Материалы Интернета Особенности педагога, работающего с одаренными детьми

Система работы с одаренными детьми

• 
  стремлением общества выйти на качественно новый уровень экономического, политического, интеллектуального и информационного развития и невозможностью это сделать в силу несовершенства воспитательно– образовательной системы традиционной школы, в которой слабо реализуется личностно – ориентированный подход к каждому ученику, теряя возможность работать с одаренными детьми;
  
• 
  несоответствием между содержанием, формами и методами учебно– воспитательного процесса в традиционных условиях общеобразовательных школ, позволяющих работать со всеми детьми одинаково и стремление одаренных учащихся научиться работать в научной, духовной сферах, максимально использовать свои способности, стремясь выйти за их пределы. Для решения этих противоречий создана программа работы с одаренными детьми.
  

• 
  систематизация работы с одаренными учащимися на основе креативного развития их индивидуальных способностей;
  
• 
  разработка педагогических технологий работы с ними в условиях профессиональности в школе.
  

• 
  выявление учащихся, которые имеют определенные наклонности и способности, характеризующие одаренность;
  
• 
  изучение направленности способностей учащихся и уровня их развития;
  
• 
  дифференциация учащихся по темпам усвоения материалов;
  
• 
  составление разнообразных минипрограмм для обучения, воспитания и развития учащихся школы;
  
• 
  составление индивидуальных карт развития на каждого ученика, мониторинг уровня развития креативности;
  

• 
  формирование классов с углубленным и профильным изучением, ориентированных на высокие уровни освоения материала учебной мотивации и познавательной активности учащихся;
  
• 
  создание новых учебных планов для этих классов;
  
• 
  подбор и расстановка высококвалифицированных педагогических кадров, владеющих развивающими технологиями;
  
• 
  сотрудничество школы с высшими учебными заведениями по вопросам довузовской научной работы учащихся;
  
• 
  расширение системы дополнительного образования;
  
• 
  введения сквозных факультативных и специальных курсов;
  
• 
  индивидуализация и дифференциация в процессе обучения и воспитания.
  

1. 
   В рамках психологического сопровождения провести фронтальную диагностику первоклассников.
   
2. 
   По итогам опроса учителей (по диагностическим картам) выявить учащихся, опережающих одноклассников в освоении ЗУНов.
   
3. 
   Подготовить учителей, работающих по методике ТРИЗ.
   
4. 
   По данным диагностики сформировать группы, работающие по ТРИЗу.
   
5. 
   Провести предметные общешкольные конкурсы (олимпиады) для третьеклассников (четвероклассников).
   
6. 
   Провести консультирование родителей “Как помогать ребенку расти и развиваться”.
   

1. 
   Сформировать профильные классы и классы с углубленным изучением отдельных предметов.
   
2. 
   Создание системы поощрения для активных учащихся.
   
3. 
   Создание службы мониторинга ЗУН и степени обученности по профилирующим дисциплинам в классах с профильным и углубленным изучением отдельных предметов.
   
4. 
   Создание развивающих творческих групп для одаренных детей в рамках индивидуально-групповых занятий.
   
5. 
   Разработка развивающих программ для индивидуально-групповых занятий.
   
6. 
   Проведение школьных предметных олимпиад.
   
7. 
   Организация творческих конкурсов за рамками учебной программы (Стихи, статьи, рисунки, дизайн).
   

1. 
   Обеспечение участия подростков в городских и региональных олимпиадах и конкурсах.
   
2. 
   Создание “института кураторства” учителей-предметников для одаренных детей.
   
3. 
   Организация научной работы учащихся по различным направлениям.
   
4. 
   Организация системы профконсультирования.
   
5. 
   Обеспечение участия творческих работ учащихся в Вузовских конкурсах.
   

• 
  Психологу провести диагностику:
  

1. 
   Психодиагностику.
   
   1. 
      Диагностике доминирующих способностей (интеллектуальных, художественно-изобразительных, музыкальных, научных, литературных, математических, химических, спортивных, артистических, технических, исторических, педагогических, интеллектуального лидера, менеджерских)
      
   2. 
      Выявление творческой одарённости по методике П. Торренса (США).
      
   3. 
      Диагностика развития интеллектуального уровня. Методика Д. Равена (Англия).
      
   4. 
      Диагностика конвергентного мышления по методике Н. Ильичевой (Россия).
      
2. 
   Педагогическая диагностика.
   
   1. 
      Олимпиады по научным предметам.
      
   2. 
      Конкурсы.
      
   3. 
      Фестивали.
      
   4. 
      Соревнования.
      
   5. 
      Наблюдение учителя за развитием учащихся во время учебного процесса как в школе, так и в различных сферах занятий дополнительного образования.
      
   6. 
      Работа по заявкам родителей, соседей, друзей на предметную деятельность сверходаренных детей.
      

• 
  Сформулировать творческие группы учащихся по направлениям:
  
• 
  Творческим группам учителей по методическим объединениям разработать обязательный минимум содержания программ опережающего развития;
  

• 
  Организовать занятия учащихся в выбранных направлениях.
  
• 
  Мониторинг.