5. учебно-методическая КАРТА дисциплины
_____________________________психология лиц с умственнойтотсталостью________________________________________________
(наименование)
для студентов образовательной профессиональной программы
050716 - специальная психология
(наименование, шифр)
по очно-заочной форме
(укажите форму обучения)
Модуль
|
Трудоемкость
|
№№ раздела,
темы
|
Лекционный курс
|
Занятия (номера)
|
Индивидуальные занятия
|
Самостоятельная работа студентов
|
Формы контроля
|
В кредитах
|
В часах
|
Вопросы, изучаемые на лекции
|
Часы
|
Лаб-практ
|
Семинарские
|
Содержание
|
Часы
|
Содержание (или номера заданий)
|
Часы
|
1
|
0,3
|
8
|
1
|
Психология лиц с умственной отсталостьюкак наука о патологии психического развития. Организационные и эмпирические методы изучения.
|
2
|
---
|
1.
- предмет и задачи
- определение психики и сознания, закономерности развития психики
|
--
|
--
|
составление таблицы «Структура дефекта при различных вариантах дизонтогенеза» (первичный, вторичный, третичный дефекты)
конспекты статей:
1.Л.С. Выготский. Проблемы развития психики. // Хрестоматия «Психология аномального развития ребенка» в 2 т. / Под редакцией В.В. Лебединского и М.К. Бардышевской. Т. 1. – М., 2002..
2. Лебединский В.В. Психофизиологические закономерности нормального и аномального развития // Хрестоматия «Психология аномального развития ребенка» в 2 т. / Под редакцией В.В. Лебединского и М.К. Бардышевской. Т. 1. – М., 2002.
|
6
|
Зачетная
|
1
|
0,04
|
|
2
|
Учение Л.С. Выготского о аномальном развитии как теоретическая основа спецпсихологии.
|
2
|
--
|
- История становления, вклады И.М. Сеченова, И.П. Павлова (анатомия и физиология головного мозга), Л.С. Выготского (структура дефекта, зоны развития, коррекция, компенсация)
|
--
|
--
|
|
|
1
|
0,2
|
6
|
3
|
Олигофрения как основная форма умственной отсталости у детей; систематика по М.С. Певзнер. Степени умственной отсталости; основные проявления психического недоразвития
|
2
|
--
|
2
- определение понятия «умственная отсталость», главные его признаки (раскрыть содержание), проблемы научных разногласий между отечественными и зарубежными учеными в определении критериев умственной отсталости
- Причины умственной отсталости, степени интеллектуального недоразвития
|
--
|
--
|
Составление таблицы «причины умственной отсталости»
|
4
|
Зачетная
|
1
|
0,2
|
6
|
4
|
Поврежденное, искаженное психическое развитие; их отличие от психического недоразвития.
|
2
|
--
|
3
1. определение олигофрении, признаки олигофрении
2. определение деменции, варианты деменции
сходные и отличительные признаки олигофрении и деменции, ЗПР
3. отграничение олигофрении от деменции, ЗПР по психологическим характеристикам конкретных детей
|
--
|
--
|
Подготовка докладов, по данным вопросам.
Составление таблицы «Отграничение олигофрении от сходных состояний деменции и ЗПР (причины, осн.признаки, особенности познавательных и эмоционально-волевых процессов, личности, динамика развития, корр.мероприятия); (начало)
|
4
|
Зачетная
|
1
|
0,3
|
8
|
5
|
Патологические изменения нейродинамики, обусловливающие специфику познавательной деятельности
|
2
|
--
|
4
свойства внимания детей с нарушением интеллекта
недоразвитие высших форм внимания и его причины
связь внимания с другими психическими явлениями: а) мышление и внимание; б) интересы и внимание; в) воля и внимание; г) потребности и внимание
коррекционная работа по развитию внимания у детей с нарушением интеллекта
|
--
|
--
|
1подготовка групповой презентации с практическим содержанием
2составление диагностического комплекса (методики по изучению внимания)
разработка по коррекционно-развивающего комплекса для лиц с умственной отсталостью (внимание)
3конспект статьи: Ульенкова У.В., Метиева Л.А. Особенности устойчивости и концентрации произвольного внимания у умственно отсталых учащихся младших классов. //Дефектология., «2., 2003г., С. 18-25.
4работа с психологическим характеристиками (готовыми на определение вида нарушенного развития, самостоятельное написание)
|
6
|
Зачетная
|
1
|
0,3
|
8
|
6
|
Инактивность, глобальность, фрагментарность восприятия. Диагностика и коррекция.
|
2
|
--
|
5
Особенности сенсорного восприятия лиц с умственной отсталостью
особенности ощущений, почему ощущения носят ущербный, иногда патологический характер
виды деятельности, в которых обнаруживаются недостатки чувственного опыта
особенности зрительного восприятия
особенности восприятия времени и пространства
методики изучения ощущения и восприятия при психическом недоразвитии
приемы развития ощущения и восприятия
|
--
|
--
|
подготовка групповой презентации с практическим содержанием
составление диагностического комплекса (методики по изучению ощущения, восприятия)
разработка коррекционно-развивающего комплекса лиц с умственной отсталостью (ощущения, восприятия)
конспект статьи
Морозова В.Г. Особенности анализирующего восприятия изображенных предметов глухими, слабовидящими и умственно отсталыми детьми //Дефектология., №2., 1988г., С. 16-21
|
6
|
Зачетная
|
1
|
0,3
|
8
|
7
|
Обусловленность нарушений памяти спецификой нейродинамики. Диагностика и коррекция.
|
2
|
--
|
6
своеобразие процессов запоминания, сохранения и воспроизведения у детей с нарушением интеллекта.
особенности различных видов памяти
дефекты мышления, обуславливающие нарушения памяти
нарушение мотивационного компонента памяти
представления памяти у детей с нарушением интеллекта и их особенности
методики изучения памяти, условия, способствующие развитию памяти
|
--
|
--
|
подготовка групповой презентации с практическим содержанием
составление диагностического комплекса (методики по изучению памяти)
разработка по коррекционно-развивающего комплекса для лиц с умственной отсталостью (память)
решение психологических задач
|
6
|
Зачетная
|
1
|
0,3
|
8
|
8
|
Вторичный характер речевого недоразвития; его характеристика. Диагностика и коррекция.
|
|
--
|
7
общая характеристика речи, ее физиологические механизмы.
основные этапы развития речи у нормально развивающихся и с нарушением интеллекта детей
особенности устной речи
особенности письменной речи
психологические методики изучения речи у детей с нарушением интеллекта
развитие речи как фактор коррекции познавательной деятельности и личности детей с нарушением интеллекта
|
--
|
--
|
презентации с практическим содержанием
составление диагностического комплекса (методики по изучению речи)
разработка коррекционно-развивающего комплекса для лиц с умственной отсталостью (речь)
конспект статьи
Слепович Е.С., Конышко С.И. Использование ассоциативного эксперимента при изучении речевой деятельности первоклассников, отстающих в развитии //Дефектология, №6., 1993г., С. 19-25.
|
6
|
Зачетная
|
1
|
0,5
|
14
|
9
10
|
Характеристика анализа, сравнения, обобщения, классификации, абстагирования. Диагностика и коррекция.
Характеристика наглядно-практического, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Диагностика. Коррекция.
|
4
|
--
|
9,10
Конкретность мышления – основной недостаток мыслительной деятельности детей с нарушением интеллекта
в чем заключаются особенности суждений и умозаключений у детей с нарушением интеллекта при объяснении ими причинно-следственных отношений
нарушение операционной стороны мышления
личностные нарушения мышления: а) нарушение мотивации мышления; б) нарушение критичности мышления; в) нарушение целенаправленности мышления
методики изучения мышления при психическом недоразвитии, приемы развития мышления
|
--
|
--
|
подготовка групповой презентации с практическим содержанием
составление диагностического комплекса (методики по изучению мышления)
разработка коррекционно-развивающего комплекса для лиц с умственной отсталостью (мышление)
решение психологических задач
|
10
|
Зачетная
|
|
|
|
|
|
|
|
2 модуль
|
|
|
|
|
|
2
|
0,3
|
8
|
1
2
|
Незрелость, ограниченность мотивационно-потребностной сферы, средства ее формирования.
Специфика игровой деятельности. Запаздывание по срокам; стереотипия; сниженная эмоциональность.
|
2
|
--
|
1
общие проявления и недостатки деятельности детей с нарушением интеллекта
особенности предметной деятельности
особенности игровой деятельности
|
--
|
--
|
подготовка докладов, по данным вопросам.
решение психологических задач
конспект статьи:
В.А. Новодворская Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей. // Хрестоматия «Психология аномального развития ребенка» в 2 т. / Под редакцией В.В. Лебединского и М.К. Бардышевской. Т. 1. – М., 2002
|
6
|
Зачетная
|
2
|
0,4
|
10
|
3
4
|
Отношений к учебной деятельности.
Факторы, определяющие успешность учебной деятельности Обучаемость, Классификация В.А. Пермяковой .
Роль трудовой деятельности в коррекции и развитии личности умственно отсталого школьника.
|
4
|
|
2
особенности учебной деятельности
- особенности трудовой деятельности, ее влияние на коррекцию личности и познавательной деятельности
|
|
|
Подготовка доклада поданным вопросам
|
4
|
Зачетная
|
--
|
--
|
|
|
|
2
|
|
|
5
|
2
|
--
|
2
|
0,4
|
10
|
6
|
Нарушение взаимодействий между эмоциональной и интеллектуальной сферами.
|
2
|
3
|
3
определение понятия чувства, физиологичекие механизмы возникновения чувств
особенности проявления чувств детьми с нарушением интеллекта,причина проявления патологических чувств
методы, приемы воспитания чувств у детей с нарушением интеллекта
соотношение мотивов, потребностей, целей, побуждений и особенностей поведения у детей с нарушением интеллекта
основные недостатки воли у детей с нарушением интеллекта
сущность волевой незрелости и контрасты поведения детей с нарушением интеллекта
пути и условия воспитания воли
|
|
|
подготовка докладов, по данным вопросам.
составление диагностико-коррекционного комплекса для лиц с умственной отсталостью
решение психологических задач
конспектирование статей:
1. Метиева Л.А. Формирование саморегуляции у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью в процессе учебной деятельности. - //Дефектология, №4., 2004г. – С. 55-61.
2. Шаповалова О.Е. Использование проективных методик при изучении особенностей эмоциональной сферы учащихся с эмоциональной недостаточностью. //Дефектология., № 4., 2001г., С. 15.
3. Лебединский В.В., М.К. Бардышевская. Аффективное развитие ребенка в норме и патологии // Хрестоматия «Психология аномального развития ребенка» в 2 т / Под редакцией В.В. Лебединского и М.К. Бардышевской. Т. 1. – М., 2002.
|
8
|
Зачетная
|
2
|
|
|
7
|
Недостаточность волевой регуляции, ее обусловленность общим недоразвитием речи.
|
2
|
--
|
--
|
--
|
|
Зачетная
|
2
|
|
12
|
8.9
|
Псевдо –компенсаторные характерологические образования; их коррекция.
|
4
|
--
|
4
основные факторы и условия формирования личности
особенности структуры личности детей с нарушением интеллекта
особенности характера, как личностной структуры
особенности самооценки, уровня притязаний
.
|
--
|
--
|
Подготовка докладов
Решение психологических задач
составление диагностико-коррекционного комплекса для лиц с умственной отсталостью Конспект статьи
Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образа «Я» у умственно отсталых учащихся школьного возраста //Дефектология.- 1995г., №1., С. 42-46.
|
8
|
Зачетная
|
2
|
|
8
|
10
|
Структура межличностных отношений; взаимосвязь социометрического статуса со структурой дефекта.
|
2
|
--
|
5
. структура, особенности межличностных отношений, сущность метода выбора и методика его использования в спец.(корр.) школе VIII вида
|
--
|
---
|
Практическое исследование межличностных отношений, социометрия
|
6
|
Зачетная
|
|
