Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 2 Теория личности основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050706-Педагогика и психология»

Скачать 4.47 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 2 Теория личности основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050706-Педагогика и психология»
страница	6/39
Дата публикации	22.02.2015
Размер	4.47 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 39

ДЕ-2. Проблема развития личности в психологии.

5. Онтогенетическое развитие человека можно охарактеризовать следующей последовательностью понятий:

а) индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность;

б) индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность;

в) индивид, субъект деятельности, индивидуальность, личность;

г) субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность.

6. Личность формируется обществом, биологические особенности человека не оказывают на этот процесс существенного влияния согласно подходу к развитию:

а) психогенетическому;

б) социогенетическому;

в) биогенетическому;

г) двухфакторному.

7. Согласно Л. Колбергу, личность, сообразующая свои поступки с одобрением другими людьми, находится на:

а) доконвенциональном уровне развития;

б) конвенциональном уровне развития;

в) постконвенциональном уровне развития;

г) уровне самоуважения.

8. Основой периодизации возрастного развития детей, по Д. Б. Эльконину, является:

а) смена уровней произвольности

б) развития интеллекта,

в) развитие мотивационно-потребностной сферы,

г) смена ведущей деятельности
ДЕ-3. Характеристика личности в зарубежной психологии
9. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт - это:

а) холерик;

б) меланхолик;

в) сангвиник;

г) флегматик.

10. Личность рассматривается как совокупность особенностей поведения в концепции:

а) Дж. Кеттелла;

б) К. Леонгарда;

в) Э. Берна;

г) А. Маслоу.

11. Бихевиористский подход рассматривает человека как результат:

а) постижения им последствий своего поведения;

б) когнитивной интерпретации различных ситуаций;

в) конфликтов между познавательными силами и реальностью;

г) взаимодействий между людьми.

12. Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

а) «Оно»,

б) «Я»;

в) «Сверх-Я»;

г) «Супер-эго».
ДЕ-6. Основные стратегии определения личности в отечественной психологии.
13. Концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений обычно называется концепцией:

а) отношений личности;

б) социометрической;

в) диспозиционной;

г) стратометрической.

14. Диспозиционная концепция личности разработана:

а) А. Г. Асмоловым

б) В.Н. Мясищевым

в) В.А. Ядовым

г) Б.Г. Ананьевым.

15. Понятие «жизненный путь» в отечественную психологию было введено:

а) А. Г. Асмоловым

б) С.Л. Рубинштейном

в) В.А. Ядовым;

г) Б.Г. Ананьевым.

16. С точки зрения субъекта деятельности личность исследуется:

а) А. Г. Асмоловым;

б) В.Н. Мясищевым;

в) В.А. Ядовым;

г) Б.Г. Ананьевым.
ДЕ-5. Проблема свободы воли.

17. В классическом психологическом поведенческом эксперименте устанавливается зависимость вида:

а) R=f(S);

б) R=f(O);

в) R=f(Р);

г) R=f(Р, S)

где R -поведение человека, f-функция, О-организм, Р-личность, S-ситуация (стимул, задание).

18. Проблема личностного смысла рассматривалась в работах:

а) В. Бехтерева

б) М. Басова

в) А.Н. Леонтьева

г) И. П. Павлова

19. Проблема ответственности личности НЕ является темой работ:

а) С.Л.Рубинштейна

б) К.А.Абульхановой-Славской

в) К.Муздыбаева

г) В.С.Мерлина

20. Проблема личностного выбора рассматривалась в работах:

а) Шелдона

б) Кречмера

в) Крепелина

г) Д.А.Леонтьева
ДЕ-6. Самосознание личности.

21. Справиться с комплексом Эдипа помогает одна из форм психологической защиты. Это:

а) вытеснение;

б) проекция;

в) идентификация;

г) сублимация.

22. По А. Адлеру, комплекс неполноценности НЕ является:

а) следствием дефекта;

б) универсальной движущей силой развития личности;

в) следствием фрустрации потребности в преодолении неблагоприятных обстоятельств;

г) силой, тормозящей развитие.

23. Понятие Я-концепции было введено в научный оборот:

а) Скиннером,

б) Роджерсом,

в) Фрейдом.

Г) Маслоу

24. По А. Адлеру, склонность опаздывать на свидания или потребность любой ценой вызвать восхищение выступает следствием:

а) комплекса неполноценности;

б) комплекса превосходства;

в) чувства неполноценности;

г) неадекватно разрешившегося эдипова комплекса.
Примерные тестовые задания для самоконтроля и для текущего контроля.
ЦЕЛЬ : освоение теоретических и эмпирических основ психологии личности и осуществление самоконтроля степени усвоения новых знаний

1. Влияние интеллектуальных процессов на поведение человека подчеркивает теория личности:

а) аналитическая;

б) гуманистическая;

в) когнитивная;

г) деятельностная.

2. Основным в когнитивной теории личности является понятие:

а) «схема»;

б) «модель»;

в) «конструкт»;

г) «установка»,

3. Ключевое понятие аналитической психологии —это:

а) артефакт;

б) архетип;

в) знак;

г) символ.

4. Автором психологии личностных конструктов считается:

а) Э. Эриксон;

б) Г. Айзенк;

в) К, Роджерс;

г) Дж. Келли.

5. Метод семантического дифференциала предложен:

а) К. Спирменом;

б) Г. Айзенком;

в) Ч. Осгудом;

г) Дж. Келли.

6. Автором теории когнитивного диссонанса является:

а) Л. Фестингер;

б) К. Левин;

в) У.Джемс;

г) П.В. Симонов.

7. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании:

а) его физической конституции;

б) тех моделей, которым он подражает;

в) факторов, контролирующих его поступки;

г) его индивидуально-психологических особенностей.

8. Теория личности, отрицающая наличие общего фактора, детерминируюшего поведение, называется теорией:

а) символического интеракционизма;

б) мультифакторной;

в) социотехнических систем;

г) индетерминизма.

9. Г. Айзенк признается автором модели личности:

а) однофакторной;

б) двухфакторной;

в) трехфакторной;

г) четырехфакторной.

10. Интеракционизм как направление в современной западной психологии основывается на концепции:

а) Р. Бернса;

б) Э. Берна;

в) Дж. Мида;

г) Дж. Морено.

11. В схеме личности Г. Айзенка выделяются два измерения: стабильность/нестабильность и:

а) подвижность/уравновешенность;

б) экстраверсия/интроверсия;

в) экстрапунитивность/интропунитивность;

г) психотизм/депрессия.

12. Нейротизм как свойство личности входит в структуру личности:

а) по К. Хорни;

б) по 3. Фрейду;
в) по Г Айзенку;
г) по Э. Берну.

13. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт— это:

а) холерик;

б) меланхолик;

в) сангвиник;

г) флегматик.

14. Личность рассматривается как совокупность особенностей поведения в концепции:

а) Дж. Кеттелла;

б) К. Леонгарда;

в) Э. Берна;

г) А. Маслоу.

15. Центр сознания и один из ключевых архетипов личности, по теории личности К. Юнга,— это:

а) эго;

б) персона;

в) тень;

г) самость.

16. Понятие «комплекс неполноценности» в научную терминологию ввел:

а) К. Юнг;

б) А. Адлер;

в) 3. Фрейд;

г) К. Роджерс.

17. Бихевиористский подход рассматривает человека как результат:

а) постижения им последствий своего поведения;

б) когнитивной интерпретации различных ситуаций;

в) конфликтов между познавательными силами и реальностью;

г) взаимодействий между людьми.

18. Основоположником теории черт является:

а) Г. Олпорт;

б) Г. Айзенк;

в) К. Роджерс;

г) К.Левин.

19. Основоположником психодинамической теории личности является:

а) К. Юнг;

б) А. Адлер;

в) 3. Фрейд;

г) Э. Фромм.

20. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании:

а) его физической конституции;

б) тех моделей, которым он подражает;

в) факторов, контролирующих его поступки;

г) индивидуальных особенностей субъекта.
21. Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

а) «Оно»,

б) «Я»;

в) «Сверх-Я»;

г) «Супер-эго».

22. По 3. Фрейду, бессознательное являет собой инстанцию психики:

а) асоциальную;

б) аморальную;

в) алогичную;

г) здоровую.

23. В теории 3. Фрейда не рассматриваются как принцип регуляции психической жизни личности принципы:

а) реальности;

б) удовольствия;

в) постоянства;

г) отражения.

24. Многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавляющимися в детстве, согласно:

а) ассоцианизму;

б) бихевиоризму;

в) когнитивизму;

г) психоанализу,

25. З. Фрейд полагал, что эдипов комплекс развивается на стадии:

а) оральной;

б) анальной;

в) фаллической;

г) генитальной.

26. Принцип, что чувства и поведение человека следует считать неадекватными, когда истолкование им ситуаций основано на иррациональных мыслях, лежит в основе подхода:

а) бихевиорального;

б) когнитивного;

в) деятельностного;

г) психоаналитического.
27. Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:

а) в гештальтпсихологии;

б) в гуманистической психологии;

в) в бихевиоризме;

г) в психоанализе.

28. Гарантом психологической защищенности не является:

а) адекватная самооценка;

б) чувство принадлежности к группе;

в) склонность к надситуативной активности;

г) ригидность мышления.

29. Психологическую защиту как следствие противоречий в структуре «Я» рассматривает(ют):

а) неофрейдизм;

б) персоналистские теории;

в) отечественная психология;

г) когнитивная психология.

30. Замещение действия с недоступным объектом на действие с доступным называется:

а) рационализацией;

б) вытеснением;

в) забыванием;

г) переносом.

31. Замещение не может проявляться:

а) в изменении чувств;

б) в изменении мотивов;

в) в изменении отношений личности на противоположные;

г) в регрессии.

32. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

а) рационализацией;

б) идентификацией;

в) сублимацией;

г) вытеснением.
33. Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется:

а) отрицанием;

б) регрессией;

в) вытеснением;

г) подавлением.

34. Понятие «сублимация» введено в научный словарь:

а) К. Юнгом;

б) А. Адлером;

в) 3. Фрейдом;

г) Г. Гельмгольцем.

35. Суть проекции заключается:

а) в приписывании другим людям собственных чувств;

б) в ориентации поведения на доступную цель;

в) в отрицании реальных фактов;

г) в выборе поведения, противоположного подавленному.

36. Принято считать, что наиболее адекватным способом психической защиты является:

а) проекция;

б) вытеснение;

в) сублимация;

г) подавление.

37. Справиться с комплексом Эдипа помогает одна из форм психологической защиты. Это:

а) вытеснение;

б) проекция;

в) идентификация;

г) сублимация.

38. У девочки комплексу Эдипа соответствует комплекс:

а) Электры;

б) Афродиты;

в) Медеи;

г) А.Фрейда.

39. По А. Адлеру, комплекс неполноценности не является:

а) следствием дефекта;

б) универсальной движущей силой развития личности;

в) следствием фрустрации потребности в преодолении неблагоприятных обстоятельств;

г) силой, тормозящей развитие.

40. По А. Адлеру, склонность опаздывать на свидания или потребность любой ценой вызвать восхищение выступает следствием:

а) комплекса неполноценности;

б) комплекса превосходства;

в) чувства неполноценности;

г) неадекватно разрешившегося эдипова комплекса.

41. Согласно гуманистическим теориям самореализация тесно связана:

а) с комплексом превосходства;

б) с самоуважением;

в) с переоценкой собственного «Я»;

г) со способностью любить.

42. Только поведение, поддающееся наблюдению, может быть описано объективно, по мнению:

а) гештальтистов;

б) фрейдистов;

в) бихевиористов;

г) когнитивистов.

43. Поведение человека в проблемной ситуации, базирующееся на переборе «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящих к успеху, объяснил(а):

а) психология сознания;

б) гештальтпсихология;

в) бихевиоризм;

г) психоанализ.

44. В качестве элементов личности бихевиористская теории личности называет:

а) задатки;

б) рефлексы или социальные навыки;

в) способности;

г) темперамент.
45. Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является:

а) Дж. Уотсон;

б) Б. Скиннер;

в) А. Бандура;

г) К. Хорни.

46. В соответствии с типологией Э. Шелдона человек эктоморфного типа бывает:

а) застенчивым, предпочитает умственную работу;

б) сильным, мускулистым, динамичным и склонным к доминированию;

в) толстым, круглым, веселым и общительным;

г) маленьким, хрупким и чаще всего экстравертированным.

47. Истоки неврозов в тревожности, возникающей в межличностных отношениях, усматривает:

а) К. Хорни;

б) Г. Салливан;

в) Э. Фромм;

г) Э. Эриксон.

48. «Расцвет» личности зависит от того, как человек справляется с каждым из восьми психосоциальных кризисов, через которые он проходит в своей жизни; согласно:

а) Э. Эриксону;

б) К. Бюлеру;

в) А. Валлону;

г) А. Маслоу.
49. Природу человека можно познать только благодаря аффективному опыту, через который она выражается «в данном месте и в данное время», согласно теориям личности:

а) бихевиоральным;

б) гуманистическим;

в) психоаналитическим;

г) когнитивистским.

50. Онтогенетическое развитие человека можно охарактеризовать следующей последовательностью понятий:

а) индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность;

б) индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность;

в) индивид, субъект деятельности, индивидуальность, личность;

г) субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность.
51. В большинстве экспериментов, в которых выявляются особенности психической регуляции поведения, между переменными обнаруживается зависимость:

а) монотонно возрастающая;

б) монотонно убывающая;

в) нелинейная U-образного типа;

г) сложная квазипериодическая.
52. Человек как типичный носитель видов человеческой активности —это:

а) индивид;

б) личность;

в) субъект деятельности;

г) индивидуальность.

53.Человек как индивид—это человек, в обусловленности поведения которого не раскрываются предпосылки:

а) генетические;

б) метаболические,

в) нейродинамические;

г) социальные.

54. Человек как личность—это человек, раскрывающийся в обусловленности:

а) его общением с другими людьми;

б) структурой его ценностных ориентации;

в) интернализированными им этническими и культурными стереотипами;

г) все ответы верны.

55. Человека как индивида характеризует:

а) индивидуальный стиль деятельности;

б) креативность;

в) мотивационная направленность;

г) средний рост.

56. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, —это:

а) воспитанность;

б) авторитет;

в) задатки;

г) равнодушие.

57. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами, —это:

а) инстинкты;

б) механическая память;

в) ценностные ориентации;

г) музыкальный слух.

58. Биологические процессы созревания личности ставит в основу такой
подход к развитию личности:

а) психогенетический;

б) социогенетический;

в) биогенетический;

г) двухфакторный.

59. Личность формируется обществом, биологические особенности человека не оказывают на этот процесс существенного влияния согласно подходу к развитию:

а) психогенетическому;

б) социогенетическому;

в) биогенетическому;

г) двухфакторному.

60. С точки зрения субъекта деятельности личность исследуется:

а) А.Н. Леонтьевым;

б) А.Ф. Лазурским;

в) К.К. Платоновым;

г) А. Г. Ковалевым.

61. Как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия, трактует личность:

а) А.Н. Леонтьев;

б) С.Л. Рубинштейн;

в) К.К. Платонов;

г) А. Г. Ковалев,

62. Концепция личности как совокупности субъективных отношений к себе, другим и миру была выдвинута:

а) Э. Кречмером;

б) А. В. Петровским;

в) А.Ф. Лазурским;

г) В.М. Бехтеревым.

63. Автором концепции деятельностного опосредствования межличностных отношений является:

а) А.В. Петровский;

б) В.А. Петровский;

в) БД. Парыгин;

г) ГМ. Андреева.

64. Концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений обычно называется концепцией:

а) отношений личности;

б) социометрической;

в) диспозиционной;

г) стратометрической.

65. Диспозиционная концепция личности разработана:

а) А. Г. Асмоловым;

б) В.Н. Мясищевым;

в) В.А. Ядовым;

г) Б.Г. Ананьевым.

66. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека является(ются):

а) темперамент;

б) характер;

в) способности;

г) направленность.

67. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику ее развития, задающая главные тенденции ее поведения,—это:

а) темперамент;

б) характер;

в) способности;

г) направленность.

68. Степень трудности тех целей, к которым стремится человек и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным, характеризует:

а) уровень притязаний;

б) локус контроля;

в) самооценка;

г) самоотношение.

69. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью либо преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:

а) интроспекцией;

б) локусом контроля;

в) инверсией;

г) паттерном.

70. Обращенностью на окружающий мир характеризуется тип личности:

а) интропунитивный;

б) интровертированный;

в) экстравертированный;

г) экстрапунитивный.

71. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность свойственны людям типа:

а) интровертированного;

б) экстравертированного;

в) интропунитивного;

г) шизоидного.
72. Показатели экстраверсии/интроверсии и нестабильности/стабильности:

а) однополярны;

б) взаимозависимы;

в) взаимонезависимы;

г) обусловливают друг друга.

73. Важным дифференцирующим характерологическим признаком в ситуациях фрустрированности является параметр:

а) экстраверсия/интроверсия;

б) экстрапунитивность/интропунитивность;

в) импульсивность;

г) невротизм.

74. Характеристика личности, определяющая интенсивность, продолжительность, частоту, длительность и разнообразие выполненных действий, называется:

а) эмоциональностью;

б) активностью;

в) саморегуляцией;

г) самостоятельностью.

75. Ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации приписывается другим людям при типе реагирования:

а) интропунитивном;

б) экстрапунитивном;

в) интровертированном;

г) экстравертированном.

76. Ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации принимает человек на себя при типе реагирования:

а) интропунитивном;

б) экстрапунитивном;

в) интровертированном;

г) экстравертированном.

77. Выбор человеком того или иного режима деятельности, стиля поведения в конкретных условиях зависит:

а) только от личностного смысла деятельности и социального контекста;

б) только от уровня обученности;

в) только от социального контекста и уровня обученности;

г) от личностного смысла деятельности, социального контекста и уровня обученности.

78. Социальная зрелость человека не проявляется:

а) в структуре его притязаний;

б) в спектре исполняемых им социальных ролей;

в) в уровне сформированности у него механизмов самообладания;

г) в спектре переживаемых эмоций.

79. Автором формулы В=f(Р, S) (поведение есть функция личности и ситуации) является:

а) Б.В. Зейгарник;

б) К. Левин;

в) Б. Скиннер;

г) Дж. Кеттел.

80. В классическом психологическом поведенческом эксперименте устанавливается зависимость вида:

а) R=f(S);

б) R=f(O);

в) R=f(Р);

г) R=f(Р, S)

где R—поведение человека, f—функция, О—организм, Р—личность, — S - ситуация (стимул, задание)).

81. Ключевым компонентом в теориях личности является, скорее, проблема

а) агрессии,

б) соотношения врожденного и приобретенного,

в) структуры личности.

82. Верифициремость теории означает:

а) ее непротиворечивость,

б) проверяемость,

в) ценность.

83. В теории З. Фрейда «ид» и «супер-эго» находятся в:

а) гармонии друг с другом,

б) в состоянии конфликта,

в) никак не взаимодействуют друг с другом.

84. С точки зрения Г. Айзенка, психотизм обусловлен:

а) воспитанием,

б) уровнем гормонов,

в) силой нервных процессов.

85. А.Бандура считает, что непосредственный опыт в научении через наблюдение:

а) желателен, но не обязателен,

б) не играет существенной роли,

в) обязателен.

86. Понятие локуса контроля характеризует:

а) ответственность личности,

б) особенности интеллекта,

в) особенности эмоциональных проявлений.

87. В теории К Юнга архетип есть составляющая:

а) индивидуального бессознательного,

б) эго,

в) коллективного бессознательного.

88. Р. Кеттелл изучал в личности:

а) индивидуальные черты,

б) общие черты,

в) и то, и другое в равной степени.

89. Понятие психологической защиты введено:

а) Скиннером,

б) Роджерсом,

в) Фрейдом.

90. Среди главных элементов психоаналитической терапии выделяются:

а) эмпатия,

б) перенос,

в) безусловно положительное отношение к пациенту.

91. Согласно Л. Колбергу, личность, сообразующая свои поступки с одобрением другими людьми, находится на:

а) доконвенциональном уровне развития;

б) конвенциональном уровне развития;

в) постконвенциональном уровне развития;

г) уровне самоуважения.
92. Последовательную теорию развития нравственного сознания разработал::

а) Эриксон,

б) Фрейд,

в) Адлер,

г) Кольберг,

д) Эльконин.

93. Основой периодизации возрастного развития детей, по Д. Б. Эльконину, является:

а) развития интеллекта,

б) смена ведущей деятельности,

в) развитие мотивационно-потребностной сферы,

г) развитие эмоциональной сферы,

д) смена уровней произвольности.

94. Теорию жизненных кризисов (психосоциального развития) разработал:

а) Эриксон,

б) Фрейд,

в) Адлер,

г) Кольберг,

д) Эльконин.
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
Вопросы к зачету по курсу «Теория личности»

Что такое «теория личности» и каковы ее основные функции?
Определение термина «личность» в отечественной и зарубежной психологии.
Назовите основные компоненты теории личности.
Проанализируйте шесть критериев (по Хьеллу и Зиглеру), используемых персонологами для характеристики теории личности.
Основные аспекты изучения личности в теориях зарубежной психологии.
Опишите и проанализируйте основные положения относительно природы человека ( по Хьеллу и Зиглеру).
Психодинамическое направление в теории личности. Основные положения относительно природы человека, применение теории, достоинства и недостатки, уникальность вклада в развитие психологии.
Диспозициональное направление в теории личности. Основные положения относительно природы человека, применение теории, достоинства и недостатки, уникальность вклада в развитие психологии.
Бихевиоральное направление в теории личности. Основные положения относительно природы человека, применение теории, достоинства и недостатки.
Гуманистическое направление А. Маслоу. Основные положения относительно природы человека, применение теории, достоинства и недостатки.
Сравнительный анализ теорий Эрика Эриксона, Эриха Фромма и Карен Хорни.
Социально-когнитивное направление в теории личности А. Бандуры и Д. Роттера. Основные положения относительно природы человека, применение теории, достоинства и недостатки.
Когнитивное направление Д. Келли, анализ теории личности.
Феноменологическое направление в теории личности К. Роджерса. Основные положения относительно природы человека, применение теории, достоинства и недостатки.
Основные идеи в изучении личности в отечественной психологии.
Соотношение понятий «личность», «индивид», «субъект деятельности» и «индивидуальность» в отечественной психологии.
Проблема развития личности.
Проблема активности личности.
Проблема целостности личности.
Подходы к изучению структуры личности.

1.13. Примерные темы рефератов

Темы рефератов

Темы рефератов	Студент
Теория личности З. Фрейда.
Теория личности А. Адлера.
Теория личности К. Юнга.
Проблемы личности в работах Анны Фрейд.
Эго-психология Э. Эриксона.
Теория личности Э. Фромма.
Социокультурная теория личности Карен Хорни.
Диспозициональное направление в теории личности: Г.Олпорт; Р.Кеттел (структурная теория черт личности).
Теория личности Р.Кеттела.
Теория большой пятерки.
Теория личности Г. Олпорта.
Проблемы личности в работах К. Левина.
Теория типов личности Г. Айзенка.
Социально-когнитивное направление в теории личности А. Бандуры и Д. Роттера.
Основные положения теории А. Маслоу относительно природы человека.
Феноменологическое направление в теории личности К. Роджерса.
Джордж Келли: когнитивная теория личности.
Проблемы личности в работах Э. Берна.
Проблемы личности в работах К. Леонгарда.
Теория личности Ф. Перлза.
Проблемы личности в работах В.Райха.
Проблемы личности в работах В.Франкла.
Проблемы личности в работах У.Бронфенбреннера.
Проблемы личности в работах Л.Фестингера.
Теория личности У.Джемса.
Теория личности Б. Г. Ананьева.
Проблемы личности в работах В.Н.Мясищева.
Проблемы личности в работах М. И.Лисиной.
Теория личности Д. Узнадзе.
Теория личности С. Л. Рубинштейна.
Теория личности А. Н. Леонтьева.
Раскрытие структуры личности и процесса ее формирования через категорию «отношения» в работах В. Н. Мясищева и Б. Г. Ананьева.
Теория деятельностного опосредования межличностных отношений А.В.Петровского.
Проблемы личности в работах Л. С. Выготского.
Понимание развития личности в трудах Л. С. Выготского, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина.
Проблемы личности в работах А. К. Абульхановой-Славской.
Концепция диспозиционной регуляции социального поведения личности В. А. Ядова.
Структура характера, особенности темперамента, способности в трудах Б. М. Теплова.
Структура характера, особенности темперамента, способности в трудах В. Д. Небылицына.
Структура характера, особенности темперамента, способности в трудах Е.А.Климова.
Структура характера, особенности темперамента, способности в трудах Б. М. Теплова, В. Д. Небылицына, В. С. Мерлина.
Проблемы личности в работах И. С. Кона.
Проблемы личности в работах А. Е. Личко.
Проблемы личности в работах А.Г.Асмолова.
Проблемы личности в работах Л. И. Божович.
Проблемы личности в работах Л. И. Анцыферовой.
Проблемы личности в работах Д. Фельдштейна.
Проблемы личности в работах Б. С. Братуся.
Проблемы личности в работах А. Б. Орлова.
Проблемы личности в работах К. К. Платонова.
47. Проблемы личности в работах Б.В. Зейгарник.
48. Проблемы личности в работах А.В.Запорожца и Я. З. Неверович.
49. Проблемы личности в работах А.В.Петровского.
50. Проблемы личности в работах В.А.Петровского.

Структура реферата по теории личности
Введение (чем вызван интерес к данной теории или к автору; даты жизни, научная биография; основные работы автора; годы издания).

Основная часть

Глава 1. Конспект текстов автора теории с выводами и комментариями - не менее 10 стр.

Глава 2. Анализ теории личности автора (какие основные вопросы рассматриваются автором теории личности; как понимается природа человека; что характеризует данную теорию; какова эмпирическая обоснованность теории; каково ее применение в педагогике и психотерапии) – не менее 5 стр.

Заключение (значение данной теории личности для психологической теории и практики).

Список литературы (использованные в работе первоисточники; историко-психологические и обзорные работы по теме реферата).
Литература для подготовки реферата по психологии личности

Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г.Асмолов. - М. : изд-во Моск. ун-та 1990.
Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. - М.: изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1996.
Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер. – СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997.
Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001.
Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М., 1980. Т.1.
Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000.
Выготский, Л. С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование. // Собр. соч. Т.6. / Л.С. Выготский.
Зейгарник, Б. В. Теории личности в зарубежной психологии / Б. В. Зейгарник. - М., 1982.
Левин, К. Динамическая психология : избранные труды / К. Левин. – М. : Смысл, 2001.
Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. (Любое издание).
Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. – «Рефл-бук», «Ваклер», 1997.
Марцинковская, Т. Д. 100 выдающихся психологов мира / Т. Д. Марцинковская, М. Г. Ярошевский. - М. - Воронеж, 1995.
Марцинковская, Т. Д. 50 выдающихся психологов мира / Т. Д. Марцинковская, М. Г. Ярошевский. - М. : Международная педагогическая академия, 1995.
Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С.Мерлин. - М. : Педагогика, 1986.
Мироненко, И. А. Современные теории личности / Мироненко И.А.. - СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2003.
Мироненко, И. А. О классификации концепций личности и имплицитных основаниях психологических теорий / Вопросы психологии. 2006. - №4. – С.95 – 104.
Первин, Л. Психология личности. Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон. – М. : Аспект Пресс, 2000.
Петровский, А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М. : Инфра-М, 1998.
Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Л. В. Куликов. – СПб : Питер, 2000.
Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1982 (зарубежные психологи - Э.Фромм, У.Джемс, К.Левин, Г.Олпорт, А. Маслоу, В. Франкл, Р. Мейли и отечественные психологи).
Психология личности. В 2 томах. Хрестоматия / Д. Я. Райгородский. – Самара : Изд. Дом «Бахрах», 1999 (У.Джемс, Э.Берн, З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер, К.Хорни, Э.Фромм, Э.Эриксон, К.Роджерс, А.Маслоу, В.Франкл, Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн, Д.Н.Узнадзе, А.К.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, Б.С.Братусь, А.В.Петровский, В.И.Слободчиков и Е.И.Исаев, А.Б.Орлов).
Райх, В. Анализ характера /. – М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО Пресс, 2000.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. / - М. : Педагогика, 1989.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В. А. Ядова. – Л.: Наука, 1979 (теория личности В.А.Ядова).
Семиченко, В. А. Психология личности / В. А. Семиченко. – Киев, 2001.
Слободчиков, В.И., Исаев Е.И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Школа-Пресс, 1995.
Теории личности в западно-европейской и американской психологии Хрестоматия по психологии личности / сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «Байрах», 1996 (У.Джемс, Э.Берн, З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер, К.Хорни, Э.Фромм, Э.Эриксон, К.Роджерс, А.Маслоу, В.Франкл).
Теории личности в зарубежной психологии. Хрестоматия / под ред. Е.Б. Петрушихиной. – Мурманск : Изд-во МГИ, 2001.
Теплов, Б.М. Избранные труды: В 2 томах / Б. М. Теплов. - М., 1985.
Франкл, В. Человек в поисках смысла /. – М. : Прогресс, 1990.
Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. - М., 1989.
Фейдимен, Д. Личность и личностный рост / Дж.Фейдимен, Р. Фрейгер. – М. : Рос. Открытый ун-т, 1992-1994. - В 4-х кн.
Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фреджер, Дж.Фейдимен. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2001.
Хекхаузен, Г. Мотивация и деятельность: В 2 т. / Г. Хекхаузен. - М. : Педагогика, 1986.
Холл, К. С., Линдсей Г. Теории личности / К. Холл, Г. Линдсей. – М. : «КСП+», 1997.
Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. : Питер, 1997.
Хрестоматия по истории психологии. / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - М. : Изд-во Моск. Ун-та 1980.

1.14 Примерная тематика курсовых работ — не предусмотрено

1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ — не предусмотрено

1.16 Методики исследования (если есть) — не предусмотрено

1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине — не предусмотрено

РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения
Цель: проверка текущих результатов усвоения темы учебного курса как промежуточный итог аудиторной и самостоятельной работы студента.

Структура : контрольная работа может включать в себя до 30 вариантов вариантов в зависимости от количества студентов и общего объёма темы. Каждый из вариантов состовляется из предлагаемых ниже вопросов, скомпонованных в случайном порядке.

Источники : для составления контрольных вопросов использовались материалы книги Л.Хьелла и А.Зиглера «Теории личности», которая прилагается к данному УМК в электронном виде (см.. «Приложение»)
Контрольная работа № 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 39

	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3, Дс. Ф. 3, Сд. В 2... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. Кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины  сд. Ф. 9 История психологии... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 17 Конфликтология... Синкевич И. А., кандидат педагогических наук, зав кафедрой психологии мгпу, доцент		Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста Основная образовательная программа (ооп) специалитета, реализуемая вузом по направлению подготовки 050703. 65 Дошкольная педагогика...
	Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста, реализуемая вузом по специальности 050706. 65 (031000 по гос) –...		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия»		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Синкевич И. А., кандидат педагогический наук, доцент, зав кафедрой психологии мггу
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям... «Педагогика и методика начального образования» со специализацией «Обучение информатике в начальной школе»		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы: Недосека О. Н., канд психол наук, доцент кафедры психологии мггу

Похожие: