Решение заседания кафедры протокол №1 от «3» 09. 2013 г. Учебно-методический комплекс 2 «История сурдопедагогики»

Скачать 361.25 Kb.

Название	Решение заседания кафедры протокол №1 от «3» 09. 2013 г. Учебно-методический комплекс 2 «История сурдопедагогики»
страница	5/5
Дата публикации	28.01.2015
Размер	361.25 Kb.
Тип	Решение

100-bal.ru > Психология > Решение

1 2 3 4 5

3.2. Организация самостоятельной работы студентов

Задания для промежуточного контроля

№№ п/п	Наименование тем и разделов	Виды активности студента	Форма контроля
	Психолого-педагогическое обоснование применения письменной речи в первоначальный период обучения. К. Гепферт (1851—1906).	Рефераты по выбранным темам	Письменная
	Школы для глухих и дифференцированное обучение глухих в Дании. Георг Форхгажмер (1861—1948).
	Расширение границ сурдопедагогики в связи с достижениями в оториноларингологии.

Литература

Основная:

Андреева Л.В. Сурдопедагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М., 2005
Книга для учителя школы слабослышащих / Под редакцией И.М. Гилевич, К.Г. Коровина, К.В. Комарова, Л.И. Тиграновой. – М., 2008

Дополнительная:

Армин Леве. Развитие слуха у неслышащих детей. История. методы. Возможности.- М.,2005.
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений II вида. – М., 2009

Шматко Н.Д.,Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом.- М.,2008.
Шматко Н.Д., Пелымская Т.В., Если малыш не слышит. - М.,2005
Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих. - М.,2006

Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
- различные технические средства обучения: аудио-, видеоаппаратура;

- видеофильмы об организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями слуха;

- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические рекомендации).

- наглядные пособия (схемы, видеоматериалы).
II. Методическое обеспечение модуля
Сурдопедагогика имеет длительную историю развития. Первые опыты осмысления явлений глухоты и попытки ее преодоления относятся к глубокой древности. На протяжении многих веков в педагогике накапливались знания о природе глухоты, способах обучения и воспитания глухих. Медленно, но неуклонно совершенствовались средства и методы сурдопедагогики.

История (греч. Ιστορία, «исследование») — сфера гуманитарного знания, занимающаяся изучением человека (его деятельности, состояния, мировоззрения, социальных связей) в прошлом, знание о котором прежде всего черпается из письменных источников. Первоначальное значение слова «история» восходит к древне греческому термину, означавшему «расследование, узнавание, установление». История отождествлялась с установлением подлинности, истинности событий и фактов.

Слово «педагогика» происходит от греческого παιδαγωγική, что означает буквально «детоведение, детовождение». Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии.

Сурдопедагогика

(от лат. surdus — глухой), отрасль дефектологии, разрабатывающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших).

Знание истории сурдопедагогики способствует лучшему пониманию и успешному разрешению ее современных проблем.

Кто не знает своей истории то не имеет бедующего!

Понимание истории сурдопедагогики невозможно без учета современного состояния сурдопедагогики. Изучение многовекового опыта развития теории и практики обучения и воспитания детей с недостатками слуха необходимо для определения исторической перспективы.

Источники знаний по истории сурдопедагогики весьма многочисленны и разнообразны. Это, прежде всего памятники древней письменности, в которых получили отражение сурдопедагогические идеи и практическая деятельность по воспитанию и обучению детей с недостатками слуха в разные периоды истории в нашей стране и за рубежом.

Источники по истории сурдопедагогики в новое время гораздо более многочисленны. Это и официальные материалы (законы, указы, постановления, проекты), и труды сурдопедагогических учреждений (отчеты, доклады), и материальные продукты деятельности глухих и учебно-воспитательных учреждений для них и т. п.

Особенно важное место среди источников сурдопедагогических знаний занимает специальная, сохранившаяся до наших дней сурдопедагогическая литература, отразившая опыт обучения и воспитания детей с недостатками слуха в различные периоды истории, сочинения выдающихся деятелей в этой области знания, учебники и учебные пособия, дидактические материалы, характеризующие работу специальных школ своего времени.

Литературные источники и материалы позволяют прослеживать процесс поступательного развития сурдопедагогики как относительно самостоятельной науки.

По этим источникам прослеживаются методические искания сурдопедагогов, разработка и дальнейшее совершенствование найденных ранее средств, методов, организационных форм обучения, формирование различных систем обучения и воспитания глухих.

Сурдопедагогика представляет собой одну из отраслей научно-педагогических знаний, поэтому периодизация ее истории в основном совпадает с периодизацией, принятой в истории общей педагогики.

Задачи курса заключаются в том, чтобы:

- способствовать расширению педагогического кругозора и выработке творческого отношения к сурдопедагогическим проблемам;

- раскрыть историю формирования и развития общеобразовательных учреждений, систем и методов компенсаторного обучения детей с недостатками слуха в странах Западной Европы, Соединенных Штатах Америки, дореволюционной России и СССР, других социалистических странах в связи с развитием общей педагогической мысли и научных знаний в смежных с сурдопедагогикой областях в каждую из исторических эпох;

- акцентировать внимание на том прогрессивном в организации, системах и методах обучения и воспитания детей с недостатками слуха, что способствовало продвижению сурдопедагогики;

- показать, что советская сурдопедагогика критически учитывает прогрессивный опыт прошлого, развивает и расширяет теорию и практику сурдопедагогики в новых, социалистических условиях.

Прослеживая историю развития сурдопедагогики в нашей стране, в странах Западной Европы, в Соединенных Штатах Америки, со всей очевидностью можно убедиться в том, какой величайший прогресс в дифференцированном компенсаторном обучении и воспитании детей с недостатками слуха достигнут в нашей стране.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов
Подготовка специалистов осуществляется на основе усвоения лекций, лабораторных занятий, самостоятельной работы студентов. Проведение лабораторных занятий предполагает анализ специальной литературы и программ детских садов и школ для глухих и слабослышащих детей. Организацию «деловых игр», составление и анализ конспектов индивидуальных занятий и уроков по развитию слухового восприятия, просмотр индивидуальных занятий в практических учреждениях.

Требования для получения оценки по курсу

Оценка по курсу может быть выставлена на основании усвоения лекционного материала, качества выполнения лабораторных занятий, а так же самостоятельной работы студентов.

Проведение лабораторных занятий предполагает анализ специальной литературы и программ для специальной и массовой школы. Организацию «деловых игр», составление и анализ конспектов по обучению грамоте, чтению, грамматике, развитию речи. Просмотр уроков русского языка в практических учреждениях.

Перечень вопросов для итогового контроля

К зачету:

В какой последовательности обучал глухих учениц немецкий педагог Г. Рафель?
В трудах каких авторов нашло отражение прогрессирующее развитие и достижения общей педагогики?
В чем можно видеть влияние общей педагогики на развитие теории и практики обучения глухих?
В чем состояли заслуги П. Понсе перед сурдопедагогикой?
Есть ли в античной литературе свидетельства попыток систематического, организованного обучения глухих детей?
Как Аристотель понимал явления глухоты?
Как изменялось отношение к глухим по мере разложения первобытнообщинного строя?
Как определялась правоспособность глухих кодексом Юстиниана?
Какие вы знаете сурдопедагогические труды И. К. Аммана?
Какие группы дидактических правил обучения глухих устной словесной речи можно выделить в методической системе И. К. Аммана?
Какие методы при обучении глухих применяли Я. Р. Перейра и Р. Эрно?
Какие сурдопедагогические труды Д. Бульвера вы знаете и каково их основное содержание?
Какие факторы оказались благоприятными для опытов индивидуального обучения в эпоху Возрождения?
Какие цели и задачи ставил перед собой Д. Валлис и какими методами он стремился к достижению этих целей?
Каким было отношение церкви к вопросу обучения глухих в период раннего средневековья?
Каким становилось отношение к глухим в процессе разделения общества на классы и формирования религиозных воззрении?
Какими достижениями характеризовалось развитие наук в XVII-XVIII веках?
Каковы важнейшие положения работы X. П. Бонета «О природе звуков и искусстве научить глухонемого говорить»?
Каковы основные моменты и итоги развития сурдопедагогики в XVII—XVIII веках?
Кого из голландских сурдопедагогов XVII—XVIII веков вы знаете?
Кто из идеологов древнего мира развивал идеи о том, что каждый ребенок, за самым редким исключением, способен к обучению и развитию?
По каким материалам и источникам можно в настоящее время составить представление о воспитании глухих детей при первобытнообщинном строе?
Что вы знаете о теоретических высказываниях Д. Кардано о глухих?

1 2 3 4 5

Похожие:

	Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический...		Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический...
	Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Настоящий курс «Философия духовного в современном мире» включен в программу подготовки в рамках вузовского компонента магистрантов...		Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013г. Учебно-методический... Составители: И. Ю. Левченко, д пс н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» августа 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный...		Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический комплекс модуля «Философия» «Социолингвистика», с предметным содержанием философии как образовательной дисциплины и предполагает формирование навыков оперирования...
	Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 13 Учебно-методический... ...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры прикладной лингвистики и образовательных технологий...
	Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г. Учебно-методический... Так же в рамках данного курса студенты должны получить представление об основных этапах становления процессов образования, об эволюции...		Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г. Учебно-методический... Так же в рамках данного курса студенты должны получить представление об основных этапах становления процессов образования, об эволюции...
	Решение заседания кафедры протокол № от Учебно-методический комплекс «Россия и современный мир» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный...		Решение заседания кафедры протокол № от Учебно-методический комплекс «Россия и современный мир» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный...
	Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Настоящий курс «Философия образования и науки» включен в программу подготовки в рамках вузовского компонента магистрантов по специальности:...		Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология истории» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного...

Школьные материалы