Основная образовательная программа: 050700. 62 Педагогика с профилем Социальная педагогика
Скачать 1.04 Mb.
|
Цели дисциплины – обеспечить студентов представлениями об особенностях педагогической деятельности в условиях поликультурной и полиэтнической образовательной среды в контексте идей реформирования системы образования. Место дисциплины в структуре подготовки специалиста Данная дисциплина является элективной в соответствии с учебным планом направления 540600 «Педагогика» (бакалавриат) в цикле дисциплин ГСЕ В.02. и относится к вузовскому компоненту. Необходимость ее изучения будущими бакалаврами педагогики обусловлена практической потребностью подготовки специалистов, готовых и призванных трудиться в образовательных учреждениях многонациональных регионов Хакасии и юга Красноярского края. Предлагаемый курс является авторским, основанным на материалах кандидатской диссертации и практическом опыте применения дисциплины «Педагогика межнационального общения». Целью введения в структуру профессиональной подготовки специалистов педагогического профиля дисциплины «Математика и информатика» является формирование и повышение информационной и математической культуры специалиста, весьма актуальное в период формирования информационного общества. Цель дисциплины – формирование у студента фундамента современной информационной и математической культуры и обеспечение устойчивых навыков работы на персональном компьютере (ПК) с использованием современных информационных и коммуникационных технологий. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Внедрение новых информационных технологий во все сферы современной жизни привело к тому, что умение работать на компьютере стало необходимым атрибутом профессиональной деятельности любого специалиста и во многом определило уровень его востребованности в обществе, а культура общения с компьютером становится частью общей культуры человека. В программах и стандартах высших учебных заведений независимо от специальности и направления подготовки предусмотрены овладение технологией работы на компьютере, умение использовать компьютерные технологии и современные средства телекоммуникаций при выполнении теоретических, экспериментальных работ во время обучения и в последующей практической деятельности. Базовой дисциплиной для изучения дисциплин информационного цикла и формирования математической и информационной культуры будущего специалиста является «Математика и информатика», которая изучается на первом курсе почти любого вуза. В структуре учебного плана направления 050700.62 «Педагогика» дисциплина «Математика и информатика» в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования включена в федеральный компонент цикла «Общие математические и естественнонаучные дисциплины». Общая трудоемкость дисциплины «Математика и информатика» составляет 100 часов. Дисциплина «Математика и информатика» изучается в течение 2 семестра. Дисциплина предусматривает изучение общей характеристики процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации, аппаратного и программного обеспечения ЭВМ, информационных технологий обработки текстовой, числовой и графической информации, а также технологий математической статистики, теории вероятности, алгебры множеств, основ теории алгоритмов и программирования. Освоением содержания дисциплины «Математика и информатика» предусмотрено чтение лекций, проведение практических и лабораторных занятий, выполнение контрольных работ. Освоение дисциплины предполагает, помимо посещения лекций и лабораторных занятий, выполнение самостоятельной работы студента. В самостоятельную работу студентов входит освоение теоретического материала и подготовка к практическим занятиям. Студенту предлагается оформить самостоятельную работу по определенным темам в виде контрольной работы. Дисциплина «Математика и информатика» завершается зачетом во втором семестре. Зачет по соответствующим разделам дисциплины «Математика и информатика» сдается методом тестирования. Обязательным условием допуска студента к зачету является выполнение всех лабораторных заданий, контрольных работ, сдача и защита расчетно-графического задания. Цели и место дисциплины «Концепции современного естествознания» (КСЕ) определены государственным образовательным стандартом. Настоящая программа составлена в соответствии с "Требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу "Общие математические и естественнонаучные дисциплины" в государственных образовательных стандартах второго поколения", утвержденными Минобразования России 31.01.2005. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника В настоящее время актуальность естествознание приобретает особо важное значение в связи с бурным развитием интеграционных процессов между гуманитарным и естественно-научным знанием. Причины введения дисциплины «Концепции современного естествознания» заключаются в том, что в последнее время в средствах массовой информации возросло количество передач пропагандирующих псевдонауки (астрология, уфология, нумерология, мистика и др.). В то время как многие современные проблемы человечества вызваны не научно-техническим прогрессом, а напротив недостаточным распространением в обществе научных знаний. Особое место дисциплины в профессиональной подготовке обусловлено важностью естественно научной картины в мировоззрении современного специалиста. Данная программа построена в соответствии с требованиями ГОС ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова». Дисциплина «Концепции современного естествознания» общим объемом 189 часов изучается в течение 1 семестра. Учебный материал дисциплины отобран таким образом, чтобы он отражал современные достижения и проблемы естественных наук. Дисциплина включает следующие разделы: предмет и методы естествознания; натурфилософия и философия науки и современность; структура мира и теория мира в классическом естествознании; теория мира в неклассическом естествознании; космология в естественнонаучной картине мира; концептуальные уровни химии; учение о биосфере и путь от биологического к социальному, учение о биосфере. Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий. Изучение дисциплины завершается экзаменом. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по данному направлению формирует общие требования к образованности специалиста, относящиеся к дисциплине “Использование современных информационных коммуникационных технологий в учебном процессе ”: Специалист отвечает следующим требованиям: • имеет представление о том, что такое сетевые технологии ; • имеет представление об информационных процессах при передачи данных по сетям; • знает программные средства персональных ЭВМ, предназначенные для размещения данных в сети Internet. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпу-скника Учебная программа разработана на основе учебного плана специальности «Логопедия» Дисциплина «Использование современных информационных коммуникационных технологий в учебном процессе» общим объемом 100 часов. Изучается в течение 3 семе-стра. Дисциплина “Использование современных информационных коммуникацион-ных технологий в учебном процессе» тесно связана и опирается на базовые курсы ин-форматики и математики. Основной смысловой нагрузкой данной дисциплины является освоение основных информационных структур и приемов работы с вычислительными сетями и программными продуктами. Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций, проведение лабораторных занятий. В ходе изучения данной дисциплины студент слушает лекции, посещает лабораторные занятия, занимается индивидуально. Особое ме-сто в овладении данным учебным материалом отводится самостоятельной работе. Дисци-плина завершается зачетом в 3 семестре, который включают выполнение учебного плана по лабораторным занятиям, выполнение контрольной работы на удовлетворительную оценку и ответы на теоретические вопросы к зачету. Цели учебной дисциплины: Главная цель изучения дисциплины: совершенствование профессиональной подготовки будущего специалиста в сфере непрерывного экологического образования и воспитания. Основными задачами дисциплины являются: • Повышение экологической грамотности студентов • Формирование экологического мировоззрения и экологической культуры • Развитие способности оценивать свою профессиональную и общественную деятельность с точки зрения экологического императива • Ориентация в экологической ситуации своего региона, места проживания • Формирование гражданской экологической позиции, стимулирование к участию в решении местных экологических проблем, проведению эколого-просветительской работы с подрастающим поколением. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Курс «Экология» в учебном плане относится к блоку общих математических и естественно-научных дисциплин (региональный компонент) и является важнейшим звеном подготовки студентов психолого-педагогических специальностей. Современная экология несет огромный этический и гуманистический потенциал, заставляет человека задуматься о своем месте и роли в окружающем мире, необходимости принципиально иного поведения и деятельности в природе. Наш подход опирается на понимание современной экологии как междисциплинарной области знания об устройстве и функционировании многоуровневых систем в природе и обществе в их взаимосвязи. Развитие человеческого общества рассматривается как часть эволюции природы, где действуют законы экологических пределов, необратимости и отбора. Прогресс человечества ограничивается экологическим императивом – требованием подчинения законам природы. Это биоцентрический, или экоцентрический, подход, ставящий в центр экологических проблем состояние и устойчивость живой природы, биосферы. Содержание дисциплины включает изучение следующих дидактических единиц (тем): Биосфера как глобальная экосистема; Экосистема - основной элемент биосферы; Основные законы и принципы экологии; Экология человека; Экологические основы рационального природопользования; Педагогическая экология. Первые три темы посвящены наиболее значимым вопросам общей, или классической экологии, рассматривающей основные закономерности и принципы функционирования природных систем, их энергетику, устойчивость и др. свойства. В четвертой-шестой темах освещаются вопросы экологии человека, социальной, и прикладной отраслей экологии, связанных с деятельностью человека. Студенты очной формы обучения специальности изучают экологию во 1-м семестре в объеме 80 ч. Аудиторная нагрузка составляет 36 ч. из них: 20 ч.– лекционные, 16 ч. – практические и семинарские занятия. Самостоятельная работа - 44 ч. Итоговая форма контроля – зачет. В пособии представлены требования к знаниям и умениям специалиста в области экологии, примерное распределение часов по темам, организационно-методический план, содержание дисциплины, контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов, тематика практических и семинарских занятий, задачи и упражнения по экологии, примерный итоговый контрольный тест, основные виды деятельности студентов, список основной и дополнительной литературы, вопросы к зачету. Основной целью учебной дисциплины является формирование у студента целостного представле-ния о природе психического и стимулирование интереса к ее познанию, развитию рефлексивных способно-стей, закладывание основ будущего профессионального становления. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Возрастающий интерес к психологии и психологизация педагогики, которые наблюдаются в нашем обществе, приводят к тому, что основы общей психологии становятся одной из главных дисциплин в пси-хологическом образовании, поэтому изучение данного курса является важнейшим базовым звеном в системе подготовки педагогов – психологов. Предлагаемый курс в большей степени имеет теоретическую направленность, т.к. является первым в цикле психологических дисциплин и должен сформировать основные представления, которые лягут в ос-нову дальнейшего изучения отраслей психологии. Задача данного курса ввести студента в изучаемую об-ласть, системно изложить наиболее существенные направления и позиции в науке, обрисовать проблемное пространство, в котором он, студент сможет двигаться самостоятельно. Основная идея предложенного курса состоит в том, чтобы раскрыть общую психологию как науку, предметом которой является изучение психики и закономерностей психического развития человека. Поэто-му центральное место при освещении каждой стороны психического развития занимает круг вопросов, свя-занных с характеристикой самого процесса, обусловленного предпосылками и условиями развития, а также внутренней позицией самой личности. В программе курса широко представлены идеи и исследования Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, их учеников и сотрудни-ков. Привлекаются также материалы, содержащиеся в трудах известных представителей зарубежной психо-логии: А Маслоу, К. Роджерса, Э. Эриксона, Скинера, З. Фрейда и др. Широкое знакомство с отечественны-ми и зарубежными психологическими концепциями позволяет формировать у студентов разносторонние представления о психологической жизни человека и помогает избежать однозначности в ее толковании. Данная программа построена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050700.62 – Педагогика. Дисциплина «Психология человека» общим объемом 200 часов изучается в течение двух семест-ров, состоит из 6 разделов и рассчитана на 128 аудиторных часов. Из них 70 часов – лекции, 58 часов – семинарско-практические. Самостоятельная работа студентов составляет 72 часа. Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и лабораторных занятий. Вся работа студентов делится на две части: аудиторные занятия (лекционные и практические) и са-мостоятельная работа с литературой. На аудиторных занятиях идет усвоение студентами проблем по основным темам предлагаемого курса. Здесь используются проблемные лекции, лекции - беседы, лекции дискуссии и др. Сохраняются и информационные лекции. Они представляют студентам тот материал, который имеется в труднодоступной литературе, или вообще отсутствуют материал, лично взаимодействуют с лектором, который представляет им свое отношение, свои взгляды и ценности. Форма проведения практических занятий достаточно разнообразна – эта работа в подгруппах, самоанализ с использованием анкет и тестов, это тренинги, организационно – деятельностные игры, а также традиционные семинарские занятия, на которых студенты обобщают и уточняют свои знания, учатся анализировать предложенный материал, соотносить понятия, классифицировать их. В ходе этих занятий вырабатываются навыки и умения изучения личности, ее познавательной и эмоционально-волевой сферы. Самостоятельная работа студентов предполагает изучение той литературы, которая доступна сту-дентам. Данный материал в минимальной степени включается в аудиторные занятия и помогает углублять знания студентов. В ходе этой работы студенты учатся составлять конспекты, аннотации, выступления (для педагогов, родителей, учащихся), писать рефераты и др. Дополнительные виды работ: ведение словаря психологических терминов, собеседование по про-пущенным, плохо усвоенным или вызывающим интерес темам, самодиагностика личностных и интеллекту-альных качеств, анализ и интерпретация результатов психологической диагностики и выработка рекомендаций для саморазвития, анализ психологических ситуаций. Дисциплина в первом и во втором семестрах завершается экзаменом, который включает в себя 2 вопроса из разных разделов психологии. Цель учебной дисциплины: сформировать представления студентов о предмете и методах психологии развития, раскрыть ее значение для обучения и воспитания детей; раскрыть закономерности психического развития человека в онтогенезе; а также о феноменологии личности в детстве, отрочестве, юности, молодости и в период зрелости, и старости. В результате изучения дисциплины важно, чтобы студенты приобрели профессиональную компетентность в области научно- психологического описания и анализа развития человека В основу курса «Психологии развития» положены сложившиеся в отечественной психологии подходы к проблеме психического развития, движущих сил и закономерностей психического развития личности. В центре внимания этой дисциплины находится содержание и различные аспекты применения в психологии принципа развития, одного из важнейших методологических принципов всех наук. Отмечается, что развитие человека обусловлено успешностью усвоения социокультурного опыта: выявляется ведущая роль воспитания и обучения в психическом развитии ребенка; анализируется принципиальное значение, которое имеет в этом развитии ведущий вид деятельности. Основная идея курса состоит в том, чтобы представить психологию развития как науку, предметом которой является целостное психическое развитие человека в онтогенезе. Поэтому центральное место при освещении каждого возрастного периода, каждой стороны психического развития занимает круг вопросов, связанных с характеристикой самого процесса развития, обусловленного предпосылками и условиями развития, а также внутренней позицией самой личности. Кроме этого, дается описание возрастной нормы и основных тенденций развития личности, познания, произвольности. Цель учебной дисциплины: формировать у студентов целостное представление о совре-менном состоянии социально-психологического знания, познакомить с теоретическими подхо-дами и эмпирическими данными о психологических закономерностях общественной жизни человека. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника. Социальная психология по своему существу является наукой, стоящей весьма близко к острым социальным и политическим проблемам, а потому принципиально возможно использо-вание ее результатов различными общественными силами. Запросы на социально-психологические исследования в условиях современного этапа развития общества поступают буквально из всех сфер общественной жизни, особенно в связи с тем, что в каждой из них сего-дня происходят радикальные изменения. Такие запросы следуют из области промышленного производства, различных сфер воспитания, системы массовой информации, области демогра-фической политики, борьбы с антиобщественным поведением, спорта, сферы обслуживания и т.д. Можно утверждать, что практические запросы опережают развитие теоретического знания в социальной психологии. Все это, несомненно, стимулирует интенсивное развитие социальной психологии на современном этапе. Необходимость усвоения студентами курса социальной психологии обусловлена ее неиз-меримой значимостью в педагогической практике, поскольку именно знание специфики соци-альной группы, межличностного общения и отношений, личности, конфликта необходимо для эффективной организации педагогического процесса в образовательных учреждениях в соот-ветствие с целями обучения и воспитания детей. В связи с этим, острой необходимостью явля-ется ознакомление студентов направления бакалавриат 540600 – Педагогика с ведущими кате-гориями данной науки. Рабочая программа учебного курса содержит важнейшие теоретические, эксперименталь-ные и прикладные исследования ученых в области социальной психологи. Логика курса «Социальная психология» предполагает систематическое изложение всех основных проблем данной отрасли психологической науки, причем в строгой последовательности, так, чтобы порядок следования тем отражал некоторые фундаментальные методологические принципы анализа. Исходя из этого, в содержание учебного курса включено пять разделов: 1. «Введение в предмет», где даются характеристика предмета социальной психологии, ис-тория развития основных идей, методологические принципы; 2. «Закономерности общения и взаимодействия», где раскрывается связь между межлично-стными и общественными отношениями, а общение рассматривается как их реальное про-явление, где исследуются структура и функции общения, а также его механизмы, 3. «Социальная психология групп», где дается классификация групп (больших и малых) и выявляются особенности общения в реальных социальных группах, а также вопросы о внутренней динамике групп и их развитии; 4. «Социальная психология личности», где рассматривается, каким образом общие механиз-мы общения и взаимодействия, специфически проявляющиеся в различных социальных группах, «задают» личность в определенном социальном контексте и, с другой стороны, каковы формы активности личности в дальнейшем развитии общественных отношений; 5. «Прикладная социальная психология», где анализируются специфика прикладного иссле-дования, реальные возможности социальной психологии в формулировании практи-ческих рекомендаций, кратко характеризуются те сферы, где прикладные исследования наиболее развиты, а также описываются основные формы и способы социально-психологического воздействия. Цели и задачи дисциплины Изучаемая дисциплина «Педагогическая психология» главной своей целью определяет создание общих теоретических основ мировоззрения у будущих специалистов, освоение или аналитического подхода к современным концепциям учения, формирования личности, понимание и умение конструировать практические учебно-воспитательные ситуации. Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов Методологическое введение в курс раскрывает содержание научных принципов, служащих пониманию центральной проблемы педагогической психологии – проблеме взаимосвязи обучения и развития. Наряду с принципами деятельностного подхода уделено внимание другим принципам, определяющим трактовку диалектики взаимосвязи обучения и развития в современном психологическом познании. Цели дисциплины – дать студентам целостное представление о педагогической деятельности и педагогической профессии, сформировать устойчивый интерес к выбранной профессии. Место дисциплины в системе подготовки специалиста В соответствии с учебным планом ГОС подготовки бакалавра по направлению 540600 «Педагогика» данной дисциплине отводится роль вводного курса, отвечающего вышеуказанным целям и задачам. Специфика курса заключается в практической направленности, адаптации и формировании у первокурсников профессионального интереса к педагогической профессии и деятельности. Кроме того, на начальном этапе изучения курса требуется проведение диагностических методик по выявлению готовности студентов к освоению программ высшего профессионального образования на основе определения самообразовательных умений и навыков. Воспитательное значение данной дисциплины заключается в организации академической группы в сплоченный студенческий коллектив, ориентации обучающихся на полноценную учебу и самореализацию в творческих видах деятельности. Данный курс является пропедевтическим для освоения базовых курсов педагогики и частных методик. Цели дисциплины: дать целостное представление о теоретических аспектах педагогики, ее структуре, ведущих теориях образования и обучения, теориях и концепциях воспитания личности и подготовить студентов к дальнейшему освоению цикла психолого-педагогических дисциплин. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Место теоретической педагогики в системе подготовки бакалавра определяется требованиями ГОС учебного плана в цикле общепрофессиональных дисциплин (ОПД), что предполагает углубленное изучение теоретических положений педагогики после вводного курса с параллельным изучением психологических дисциплин. Данная дисциплина обеспечивает методологическую подготовку специалиста. Цели дисциплины: - формирование профессиональной компетентности будущего бакалавра в процессе проектирования педагогического процесса и приобретения опыта решения педагогических задач. Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра педагогики определяется требованиями ГОС ВПО в цикле общепрофессиональных дисциплин учебного плана, что предписывает ее изучение в 4 и 5 семестрах параллельно с теорией и технологиями дошкольного образования. Данный курс носит практико-ориентированный характер, опирается на теоретическую педагогику и основные психологические дисциплины. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника: Предложенная программа ориентирована на построение целостной системы взглядов на образование как на ценность в процессе психолого-педагогической подготовки будущего педагога по специальности 030507 «Педагогика и психология». Содержание курса структурировано в соответствии с учебными планами и отвечает цели комплексной профессиональной подготовки. Цели учебной дисциплины «История образования и педагогической мысли» определены на основании соответствующих требований к знаниям, умениям и квалификации выпускника, содержащихся в ГОС ВПО. Основной целью курса является многоаспектное изучение сферы образования в его ценностно-исторических аспектах, учитывающих междисциплинарные параметры. Цель учебной дисциплины: 1. Курс"Сравнительная педагогика" направлен формирование критического мышления студентов в сфере знаний о развитии современной мировой школы. 2. Курс удовлетворяет требованиям ГОСа. 3. Курс интегрирует в себе элементы курсов «Педагогика», «Философия». 4. Изучение курса является обеспечивает вклад в педагогические и общеинтеллектуальные умения, а также общекультурного потенциала личности студента. 5. Курс ориентирует будущих педагогов на новейшие педагогические достижения зарубежного образования и стремление совершенствовать собственный стиль педагогической деятельности. 6.Курс ориентирован на аудиторную и самостоятельную работу студента. 7. Курс предполагает индивидуальный подход к студентам. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Предлагаемая программа курса «Сравнительная педагогика», адресована студентам специальности 050703 Дошкольная педагогика и психология в 10 семестре очной формы обучения,. Курс «Сравнительной педагогики» в целом, способствует изучению сравнительной педагогики, расширению научно-педагогического и общекультурного уровня студентов, помогает разграничить общее, особенное и единичное в развитии мировой школы. Вместе с тем, изучение позитивных и негативных аспектов зарубежного опыта способствует более глубокому осмыслению проблем российского образования, повышению эффективности деятельности отечественных педагогов. Курс рассчитан для студентов института непрерывного образования ,обучающихся по направлению "Педагогика и психология". В соответствии с учебным планом он предусмотрен в 7 семестре. Форма контроля – экзамен. Цели дисциплины: - формирование профессиональной компетентности будущего бакалавра в области этнопедагогики и этнопсихологии. Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра педагогики определяется требованиями ГОС ВПО в цикле общепрофессиональных дисциплин учебного плана, где дисциплине отводится роль формирования знаний у студентов об этнических культурах и психологии разных народов страны и конкретного региона. Соответственно в содержание данной дисциплины включены темы, содержащие сведения о национальных культурах, способах гармоничного взаимодействия, национально-психологических особенностях разных народов России. Структура профессиональной компетентности бакалавра педагогики включает основы этнической и межэтнической культуры, и их формирование является одной из педагогических задач высшей школы. Цель дисциплины «Основы коррекционной педагогики и специальной психологии» - подготовка высококвалифицированных специалистов, имеющих представление об основных направлениях современной коррекционной педагогики и специальной психологии, об особенностях проявлений психических процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья, направлениях и содержании коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. . Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Учебный курс предусматривает в основном ориентационную, информационную цель, входя в цикл дисциплин общепрофессиональной подготовки. «Основы коррекционной педагогики и специальной психологии» – наука, сохраняющая и обосновывающая коррекционную направленность образования лиц с отклонениями в развитии. Необходимость введения дисциплины «Основы коррекционной педагогики и специальной психологии» обусловлена начавшимися процессами интеграции в специальном образовании и определяется общими исходными концептуальными положениями обучения и воспитания независимо от характера и степени физического, сенсорного, интеллектуального нарушения у ребенка. В связи с этим современная специальная педагогика и специальная психология исследует научно-организационные, медико-психолого-педагогические аспекты воспитания и обучения детей с проблемами развития на основе понимания их психологических особенностей. Данная программа построена в соответствии с требованиями ГОС ВПО, предъявляемым к направлению 050700 Педагогика. Цели учебной дисциплины Раскрыть социальную педагогику как науку, дать научную картину социально-педагогической действительности, сформировать у студентов представления о смысле и назначении социально-педагогической деятельности. В процессе усвоения курса предусмотрено решение следующих задач: 1. сформировать у студентов целостное представление о предмете и задачах социальной педагогике на современном этапе, ее основных направлениях, особенностях содержания, форм и методов социального воспитания в различных социальных институтах 2. развивать у студентов умение видеть и решать проблемы, возникающие в сфере социального воспитания; 3. сформировать у студентов гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу социального воспитания. Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов Актуальность курса «Социальная педагогика» предопределена необходимостью теоретико-технологической и личностной подготовки педагогов к профессиональной деятельности. Современная российская действительность показывает, что сегодня практически нет социальных групп населения, которые чувствовали бы себя социально защищенными и благополучными. И в первую очередь это касается детей. Это усложняет задачи, стоящие перед специалистами в области образования и социальной помощи детям, но, с другой стороны, именно это формирует чрезвычайно высокий спрос на специалистов, умеющих профессионально оценивать и решать проблемы социального воспитания подрастающего поколения. Предлагаемый курс в большей степени имеет теоретическую направленность, т.к. знакомит студентов с общим представлением о социальной педагогике как науке, историей становления социальной педагогики как науки, методами и принципами социальной педагогики как науки. Задачей данного курса является формирование у студентов представление о предмете и месте социальной педагогики в системе педагогических наук, основных особенностях социального воспитания в различных социальных институтах. Основная идея предложенного курса состоит в том, чтобы раскрыть социальную педагогику как науку, предметом которой является изучение закономерностей социального воспитания, его целях, содержании, принципах, методиках и технологиях. Социальная педагогика тесно связана с такими дисциплинами, как общая «Общая педагогика», «Семейная педагогика и домашнее воспитание», «Социальная философия», «Социология», «Социальная психология», «Социальное право», «Профессиональная этика» и другими науками. Цель: систематизация и использование знаний и навыков, полученных в ходе обучения по направлению 050700 - Педагогика. Бакалавриат, под углом практических задач, стоящих перед будущим специалистом. Целями учебной дисциплины «Психология семьи и семейного воспитания» являются дать систематизированное представление о сущности семьи и брака, показать особенности современной семьи, ее структуру и динамику развития, выявить главные проблемы семейных отношений, усвоить навыки психолого-педагогической работы с семьей. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Дисциплина «Психология семьи и семейного воспитания» занимает особое место в подготовке педагогов, так как работа с семьей является важнейшим направлением работы в психологии образования. Изучение дисциплины тесно связано с такими дисциплинами, как психология личности, социальная психология, психология развития, семейная педагогика, социальная педагогика, поэтому изучение психологии семьи носит междисциплинарный характер. Данная дисциплина ведется в течение двух семестров (5,6), имеет общую трудоемкость по ГОС ВПО - 152 часа. Учебная программа разработана на основе учебного плана по направлению 050700 - Педагогика. Бакалавриат. Данная дисциплина ведется в течение 5 и 6 семестров, имеет общую трудоемкость по ГОС ВПО - 152 часа, из них 90 ч. аудиторных: 50 ч.- лекций, 40 ч.- практических. Учебная программа разработана на основе учебного плана по направлению 050700 - Педагогика. Бакалавриат. Дисциплина имеет промежуточный (зачет) и итоговый контроль (экзамен). Учебный материал дисциплины отобран таким образом, чтобы он отражал интегративные знания о семье и практической работы с семьей, предпочтение отдается изучению детско-родительских отношений и влиянию нарушений семейных отношений на психическое развитие детей. Курс направлен на развитие общенаучных умений: обобщение и анализ полученных в эксперименте результатов, представление информации на языке предмета - овладение фи-зиологической лексикой. Преподавание курса анатомии и физиологии человека призвано: - дать студентам необ-ходимый минимум интегральных знаний по функционально-возрастной физиологии человека как основе его жизнедеятельности; - показать закономерности роста и развития детского организма, формирования внутренней среды организма в процессе развития и изменения функций центральных, сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах; - дать студентам необходимый минимум интегральных физиолого-гигиенических знаний об окружающей среде как факторе обитания и жизнеобеспечения ребёнка, а также риска развития нарушений его здоровья; способствовать овладению системой знаний о взаимосвязях физического, психического и социального здоровья человека и общества; - способствовать осознанию значимости детского здоровья как общественного достояния и формированию профилактического мышления в деле предупреждения развития у детей неблагоприятных анатомо-физиологических отклонений, связанных с их учебной и внеучебной деятельностью; - дать представление о методологии медицинской диагностики общественного здоровья, основах гигиенического нормирования, принципах профилактики заболеваний, связанных с воздействием факторов окружающей и учебно-воспитательной среды. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Курс «Анатомия и физиология человека» (ОПД.Ф.14 - 152 часа) представляет самостоятельную научную дисциплину в составе блока общепрофессиональных дисциплин, изучающую общие закономерности морфо-функционального развития ребёнка, их особенности на разных этапах онтогенеза, роль окружающей, в том числе социальной, среды в формировании и поддержании статуса здоровья ребёнка, а также пути и способы воздействия на неё для создания оптимальных условий учебной и внеучебной деятельности. При прохождении курса «Анатомии и физиология человека» студент опирается на знание основ биологии и анатомии человека, полученных по программе общеобразователь-ной школы, а также знания смежных дисциплин общеобразовательной подготовки. Цели и задачи дисциплины Цели изучения учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельность и здоровье» определены на основе требований к знаниям, умениям и квалификации выпускника, содер-жащихся в ГОС ВПО. Цель дисциплины – дать необходимый объем знаний, навыков, умений в области безо-пасности жизнедеятельности и медицинских знаний. При изучении учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности и здоровье» решает-ся ряд взаимосвязанных задач: 1 Овладеть теоретическими, практическими и методическими вопросами в области безопасности жизнедеятельности; 2 Ознакомить с понятийным аппаратом и терминологией в области безопасности жиз-недеятельности; 3 Сформировать у студентов мировоззрение и культуру безопасного поведения и дея-тельность в различных условиях. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Учебная дисциплина "Безопасность жизнедеятельности и здоровье" - обязательная об-щепрофессиональная дисциплина, в которой соединена тематика безопасного взаимодействия человека со средой обитания (производственной, бытовой, городской, природной) и вопросы защиты от негативных факторов чрезвычайных ситуаций. Изучением дисциплины достигается формирование у специалистов представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями к безопасности и защищенности человека. Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных условиях. Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с государственным образо-вательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050700 – Педагогика. Цели дисциплины: «Практикум по решению профессиональных задач» - развитие способности решать основные группы профессиональных задач, характеризующих профессиональную компетентность современного педагога. место: предлагаемая программа курса " Практикум по решению профессиональных задач ", адресована студентам специальности 050700 Педагогика в 2,3,4 семестрах очной формы обучения. Курс " Практикум по решению профессиональных задач " позволяет студентам получить системные знания и умения по решению профессиональных задач. Курс имеет направленность на формирование теоретической и практической готовности будущего педагога к профессиональному саморазвитию, к повышению своего профессионализма. Общий объем изучения дисциплины составляет 212 часов. Цель дисциплины «Методология и методика психолого-педагогического исследования» - теоретико-методологическая и методическая подготовка студентов к проведению психолого-педагогического исследования. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника Дисциплина «Методология и методика психолого-педагогического исследования» занимает ведущее место в профессиональной подготовке будущего педагога. Она способствует становлению методологической культуры педагога, которая предполагает знание специалистом определенных методологических норм и правил научного познания, умение их применять в решении педагогических задач, проектировать и осуществлять инновационный поиск. Учебная дисциплина тесным образом связана с педагогикой, психологией и методиками дошкольного образования и опирается на полученные в процессе изучения данных дисциплин знания. Этим объясняется ее изучение в 3-4 семестрах. Особенностью данной дисциплины является ее практико-ориентированный характер; эта направленность делает возможным студентам использовать приобретенные знания в процессе написания курсовой, а позже и выпускной квалификационной работы, а так же при прохождении педагогических практик и выполнению учебно-исследовательских заданий. Учебная программа дисциплины построена в соответствии с требованиями, предъявляемыми ГОС ВПО 2005г. по направлению 540605 (050700) –ПЕДАГОГИКА Курс «Семейная педагогика и домашнее воспитание» призван дать систематизированное представление о сущности семьи и семейного воспитания, показать особенности и закономерности воспитания ребенка в современной семье. Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов Дисциплина «Семейная педагогика и домашнее воспитание» занимает особое место в подготовке педагогов, так как работа с семьей является важнейшим направлением работы педагога в образовательном учреждении. Изучение дисциплины тесно связано с такими дисциплинами, как «Психология семейных отношений», «Социальная педагогика», «Семьеведение», «Дошкольная педагогика», «Этнопедагогика», поэтому изучение семейной педагогики носит междисциплинарный характер. Данная дисциплина ведется в течение 2-х семестров (7,8), имеет общую трудоемкость по ГОС ВПО - 156 часов, из них 78 ч. аудиторных: 50ч.- лекций, 28-практических занятий. Учебная программа разработана на основе учебного плана специальности 540600 – «Педагогика». Дисциплина заканчивается зачетом в 7, и экзаменом в 8 семестрах. Учебный материал дисциплины отобран таким образом, чтобы он отражал интегративные знания о семье и практической работы с семьей, предпочтение отдается изучению особенностям воспитания детей в современной семье и технологиям взаимодействия с семьей. 1.1 Цели учебной дисциплины: - изучение теоретических основ инновационной деятельности; - рассмотрение инновационных педагогических технологий. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника В современных условиях модернизации российского образования возникает необходимость формирования компетентного специалиста, готового к активному использованию инноваций в профессиональной деятельности. Изучение дисциплины тесно связано с такими дисциплинами как «Педагогика», «Психология». Преподавание дисциплины имеет практическую направленность. Дисциплина изучается в течение двух семестров на четвертом курсе. Общий объем дисциплины 122 часа. Основной смысловой нагрузкой изучения дисциплины является освоение студентами дидактических и психолого-педагогических основ технологии обучения. Освоение дисциплины способствует формированию у студентов осознанного отношения к использованию инноваций в образовательном процессе. Дисциплина предусматривает ознакомление студентов с характеристикой инновационных процессов, видами инноваций, современными инновационными и информационными технологиями. Программой дисциплины предусмотрен лекционный курс. Помимо посещения лекций, освоение дисциплины предполагает самостоятельное изучение современных педагогических технологий, подготовку презентации инновационной педагогической технологии. Дисциплина завершается зачетом в седьмом и восьмом семестрах. Основной цель учебной дисциплины: познакомить студентов с проблемой общения в психологии, его ролью и значением для личностного развития. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника В настоящее время актуальность изучения дисциплины «Психология общения» приобретает большое значение в связи с изменившимся темпом жизни человека в современном обществе и возникающими проблемами в сфере взаимоотношений на основе неумения правильного использования основных средств коммуникации. В настоящее время существуют проявления скрытой напряженности как в отношениях между субъектами общения в обыденных ситуациях, так и в межэтнических отношениях. Предлагаемый курс в большей степени имеет практическую направленность, т.к. знакомит студентов с современными проблемами взаимодействия социальных субъектов, аспектами общения, особенностями влияния в процессе общения, причинами, вызывающими затрудненное общение. Задачей данного курса является формирование у студентов представлений об общении как многогранном и сложном процессе, формировать коммуникативную компетентность личности как субъекта общения. Основная идея предложенного курса состоит в том, познакомить студентов с основными социальными и психологическими теориями и технологиями общения как системой интегративной деятельности, основными механизмами и закономерностями коммуникации, показать методы и средства эффективного взаимодействия людей. Данная дисциплина читается в блоке курс по выбору. Психология общения является важной междисциплинарной научной дисциплиной, связанной с одной стороны с психофизиологией человека, а с другой, с психологией личности и социальной психологией, науками, которые в комплексе помогают понять проблемы возникновения социальных проблем человека, способствуют развитию методологического подхода к пониманию развития личности и его кризисов. При этом особое значение должно придаваться практическому применению теоретических идей, которое направленно на развитие навыков эффективного взаимодействия и сотрудничества, профилактику напряженности и конфликтов. Цель дисциплины - социально-психологическое развитие, повышение коммуникативной компетентности и эффективной социальной перцепции. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника. В результате освоения содержания дисциплины «Социально-психологический тренинг» у студентов должны быть сформированы знания и представления о методологических основах ведения тренинговых групп различных по содержанию, овладение техниками оказания помощи в решении проблемных ситуаций, психотехниками, способствующими развитию коммуникативных навыков, навыков управления группой. А также, повышение социально-психологической компетентности бакалавра педагогики, развитие у него способности эффективно взаимодействовать с окружающими; формирование активной социальной позиции, совершенствование способности производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей. Дисциплина тесно связана с такими ранее изученными дисциплинами как «Общая психология», «Психология личности», «Социальная психология». «психология развития», «Социальная педагогика». Курс включает: лекционный цикл и лабораторные занятия с элементами социально-психологического тренинга, тренинга личностного роста, тренинга профессионального общения и развития профессионального самосознания, деловых и оргдеятельностных игр, мозгового штурма, дискуссии и пр. Освоение программы предполагает использование на занятиях различных форм и способов обучения; при отработке каждой темы предусматривается как работа по стандартному плану (заранее подготовленные учебные задания, ситуации), так и выполнение студентами творческих заданий, решение психологических задач, анализ ситуаций, игровые приемы, просмотр и обсуждение видео- и кинофильмов и т.д. Данная программа построена в соответствии с требованиями ГОС ВПО и разработана на основе учебного плана специальности) 540600 (050700) Педагогика, профиль 540608 социальная педагогика. 1. Курс «Основы педагогического мастерства» направлен на развитие, обучение и воспитание студентов как субъектов образовательного процесса. 2. Курс удовлетворяет требованиям ГОСа. 3. Курс интегрирует в себе элементы курсов «Теория воспитания», «Методика воспитательной работы», «Психология», «Детская психология», «Дошкольная педагогика», «Культурология», «Педагогическая технология» ". 4. Курс «Основы педагогического мастерства» является фундаментом для успешной деятельности будущих педагогов. Изучение курса обеспечивает вклад в педагогические и общеинтеллектуальные умения, а также общекультурного потенциала личности. 5. Курс ориентирован на аудиторную и самостоятельную работу студента. 6. Курс предполагает индивидуальный подход к студентам. Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов Дисциплина «Основы педагогического мастерства» занимает особое место в подготовке педагогов, так как обучение практическим навыкам работы с детьми является важнейшим направлением работы педагога в образовательном учреждении. Изучение дисциплины тесно связано с такими дисциплинами, как «Теория воспитания», «Методика воспитательной работы», «Психология», «Дошкольная педагогика», «Культурология», «Педагогическая технология» и др. поэтому изучение основ педагогического мастерства носит междисциплинарный характер. Принципы проведения занятий: - установление органической связи с другими дисциплинами; - вариативность содержания с ориентацией на многофункциональность деятельности современного педагога; - обучение студентов технике и технологии воздействия по принципу "здесь и теперь"; - установление атмосферы доброжелательности и доверия друг к другу; - воспроизводимость теоретических положений через разнообразное использо¬вание игровых и тренинговых методик, аудиовизуальных программ, обеспечивающих психологическую раскрепощенность студентов; - открытость и откровенность в выполнении заданий, свобода высказываний, стимулирующая раскрытие личности каждого студента; - сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы студентов; Курс "Основы педагогического мастерства" – это одна из возможностей студентов в ходе учебного процесса спроецировать предстоящую профессиональную деятельность, наметить ориентиры для выработки професси¬ональной позиции педагога нового типа. Структура деятельности студентов: 1. Обсуждение ключевых теоретических вопросов на основе изучения психолого-педагогической литературы, 2. Подготовка и защита рефератов по отдельным темам. 3. Презентация отдельных идей и точек зрения по обсуждаемым вопросам на семинарских и практических занятиях. 4. Выполнение научно-исследовательских заданий, определенных разделам курса. 5. Изучение и анализ работы учителей (воспитателей). 6. Анализ педагогических наблюдений и анализ собственных состояний. 7. Самоанализ студента и коллективный анализ учебной группы. 8. Выполнение упражнений, тренингов, ролевых и др. Игр со студентами по каждому разделу программы. 9. Организация и проведение групповых воспитательных мероприятии. 10. Подготовка и защита опорных конспектов по определенным направлениям программы. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника В наши дни обострилась проблема социальной и психологической адаптации детей-сирот и их интеграции в общество. В условиях развития современного общества и производства наметилась тенденция к снижению личностной пригодности детей-сирот ко многим видам профессиональной деятельности, особенно интеллектуального характера и социального взаимодействия, наблюдается увеличение количества правонарушений, рост суицида среди данной категории подростков. Сегодня остро ощущается потребность в таких формах работы с детьми, которые помогли бы им впоследствии успешно вписаться в современное производство, требующее от человека «социальной мобильности», готовности к возможным сменам профессии, общего научного и технического образования, более широкого набора культурных (эстетических, общественных, этических и эмоциональных) средств, чем тот, который может дать современная система воспитания в учреждениях интернатного типа. Профессиональное становление будущих социальных педагогов включает глубокое понимание проблемы сиротства, четкое знание методов и технологий в работе с данной категорией детей. Дисциплина тесно связана и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как социальная педагогика, основы социальной работы. Целью данного курса является формирование у студентов представлений об особенностях социально-педагогической работы с детьми в учреждениях интернатного типа. Целью данного курса является формирование у студентов представления о сущности, принципах организации замещающих семей, что позволит им осуществлять профессиональную деятельность с данной категорией семей. Дисциплина «Социально-педагогическая работа с замещающими семьями» общим объемом 100 ч. Изучается в течение 5 семестра. Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и практических занятий. В ходе изучения данной дисциплины студент слушает лекции, посещает практические занятия, занимается индивидуально. Особое место в овладении данным учебным материалом отводится самостоятельной работе. Дисциплина завершается зачетом в 5 семестре. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника В настоящее время проблема ограничения социально-биологической реализации человека относится к категории сложнейших интегративных аспектов знания о человеке. Его основным акцентом следует считать технологии социальной адаптации и реабилитации. Сколь бы разнообразны ни были причины дезинтеграции развития личности, их результат — дезадаптивные процессы широкого диапазона, осложняющие оптимальные условия интеграции в среде обитания. В этой связи первостепенное значение приобретает поиск оптимальных, эффективных вариантов технологий и методов социализации на всех этапах развития человека с ограниченными возможностями. Профессиональное становление будущих социальных педагогов включает глубокое понимание проблемы инвалидности, четкое знание методов и технологий социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями и, главное, сформированную философию социальной защиты, основанную на восприятии человека как абсолютной самоценной сущности с неисчерпаемым потенциалом духовно-нравственного развития, реализованным в системе гуманистически ориентированного общества. Дисциплина тесно связана и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как социальная педагогика, основы социальной работы. Целью данного курса формирование у студентов представлений об особенностях социально-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями. Цели учебной дисциплины: Основной целью курса является вооружение будущего социального работника знаниями существующих теорий личности, закономерностей психического развития и формирования личности, умениями самостоятельно определять потенциальные возможности и тенденции развития у воспитуемых личностей созидательных способностей. Актуальным является использование знания психологии для личностного и профессионального развития студентов как социального работника. Особое место психологии личности в профессиональной подготовке обусловлено включением ее в блок ОПД, потому что данные знания являются базой формирования профессиональных важных умений, навыков. Основной целью курса является закрепление у студентов понятий и представле-ний о детской одаренности; подготовка к практическому решению задач направленных на личностное и социальное развитие одаренных детей. Дисциплина «Особенности работы с одаренными детьми» общим объемом 120 часов изучается в течение 5 семестра. В структуре изучаемой дисциплины выделяются следую-щие основные темы: Понятие и виды нормы. Отклонение от нормы. История возникнове-ния и развития теории одаренности и одаренных детей. Понятие и сущность одаренности. Общая характеристика одаренных детей. Виды одаренности. Художественная одарен-ность. Общая интеллектуальная и академическая одаренность. Диагностика одаренности детей. Интеллект и творчество. Обучение одаренных детей в школе. Система требований к педагогам, работающим с одаренными детьми. Методы и формы работы с одаренными детьми в массовой школе. Школьная психологическая служба для одаренных детей. Осо-бенности работы с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования. Внешкольная работа с одаренными детьми. Одаренный ребенок в семье. Государственная социальная политика в области образования по поддержке одаренных детей. Одаренные дети как международная проблема. Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и лабораторных занятий. Особое место в овладении данным учебным материалом отводится самостоятельной работе. Изучение дисциплины завершается зачетом в пятом семестре. Цель учебной дисциплины «Основы менеджмента в образовании» состоит в том, чтобы сформировать у будущих специалистов образовательной сферы системных представлений, умений и навыков в области разработки государственной образовательной политики, сущности, принципов, форм и методов организационно-управленческого обеспечения инновационно-образовательной деятельности на уровне образовательного учреждения. место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника - на завершающем этапе подготовки специалистов образовательной сферы, вслед за изучением дисциплин педагогики и менеджмента в образовании. В рамках дисциплины рассматриваются: основные элементы инновационной теории, все связи с развитием образования, современное состояние, проблемы, категориальный аппарат и закономерности образовательной инноватики, включая управление образовательными нововведениями; качественные и количественные характеристики инновационно-образовательной деятельности, ее место в национальной инновационной системе; классификация образовательных нововведений; структура инновационно-образовательного процесса и цикла; формы и методы интеграции науки и образования; пути создания и элементы многоуровневой системы политико-управленческого обеспечения образовательных нововведений и её цели и функции; сущность и содержание инновационно ориентированной образовательной политики, методы ее разработки и реализации; составляющие современного инновационно-образовательного комплекса образовательного учреждения; оргструктуры управления образовательными нововведениями в общеобразовательной школе; системный инструментарий управления инновационно-образовательной деятельностью в образовательных учреждениях. Программа учебной дисциплины учитывает требования образовательного стандарта, имеющуюся учебную и научную литературу в области инновационного менеджмента, управления обновлением и развитием образования. На изучение учебной дисциплины отводится 120 часов, из них аудиторных – 72часа, на лекции – 40 часов, на семинарские -16 часов и практические занятия – 16 часов. Занятия по учебной дисциплине предполагают самостоятельную работу студентов ( 48 часов) и завершаются зачетом. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ... |
| Вопросык зачету по курсу «Социальная педагогика и педагогика межнационального... Экзамен по дисциплине «Социальная педагогика» является итоговой формой контроля знаний студентов | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050700. 62 «Педагогика» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «сравнительная педагогика» с другими дисциплинами направления «Педагогика» по... | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Основная образовательная программа: 050700. 68 68 Специальное (дефектологическое)... | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика» Направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика», профиль «Детская практическая психология», квалификация — бакалавр |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика» Направление подготовки: 050700. 62 «Педагогика», профиль «Управление дошкольным образованием», квалификация — бакалавр | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста Основная образовательная программа (ооп) специалитета, реализуемая вузом по направлению подготовки 050703. 65 Дошкольная педагогика... |
| Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям... «Педагогика и методика начального образования» со специализацией «Обучение информатике в начальной школе» | | Программа дисциплины дисциплина опд. Ф 2 Педагогика: Социальная педагогика Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе 040000 «Социальные науки»... |
| Экзаменационные вопросы по дисциплине: «социальная педагогика» Для специальности Экзамен по дисциплине «Социальная педагогика» является итоговой формой контроля знаний студентов | | Методические рекомендации к изучению дисциплины б. 15 Социальная... Пк-3: быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам... |
