Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»
Скачать 0.57 Mb.
|
Тема 2. Междисциплинарный подход в исследовании и проектировании жизненного пути человека.Знаниевый компонент. Жизненный путь личности как эволюция жизни. Пьер Жане рассматривал психическую жизнь как целое, в рамках которого всякий элемент занимает свое место, а вся совокупность элементов структурирована в виде пирамиды. Вершина пирамиды представляет собой цель, или важнейшую витальную реальность. Связи между уровнями осуществляются через отношение целей и средств наличного бытия. Ш. Бюлер, провела аналогию между процессом жизни и процессом истории и объявила жизнь личности индивидуальной историей. Жизнь не цепь случайностей, она имеет закономерные этапы. Индивидуальную, или личную, жизнь в ее динамике она назвала жизненным путем личности. Рубинштейн С.Л.: жизненный путь - не есть простое развертывание плана жизни, заложенного в детстве. Это - социально детерминированный процесс, на каждом этапе которого возникают новообразования. При этом личность является активным участником этого процесса, и в любой момент может вмешаться в него. Жизненный путь - личная жизнь, социализация. Жизненный цикл, время жизни, курс жизни. Путь как феномен. Христианская традиция поиска пути. Восточная традиция.Путь- это духовное путешествие, странствие. Путь- стремление к Богу. Серединный путь в буддизме. Современные представления о Пути как труде совершенствования себя и своей жизни. Путь- осознание судьбы. Четвертый путь (П.Успенский). Стоять прочно на Пути - знать к чему стремиться и знать ценности жизни (Учитель Додзе). Структура Пути включает в себя стадии осознания, познания, совершенствования, самообладания. Путь- это дороги перемен. Путь к самому себе - размышления о себе (Марк Аврелия "К самому себе»). Путь как обыденное течение жизни и как освобождение (Мамардашвили М.К.) и др. Жизненный путь и Путь жизни. Соотношение Пути и пути - через задачи, которые человек решает или не решает в жизни. Онтологические аспекты жизненного пути. Кризисы жизни и этапы жизненного пути. Проблема поиск жизненного пути. Жизненный путь - история формирования и развития личности в определенном обществе (биография). Соотношение социализации и биографии. Жизненный путь в своей свершившейся части состоит из реализованных поступков, действий и выборов. Образ жизненного пути как объективная основа для переживания удовлетворенности или неудовлетворенности от собственной жизни. Соотношение образа (представления) жизненного пути и жизненного плана, проекта, результатов жизни. Соотношение жизненного пути и жизненного опыта. Потребность человека упорядочить все пережитое. Потребность в собственной истории, рефлексии. Онтологические уровни существования человека и онтологические уровни рефлексии. Концепция Ю.М.Федорова об иерархических уровнях человеческой экзистенции. Трансцендентные пределы человеческого существования. Путь к Богу, символическое в обретении пути и его смысле. Ценностный уровень человеческой экзистенции. Онтологический уровень человеческой экзистенции. Знаки, нормы и знания и их роль в жизнедеятельности субъекта. Профессиональная биография (путь) человека. Практический компонент. Умеет самостоятельно овладевать новыми методами исследования, изменять научный и научно-практический профиль своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности; активно общаться в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности; свободно применять русский и иностранный языки как средства делового общения, активной социальной мобильности; использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-практических работ; принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, вырабатывать нестандартные решения в проблемных ситуация; адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможностей; позитивно воздействовать личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни; использовать знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности; оформлять, представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы; совершенствовать и разрабатывать категориальный аппарат психологии; создавать новое знание на основе исследования в избранной сфере подготовки; анализировать базовые механизмы субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования; выявлять специфику психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам; сопоставлять психологические теории и современные ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития; создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности; комплексно профессионально воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека; формулировать обоснованные психологические рекомендации прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований; разрабатывать новые средства воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром; создавать психодиагностические методики, адекватные целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности; использовать организационно-правовые основы профессиональной деятельности; применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния; рефлексивно анализировать условия, процессы и результаты консультирования, а также собственного их ресурсного обеспечения. Ценностный компонент. Понимает ценность целостности картины мира; значения смысловых и мотивационно-ценностных компонентов картины мира. Основные понятия. Путь, жизненный путь, кризис жизни, биография, стратегии жизненного пути, время жизни, сценарии жизни, жизненная позиция, жизненная перспектива, курс жизни. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Лебедева Людмила Владимировна. Психология рекламы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.... |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Доценко Евгений Леонидович, Андреева Ольга Станиславовна. Психология личности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» Васильева И. В. Экспресс-психологическая помощь в кризисных ситуациях. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психология творчества. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»,... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психология экстремальности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Васильева И. В. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология»,... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Физиология центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов направления... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» Т. В. Сазанова. Концепции современного естествознания: Учебно-методический комплекс. Методические указания и индивидуальные задания... |
| Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Алексеева Л. В. Психология индивидуальных различий. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... В. И. Гренц. Здоровый образ жизни. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов направления 030300. 62 «Психология».... |
| Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» А. В. Осинцева. Профилактика зависимостей: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления психология очной... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления 030300. 62 «Психология» А. В. Осинцева. Профилактика зависимостей: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления психология очной... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 62 «Психология» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 62 Психология, очной формы обучения | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Л. В. Алексеева. Судебно-психологическая экспертиза. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Психогенетика: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов очной формы обучения направления... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов направления «Психология».... |
