Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

Скачать 0.54 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
страница	2/6
Дата публикации	03.04.2015
Размер	0.54 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6

1.2. Содержание дисциплины:

1.2.1. По видам учебных занятий

		Очная форма		Второе высшее образование
№ п/п	Тема занятия	Лекции	Семинары	Лекции	Семинары
	Предмет и задачи истории психологии	2	2	1	СРС
	Психологические знания в античном мире	4	2	2	СРС
	Развитие психологических знаний в Средние века и в эпоху Возрождения	4	2	1	1
	Психологические знания в Новое время	6	2	2	СРС
	Развитие психологических знаний в XVIII–XIX вв.	2	2	1	1
	Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.	4	4	1	СРС
	Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.	СРС	СРС	3	СРС
	Зарубежная психология во второй половине ХХ в.	8	2	3	СРС
	Первый этап развития российской психологии: ХIХ – первая половина ХХ вв.	4	СРС	СРС	СРС
	Итого:	24	16	14	2

1.2.2. По темам и разделам курса

ТЕМА 1. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКА
1. Предмет и цель изучения истории психологии

В истории психологии изучаются представления о психической реальности на разных этапах развития науки. Задачей истории психологии является анализ возникновения и дальнейшего развития научных знаний о психике.
2. Периодизация истории психологии

Донаучный период
Философский период
Психология как самостоятельная наука

3. Движущие силы исторического развития психологических идей

«Закономерность в смене и развитии идей, возникновение и гибель понятий, даже смена классификаций и т.п. – все это может быть объяснено на почве связи данной науки

с общей социально-культурной подпочвой эпохи;
с общими условиями и законами научного познания;
с теми объективными требованиями, которые предъявляет к научному познанию природа изучаемых явлений на данной стадии их исследования» (Л.С. Выготский)

4. Методы истории психологии

Теоретическая реконструкция, описание и критический анализ научных систем прошлого психологического знания
Изучение научных школ
Метод интервьюирования
Биографический и автобиографический методы
Анализ научных ссылок

5. Источники истории психологии

Труды психологов и философов, в которых исследуются психологические проблемы
Общественная практика (медицина, педагогика, юридическая практика, материальное производство и т.п.)
Другие науки (естествознание, языкознание, этнография, антропология и др.)

ТЕМА 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ДУШЕ В ДРЕВНОСТИ.

АНТИЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1. Мифологические представления о природе души

Мифы античной Греции.

Учения народов Востока: философские школы Индии (Веданта, Йога и др.), Китая (Лао-цзы, Мо-цзы, Конфуция).

Стереотипы восприятия восточной и западной философии.
2. Представления о душе натурфилософов Древней Греции (природоцентристский подход)

Анимизм и гилозоизм. Философские школы: Милетская (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен) и Эфесская (Гераклит).

Идеи древнегреческих материалистов.

Гераклит: о неразрывной связи индивидуальной души с космосом; о процессуальном характере (течении, изменении) психических состояний; о различных, переходящих один в другой уровнях душевной жизни (зачатки генетического подхода); о подчиненности всех психических явлений законам материального мира; о закономерном развитии всего сущего.

Демокрит: атомистический материализм; теория познания, идея причинности.

Анаксагор: идея организации (системности).
3. Учения античных врачей

Гиппократ, Алкмеон Кротонский, Герофил, Эразистрат, Гален.
4. Философы-софисты

Поворот от природы к человеку. Новый объект: отношения между людьми.
5. Сократ: новое понятие о душе (антропоцентристский подход)

Сократический метод (диалектика). Формула «Познай самого себя».
6. Платон: душа как созерцательница идей

Враждебность материализму. Учение об идеях. Положение о тройственном составе души. Влияние учения пифагорейцев на Платона.
7. Аристотель: душа как форма тела

Понятие души. Понятие о способностях. Преобразование ключевых объяснительных принципов психологии: системности, развития, детерминизма. Трактат «О душе».
ТЕМА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ЭЛЛИНИЗМА
1. Новые тенденции в психологии

Синтез элементов культуры Греции и стран Востока. Проблема развития нравственности. Философия скептицизма.

Школа киников (циников): три ступени нравственного развития.

Эпикурейцы: принципы атомистической философии, утверждение свободы воли, нравственное поведение.

Стоики: внутренняя независимость, автономия человека, учение об аффектах, борьба души со страстями.
2. Александрийская наука

Филон Александрийский: экзегетика, идея «откровения», учение о Логосе, пневматология.
3. Неоплатонизм

Плотин: развитие учения о происхождении души от мировой души в процессе эманации, понятие о рефлексии.
4. Христианская философия

Августин Аврелий: концепция самопознания, волюнтаристическое учение, пути совершенствования души.
5. Итоги развития психологических идей в античном обществе

Ведущие проблемы, которые изучали психологи античности: движущие силы и механизмы психического развития; регуляция поведения человека; качественные отличия психики человека от психики других живых существ; особенности процесса познания.

ТЕМА 4. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ В СРЕДНИЕ ВЕКА
1. Психологические идеи арабских мыслителей

Авиценна (Ибн Сина): теория двух истин, разграничение естественнонаучной (медицинской) и метафизической (философской) психологии; учение о психофизиологических функциях; зарождение экспериментальной психофизиологии эмоциональных состояний; возрастная психофизиология.

Аверроэс (Ибн Рушд): учение о человеке и его душе; отрицание бессмертия индивидуальной души, разделение души и разума, идеи о богоподобии человека и равенстве людей по интеллектуальным способностям.
2. Психологические идеи в средневековой Европе

Схоластика. Фома Аквинский: томизм, учение о познании.

Критика схоластики. Р. Бэкон: опыт, эксперимент и математика должны быть положены в основу всех наук.

Реализм и номинализм. Д.Скот: критика Ф.Аквинского, разграничение философии и теологии по предмету и методу. У.Оккам: «Бритва Оккама» - «не следует умножать сущности без надобности».

ТЕМА 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ

И В НОВОЕ ВРЕМЯ
1. Психология в Эпоху Возрождения

П.Помпонацци: аристотелизм, концепция двух истин.

Б.Телезио: натурфилософия.

Х.Уарте: исследование способностей к наукам.

Ф. Бэкон: новая линия исследования души; эксперимент и индукция; идеи о единой науке о человеке; проблемы познания, учение об «идолах».
2. Общая характеристика психологии в Новое время

Укрепление связей с философией
Уточнение предмета психологии
Механистический детерминизм
Исследование процессов познания: эмпиризм и рационализм
Пересмотр научных истин и нравственных ценностей

3. Рационализм

Р.Декарт: дуализм; первая попытка рефлекторного объяснения непроизвольных движений; выделение сознания как критерия психики; понятие рациональной интуиции; теория психофизического взаимодействия.

Б.Спиноза: материалистический монизм; решение проблемы познания; этика.

Г.Лейбниц: идеализм; монадология; активная природа психического, непрерывно развивающегося от одного уровня к другому; открытие бессознательной психики; соотношение между сознанием и бессознательным; теория психофизического параллелизма.
4. Эмпиризм

Т.Гоббс: ассоциация – универсальный закон психологии; механодетерминизм.

Д.Локк: критика теории врожденных идей; два источника опыта; идеи о значении среды в формировании психики; понятие ассоциации идей.

ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЕНИЯ
1. Развитие английской ассоциативной психологии в XVIII веке

Достижения школы ассоцианизма.

Д.Гартли: материалистический ассоцианизм; исследование роли речевых реакций в развитии мышления; проблема страстей.

Д.Беркли: субъективный ассоцианизм; «быть – значит быть в восприятии».

Д.Юм: скептический ассоцианизм; прагматическая позиция в психологии; различие между описательными и объяснительными науками.
2. Становление эмпирического направления во французской психологии XVIII века. Французские материалисты

Характеристика французской психологии эпохи Просвещения.

Э.Кондильяк: трактат об ощущениях.

Ж.Ламетри: духовное как свойство материи; преемственность в развитии от животных к человеку; натурализм и механицизм.

К.Гельвеций: «Воспитание создает все» - основа теории социальной среды; причина неравенства умов; проблема способностей; фатализм.

Ж.Ж.Руссо: теория «естественного человека»; периодизация психического развития.

П.Кабанис: идея о трех уровнях психической регуляции поведения.
3. Психологические идеи в немецкой классической философии XVIII века

Особенности классической немецкой философии.

Х.Вольф: разделение психологии на эмпирическую и рациональную.

И.Кант: понятия «трансцендентальная апперцепция», «моральный императив»

И.Фихте: «философия самосознания»; активность субъекта; деятельная природа человека.

Г.Гегель: учение о субъективном духе (индивидуальном сознании).

ТЕМА 7. ЗАРОЖДЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ
1. Основные предпосылки развития психологии как самостоятельной науки

Новые подходы к психике в начале ХIХ века: не механика, а физиология стимулирует рост психологического знания.

Открытие рефлекторной дуги (И.Прохазка, Ч.Белл, Ф.Мажанди).

Закон «специфической энергии органов чувств» (И.Мюллер).

Исследования по анатомии и физиологии головного мозга. Ф.Галль: изучение морфологии мозга, френология. П.Флуранс: пластичность мозга, взаимозамещаемость его функций. Развитие идеи локализации психических функций в головном мозге.
2. Развитие ассоциативной психологии в XIX веке

Появление учений, трактующих ассоциацию, как имманентно-психический, а не телесно-психический принцип организации умственных и волевых процессов.

Т.Браун: понятие «суггестия»; первичные и вторичные законы ассоциаций.

Д.Милль: «ментальная физика», пассивность человеческого разума.

Д.С.Милль: «ментальная химия».

И.Гербарт: учение о статике и динамике представлений; концепция порога сознания; попытки придать психологии характер точной опытной науки - математические формулы для объяснения психических явлений.

А.Бэн: понятие о «спонтанной активности нервной системы»; отступление от принципов ассоцианизма («творческие ассоциации»).

Г.Спенсер: социальный дарвинизм; принцип адаптации; поворот в движении психологической мысли (из «поля сознания» - в «поле поведения»)

Прикладное значение ассоциативной психологии.
ТЕМА 8. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
1. Успехи в исследовании природных явлений

Распространение закона сохранения энергии на живую природу; основание эмбриологии; открытие клетки; теория Дарвина; законы наследственности Г.Менделя; биогенетический закон Э.Геккеля и др.
2. Психофизика

Э.Вебер: физиология органов чувств; двухточечный порог ощущений; величина едва заметного различения; разработка математических методов.

Г.Фехнер: абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности; закон Вебера-Фехнера.
3. Психофизиология

Г.Гельмгольц: скорость прохождения нервного импульса; теория восприятия; учение о «бессознательных умозаключениях»; теория цветовидения; исследование механизма слуха.

Э.Пфлюгер: сенсорная механика.
4. Психометрия

Ф.Дондерс: измерение скорости протекания психических процессов.

З.Экснер: «время реакции».

Л.Ланге: различение сенсорной и моторной реакции.
5. Гипноз и внушение

А.Месмер, Д.Брейд, П.Льебо, Ж.Шарко и др.
6. Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологии

Ч.Дарвин: биологический детерминизм, генетический принцип; определяющее отношение «организм – среда», понятие об индивидуальных вариациях.

Разработка новых направлений в психологии:

- изучение индивидуальных различий (Ф.Гальтон);

- зоопсихология (антропоморфизм, «закон экономии», механистическое направление, экспериментальные исследования по психологии животных);

- детская психология (описание наблюдений за поведением детей; теория рекапитуляции С.Холла и Дж.Болдуина; теория двух факторов психического развития и их конвергенции В.Штерна);

- изучение отличий психики современного человека от психики первобытного.
7. Развитие психиатрии и ее значение для психологии

Соматическое и спиритуалистическое направления; классификация психических заболеваний Ф.Пинеля; выделение причин, вызывающих психические заболевания; теория дегенерации Б.Мореля; развитие отечественной психиатрии.

1 2 3 4 5 6

	Учебно-методический комплекс для студентов направления подготовки... Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса. Пожелания к изучению отдельных тем курса		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие подростка и подростковый кризис
	Методические рекомендации по освоению учебной дисциплины 18 условия... При разработке учебно –методического комплекса учебной дисциплины в основу положены		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
	Методические рекомендации по освоению курса 25 контроль и оценка... При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены		Методические рекомендации для педагогов-психологов, социальных педагогов... Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
	Методические рекомендации по изучению дисциплины Рекомендовано объединенной... Методические рекомендации предназначены для студентов ннгу, обучающихся по направлению «Менеджмент»		Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология»
	Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301....		Министерство образования и науки республики татарстан гаоу спо «нижнекамский... Методические указания по выполнению контрольных работ по дисциплине "Экономическая теория" для студентов экономических специальностей–...
	Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины Социально-экономическое... Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы		Методические рекомендации по выполнению дипломных работ для студентов экономического факультета Методические рекомендации утверждены на заседании Учебно-методического совета Института экономики, управления и права рггу, протокол...
	Агузарова С. В Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения		Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности

Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

1.2. Содержание дисциплины:

1.2.1. По видам учебных занятий

1.2.2. По темам и разделам курса

Похожие: