в процессе одновременного изучения языков различных языковых групп (романо-германской и азиатской) и пути их преодоления. Уткин С.Л. УСУВУ МО РФ преподаватель. Научный руководитель Бочкарева А.Г. к.п.н., доцент Школа педагогики ДВФУ. -Интегративно-матричная модель в системе управления образовательным учреждением. Панина С.С., учитель МБОУ «СОШ № 33» г.Владивостока. Научный руководитель Бочкарева А.Г. к.п.н., доцент Школа педагогики ДВФУ. -Участие в экспериментальной деятельности как фактор профессионального развития педагогов в общеобразовательном учреждении. Морозова С.Ю. Зам. директора по учебной работе НОУ «Школа-интернат №29 РЖД». Научный руководитель Бочкарева А.Г. к.п.н., доцент Школа педагогики ДВФУ. -Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социально-профессиональной компетентности в многомерном образовательном пространстве колледжа. Землянов Е.В. преподаватель Приморского политехнического колледжа. Научный руководитель Бочкарева А.Г. к.п.н., доцент Школа педагогики ДВФУ. -Образовательная среда вуза как фактор развития субъектов образовательной деятельности и их самореализации. Бочкарева А.Г. к.п.н., доцент Школа педагогики ДВФУ. Научный руководитель Невзоров М.Н. д.п.н. профессор Школа педагогики ДВФУ. -К вопросу о становлении профессиональной направленности в условиях образовательного пространства колледжа. Володичев А.В. преподаватель Приморского политехнического колледжа. Научный руководитель Бочкарева А.Г. к.п.н., доцент Школа педагогики ДВФУ. -Урок с использованием технологии развития критического мышления в начальной школе. Мешкова И.Н. учитель начальной школы МБОУ «СОШ № 28» г.Владивостока. -Организация работы по профессиональной ориентации старшеклассников в аспекте личностно-ориентированного подхода. Гордова А.С. студентка гр.Б2420 кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. Научный руководитель Погорская В.А. ст. преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. -Использование раздаточного материала на уроках иностранного языка. Артемов Р. А. преподаватель китайского языка ФГКОУ «Уссурийское суворовское военное училище МОРФ». -Проект серии уроков по теме «Кто он?», учебника «учитесь у меня китайскому языку. Ночвина Н.А. преподаватель китайского языка ФГКОУ «Уссурийское суворовское военное училище МОРФ». -ТОГИС – как средство развития когнитивных способностей. Алеева Н. В.преподаватель китайского языка ФГКОУ «Уссурийское суворовское военное училище МОРФ». 15.Вручить дипломы студентам – победителям конкурса исследовательских работ: Диплом 1 степени: Креативность как способность личности к творчеству. Григорьева Дарья Алексеевна студентка С2512 кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. Научный руководитель Енькова Людмила Павловна к.пc.н. доцент Диплом 2 степени: -Роль игры в обучении младших школьников. Коваленко Юлия студентка гр. Б2322. Научный руководитель старший преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ Погорская Виктория Александровна -Практические аспекты работы по профессиональному самоопределению старшеклассников в школе. Горшкова Дарья, Туркова Елена студенты специальности «Педагогика и психология» Школы педагогики (г.Владивосток) ДВФУ. Руководитель Ровенко О.В. ст.преподаватель Школы педагогики ДВФУ. Диплом 3 степени: -Интеллектуальная готовность старшеклассников к обучению в профессиональной школе (семинар – практикум). Шаповал Наталья - студентка 5 курса ДВФУ специальность «Педагогика и методика дошкольного образования». - Взаимосвязь субъективного благополучия и типа темперамента человека. Ромашова Елена Сергеевна студентка VI курса З/О специальность «педагогика и психология» г.Арсеньев. Научный руководитель Погорская Виктория Александровна ст.преподаватель кафедры педагогической психологии Школы педагогики ДВФУ. Приложение 1 ЗАЯВКА для участия учащихся в V открытой научно-практической конференции «СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ»
Приложение 2 ЗАЯВКА для участия преподавателей в V открытой научно-практической конференции «СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ»
Приложение 3 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ МБОУ «ШКОЛА 64» г.Владивостока V открытая научно-практическаяй конференция «СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ» Тема Выполнил (а): Проверил (а): Владивосток 2012 Приложение 4 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА СЕКЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Приложение 5 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА СЕКЦИИ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ (тематика конкурсных работ) 1.Профессиональное становление школьника в аспекте развития личности. 2.Индивидуальные особенности личности и их влияние на выбор профессии. 3.Личностно-ориентированный подход в начальной подготовке к профессиональному выбору в младшем школьном возрасте. 4.Личностно-ориентированный подход к содержанию психолого-педагогической работы с подростками по подготовке к выбору профессии. 5.Личностно-ориентированный подход к проблеме готовности старшеклассников к выбору профессии и построению карьеры. 6. Глобальные и частные проблемы развития человечества и человека как фактор, влияющий на выбор будущей профессии. 7. Субъектная позиция учащихся по отношению к процессу образовательной деятельности как условие формирования социально-профессиональной компетентности выпускника. 8. Образовательная среда, способствующая саморазвитию, самообразованию, самовыражению, самоопределению учащихся в ходе овладения знаниями, развитию их мышления, чувств и личного опыта, личных смыслов учения. |
Похожие:
 | Программные вопросы конференции: Теоретические основы регенерации соединительной ткани Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,... | | Рекомендуемые примерные темы и направления для учебно-исследовательских... Ежегодные научные конференции являются подведением итогов краеведческой научно-исследовательской работы, осуществляемой в рамках... |
| О. Ф. Чупрова исследовательские работы студентов Чупрова, О. Ф. Исследовательские работы студентов: методика написания, правила оформления реферата, курсовой работы, выпускной квалификационной... | | Программа 47-й научной студенческой конференции 8 апреля 2015 г. Челябинск, 2015 Приглашаем Вас 8 апреля 2015 г принять участие в 47-й конференции по итогам научно-исследовательской работы студентов Челябинской... |
| Программа 62-ой научно-практической конференции Совет нттсм, Совет молодых ученых, ректорат, профком студентов Мичуринского государственного аграрного университета приглашает Вас... | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
| О проведении научно-практической конференции В соответствии с планом методической работы лицея, положением о научно-практической конференции, с целью развития творческих способностей... | | Положение о Всероссийской научно-практической конференции студентов... Нференции студентов и молодых ученых «Научные исследования студентов и молодых ученых для целей становления и развития инновационных... |
 | 23 марта 2012 года состоялось торжественное открытие районной научно-практической... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов по специальности 030501. 65... | | Отчет по итогам проведения работы на студенческой конференции в рамках... «Борьба с коррупцией в системе государственного и муниципального управления: уроки реформ»» |
| Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований: Материалы ежегодной научно-практической... | | Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований: Материалы ежегодной научно-практической... |
| Ежегодная Студенческая научно-техническая конференция мгту «мами»... Мгту «мами» является одним из важнейших компонентов единой системы Научно-исследовательской работы студентов (нирс) мгту. На снтк... | | Молодая наука – 2013 16 апреля 2013 года программа региональной межвузовской... Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество» |
| Рабочая программа дисциплины «психология» для студентов Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных... | | 1 Научно-практическая конференция учащихся образовательных учреждений... Настоящее Положение регулирует порядок организации и проведения городской научно-практической конференции (далее Конференции) |
