Тема: Лечебно-педагогическая работа с детьми с эмоциональными расстройствами и нарушениями общения.
План:
Понятие лечебно-педагогической работы.
Лечебный режим жизни ребенка с РДА.
Система лечебно-педагогической работы с детьми с эмоционально-волевыми расстройствами.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Значение лечебного режима жизни.
Установление эмоционального контакта.
Развитие активного и осмысленного отношения к миру.
Развитие форм взаимодействия с ребенком.
Холдинг-терапия.
Задание для самостоятельной работы:
Подготовить доклады, рефераты.
Подготовить конспекты.
Основная литература:
Барышева Т. Д. Эмоционально-волевая сфера личности : метод. рекомендации / Барышева Татьяна Дмитриевна ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2007. - 60 с.
Беттельхейм Бруно. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Беттельхейм Бруно ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004.
Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Н. Л. Белопольская . - Изд. 3-е., стер. - М. : Когито-Центр, 2004. Гриф
Ковалец И. В. Азбука эмоций : практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. [Гриф]
Дополнительная литература
Аршатская О. С. Сочетание игровых занятий и холдинг-терапии в психологической помощи ребенку с выраженными проблемами детского аутизма / Аршатская О. С. // Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 62-70.
Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д. Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб.: СпецЛит, 2006. - 463 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-299-00311-0 [Гриф УМО]
Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2003, 2004, 2007.Гриф
Питерс, Т. Аутизм : От теоретического понимания к педагогическому воздействию:Кн.для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
Практическое занятие № 4 (4 часа)
Тема: Модели индивидуализированного и организованного обучения детей с РДА.
План:
1.Определение модели сопровождения ребенка с РДА.
2. Модели индивидуализированного и организованного обучения детей с РДА.
3.Формы коррекционно-педагогической работы детей с РДА.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Алгоритм проведения психолого-медико-педагогического консилиума.
Формы, методы и методики коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими отклонения в эмоционально-волевой сфере и поведении в дошкольных, школьных и специализированных учреждениях
Задание для самостоятельной работы:
Подготовить доклады, рефераты.
Аннотация статьи Смирновой Е.О.
Проанализировать показатели готовности ребенка к поступлению в ДОУ.
Составить карту обследования ребенка с РДА.
Индивидуальная программа развития ребенка с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения в дошкольном и школьном возрасте.
Основная литература:
Барышева Т. Д. Эмоционально-волевая сфера личности : метод. рекомендации / Барышева Татьяна Дмитриевна ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2007. - 60 с.
Беттельхейм Бруно. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Беттельхейм Бруно ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004.
Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Н. Л. Белопольская . - Изд. 3-е., стер. - М. : Когито-Центр, 2004. Гриф
Ковалец И. В. Азбука эмоций : практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. [Гриф]
Дополнительная литература
Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д. Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-299-00311-0 [Гриф УМО]
Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2003, 2004, 2007.Гриф
Питерс, Т. Аутизм : От теоретического понимания к педагогическому воздействию:Кн.для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
Староверова М. С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы : практические материалы для психологов, педагогов и родителей / Староверова М. С., Кузнецова О. И. - М. : ВЛАДОС, 2013.
Практическое занятие № 5 (6 часов)
Тема: Обучение и воспитание детей с нарушениями ЭВС и поведения в дошкольном образовательном учреждении.
План:
Направления, задачи, содержание обучения и воспитания аутичных детей.
Психокоррекционные технологии для детей с РДА.
Сенсорное воспитание дошкольников с РДА.
Умственное воспитание дошкольников с РДА.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Роль игры в обучении и воспитании аутичных детей .
Продуктивная деятельность дошкольников с РДА.
Задание для самостоятельной работы:
Подготовить реферат «Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии» (статья Мамайчук И.И.).
Составить схему-структуру построения коррекционной программы по схеме:
цель;
задачи;
направления работы;
формы и приемы работы.
Роль дидактической игры в воспитании и обучении.
Значение сюжетно-ролевой игры в воспитании и обучении.
Изобразительная деятельность как средство обучения и воспитания.
Основная литература:
Барышева Т. Д. Эмоционально-волевая сфера личности : метод. рекомендации / Барышева Татьяна Дмитриевна ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2007. - 60 с.
Беттельхейм Бруно. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Беттельхейм Бруно ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004.
Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Н. Л. Белопольская . - Изд. 3-е., стер. - М. : Когито-Центр, 2004. Гриф
Ковалец И. В. Азбука эмоций : практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. [Гриф]
Дополнительная литература
Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д. Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-299-00311-0 [Гриф УМО]
Питерс, Т. Аутизм : От теоретического понимания к педагогическому воздействию:Кн.для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
Соколова Л.В. Программа личностно-ориентированных развивающих тренингов в работе с детьми 3-15 лет из неблагополучных семей // Воспитание и обучение с нарушением развития здоровья – 2002, №6
Якобсон С.,Черновина С. Программа морального воспитания детей 2-4 лет //Дошкольное воспитание , 2000 №9
Практическое занятие № 6 (4 часа)
Тема: Система комплексной психолого-педагогической, медико-социальной помощи детям и подросткам с нарушением поведения.
План:
Классификация поведенческих расстройств.
Значение комплексной помощи детям и подросткам с нарушениями поведения.
Система психолого-педагогической, медико-социальной помощи детям и подросткам с нарушением поведения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Соотношение медикаментозного лечения с психомоторным состоянием ребенка.
Психологическая коррекция. Установление контакта, преодоления негативизма, страхов, влечения, агрессии.
Педагогическая коррекция. Формирование произвольной, волевой регуляции поведения.
Задание для самостоятельной работы:
Подготовить доклады, рефераты.
Составить таблицу влияния психотропных (нейролептиков, транквилизаторов, стимуляторов) веществ на купирование психопатологических проявлений.
Психологические тренинги, игры, упражнения для коррекции общения и эмоциональных состояний патологического характера.
Составить рекомендации педагогам и родителям по коррекции поведенческих нарушений у детей.
Основная литература:
Барышева Т. Д. Эмоционально-волевая сфера личности : метод. рекомендации / Барышева Татьяна Дмитриевна ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2007. - 60 с.
Беттельхейм Бруно. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Беттельхейм Бруно ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004.
Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Н. Л. Белопольская . - Изд. 3-е., стер. - М. : Когито-Центр, 2004. Гриф
Ковалец И. В. Азбука эмоций : практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. [Гриф]
Дополнительная литература
Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д. Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-299-00311-0 [Гриф УМО]
Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2003, 2004, 2007.Гриф
Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения : учебное пособие для студентов вузов, [обучающихся по направлению и специальностям психологии] / Мамайчук И. И., Смирнова М. И. - СПб. : Речь, 2010.
Питерс, Т. Аутизм : От теоретического понимания к педагогическому воздействию:Кн.для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
Практическое занятие № 7 (4 часа)
Тема: Условия обучения детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения в образовательном пространстве.
План:
Уровень социальной адаптации, способности жить в коллективе.
Психолого-педагогическая поддержка детей с расстройствами ЭВС и поведения специалистами в образовательных учреждениях.
Нормативно-правовая защищенность детей имеющих нарушения ЭВС и поведения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Дефектологическая подготовленность педагогов массовых школ и ДОУ.
Задание для самостоятельной работы:
Подготовить доклады, рефераты.
Составить таблицу «Виды акцентуаций» (Личко А.Е., Леонгард К.).
Составить таблицу «Особенности и варианты детской агрессивности».
Составить план профилактики школьной дезадаптации с учетом ее причины (для педагога).
Составить план профилактики школьной дезадаптации с учетом ее причины (для специалиста).
Основная литература:
Барышева Т. Д. Эмоционально-волевая сфера личности : метод. рекомендации / Барышева Татьяна Дмитриевна ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2007. - 60 с.
Беттельхейм Бруно. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Беттельхейм Бруно ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004.
Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Н. Л. Белопольская . - Изд. 3-е., стер. - М. : Когито-Центр, 2004. Гриф
Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д. Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-299-00311-0 [Гриф УМО]
Ковалец И. В. Азбука эмоций : практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. [Гриф]
Питерс, Т. Аутизм : От теоретического понимания к педагогическому воздействию:Кн.для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
Дополнительная литература
Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений личности при психологическом сопровождении школьников- СПб, 2000
Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2003, 2004, 2007.Гриф
Практическая психология для педагогов и родителей /Под ред. М.К. Тутушкиной- СПб. 2000
Смирнова Е.О. Хузеева Г. «Психологические особенности и варианты детской агрессивности» // Вопросы психологии 2002 №1
Практическое занятие № 8 (4 часа)
Тема: Психолого-педагогическая и социальная работа с семьями, имеющими детей с нарушениями поведения.
План:
Понятие «социальная работа» с семьей.
Консультирование родителей об особенностях воспитания ребенка в семье.
Проблемы поведения и возможности их разрешения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Необходимость информированность родителей о психологических особенностях возрастного развития.
Включение семьи и ближайшего окружения в процесс воспитания и социализации ребенка.
Взаимосвязь семьи и специалистов в работе по профилактике нарушений поведения у ребенка.
Задание для самостоятельной работы:
Подготовить доклады, рефераты.
Предоставить тематику консультаций по профилактике асоциального, аморального поведения для педагогов и родителей.
Разработать план профилактических мероприятий по определенному нарушению поведения.
Составить схемы «Виды и формы девиантного поведения».
Составить программу коррекции детско-родительских отношений для детей определенной группы риска.
Основная литература:
Барышева Т. Д. Эмоционально-волевая сфера личности : метод. рекомендации / Барышева Татьяна Дмитриевна ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2007. - 60 с.
Беттельхейм Бруно. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Беттельхейм Бруно ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004.
Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Н. Л. Белопольская . - Изд. 3-е., стер. - М. : Когито-Центр, 2004. Гриф
Ковалец И. В. Азбука эмоций : практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. [Гриф]
Дополнительная литература
Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д. Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-299-00311-0 [Гриф УМО]
Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2003, 2004, 2007.Гриф
Никольская О. С. Проблемы семьи аутичного ребёнка / Никольская О. С., Либлинг М. М., Баенская Е. Р. // Дефектология. - 2005. - №5. - С.76-82.
Питерс, Т. Аутизм : От теоретического понимания к педагогическому воздействию:Кн.для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература:
Основная:
Алвин Джульетта. Музыкальная терапия для детей с аутизмом / Алвин Джульетта, Уорик, Эриелъ ; под ред. Э. Уорик ; пер. с англ. Ю. В. Князькиной. - 2-е изд., стер. - М. : Теревинф, 2006. - 208 с.
Антонова И. Д. Формирование эмоциональной привязанности аутичного ребенка к матери в процессе холдинг - терапии / Антонова И. Д. // Дефектология. - 2007. - №2. - С. 3 - 14.
Аршатская О. О детском аутизме : [психологическая и иная помощь детям в семье] / Аршатская О. // Дошкольное воспитание . - 2006. - №8. - С. 63 - 70.
Барышева Т. Д. Эмоционально-волевая сфера личности : метод. рекомендации / Барышева Татьяна Дмитриевна ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2007. - 60 с.
Беттельхейм Бруно. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Беттельхейм Бруно ; пер. с англ. Б. Орлова. - М. : Академический Проект : Традиция, 2004.
Валитова И. Е. Психологическое сопровождение ребенка с детским аутизмом : анализ практического опыта / Валитова И. Е. // Психолог в детском саду. - 2007. - №2. - С. 105 - 114.
Волосовец Т. В. Формирование коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом / Волосовец Т. В., Хаустов А. В. // Логопедия. - 2005. - №1. - С.70 - 75.
Гилберт К. Аутизм : Медицинское и педагогическое воздействие: Книга для педагогов-дефектологов / К. Гилберт, Т. Питерс ; Пер.с англ. О.В. Деряевой; Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Д.Н.Исаева. - М. : Владос, 2003. - 144 с.
Детская патопсихология. Хрестоматия : учеб. пособие / сост. Н. Л. Белопольская . - Изд. 3-е., стер. - М. : Когито-Центр, 2004. Гриф
Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д. Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-299-00311-0 [Гриф УМО]
Каракулова Е. В. Теоретический анализ основных подходов в работе по формированию эмоционально-волевой сферы у дошкольников / Каракулова Е. В. // Специальное образование. - 2010. - № 3. - С. 21-28.
Каракулова Е. В. Формирование эмоционально-волевой сферы в структуре преодоления общего недоразвития речи у дошкольников с нарушением зрения / Каракулова Е. В. // Специальное образование. - 2008. - № 12. - С. 18-20.
Ковалец И. В. Азбука эмоций : практ. пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофиз. развитии и эмоциональной сфере : метод. пособие для педагогов общего и спец. образования / И. В. Ковалец. - М. : ВЛАДОС, 2004. [Гриф]
Неретина Т. Г. Приёмы коррекции поведения детей с различными эмоционально-волевыми нарушениями / Неретина Т. Г. // Начальная школа плюс До и После. - 2005.-№10. - С.42-46.
Никольская О. С. Психологическая помощь детям с эмоциональными нарушениями (с аутизмом) в детском саду и школе / Никольская О. С. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - № 5. - С. 67 - 74.
Павлий Т. Н. Актуальные вопросы создания службы комплексного сопровождения аутичного ребенка / Павлий Т. Н. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2008. - № 4. - С. 49-55.
Питерс, Т. Аутизм : От теоретического понимания к педагогическому воздействию:Кн.для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
Рудская Н. В. Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников в ДОУ : практ. рек. руководителям, воспитателям, психологам ДОУ / Рудская Н. В. // Методист. - 2006. - №9. - С. 64 - 68. - 2006. - №10. - С. 60 - 63.
Ткачёва В. В. Психолого-педагогическое изучение аутичных детей / Ткачёва В. В. // Коррекционная педагогика. - 2005. - №1. - С.16 - 21.
Хаустов А. В. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с детским аутизмом / Хаустов А. В. // Практическая психология и логопедия. - 2005. - №5-6. - С. 9 - 15.
Дополнительная:
Грачева И. А. Особенности эмоционально-волевой сферы младших подростков с нарушением речи / Грачева И. А. // Школьный логопед. - 2007. - №3. - С. 33 - 41.
Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. -Тифлопедагогика, Сурдопедагогика [и др.] / Д. Н. Исаев. - Изд. 2-е. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-299-00311-0 [Гриф УМО]
Калугина В. Агрессивный ребенок: пути коррекции : [психолого-педагогическое сопровождение детей, лишенных родительской опеки] / Калугина В. // Беспризорник. - 2009. - № 1. - С. 41-45.
Каракулова Е. В. Взаимосвязь в работе специалистов дошкольного образовательного учреждения по формированию эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением зрения и общим недоразвитием речи / Каракулова Е. В. // Специальное образование. - 2009. - № 3. - С. 28-34.
Колягина В. Г. Экспериментальное изучение страхов у дошкольников с недостатками речевого развития / Колягина В. Г. // Специальная психология. - 2008. - № 3. - С. 53-56.
Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений личности при психологическом сопровождении школьников- СПб, 2000
Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2003, 2004, 2007.Гриф
Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения : учебное пособие для студентов вузов, [обучающихся по направлению и специальностям психологии] / Мамайчук И. И., Смирнова М. И. - СПб. : Речь, 2010.
Никольская О. С. Проблемы семьи аутичного ребёнка / Никольская О. С., Либлинг М. М., Баенская Е. Р. // Дефектология. - 2005. - №5. - С.76-82.
Панфилова О. В. Психологическая коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы подростка / Панфилова О. В. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2012. - № 4. - С. 67-73.
Питерс, Т. Аутизм: От теоретического понимания к педагогическому воздействию: Кн. для педагогов-дефектологов / Т. Питерс. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
Практическая психология для педагогов и родителей /Под ред. М.К. Тутушкиной - СПб., 2000.
Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития. Методическое пособие /Составители: Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг.-М., 2001.
Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050600) "Педагогика" / под ред. У. В. Ульенковой. - СПб. : Питер, 2007 Гриф
Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. -М., 2001
Рудская Н. В. Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников в ДОУ : практ. рек. руководителям, воспитателям, психологам ДОУ / Рудская Н. В. // Методист. - 2006. - №9. - С. 64 - 68. - 2006. - №10. - С. 60 - 63.
Смирнова Е.О. Хузеева Г. «Психологические особенности и варианты детской агрессивности» // Вопросы психологии 2002 №1
Соколова Л.В. Программа личностно-ориентированных развивающих тренингов в работе с детьми 3-15 лет из неблагополучных семей // Воспитание и обучение с нарушением развития здоровья – 2002, №6
Специальная дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / под ред. Е. А. Стребелевой. - М. : Академия, 2001. - 311 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0558-3
Специальная психология : учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / под ред. В. И. Лубовского. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 464 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-2602-5
Староверова М. С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы : практические материалы для психологов, педагогов и родителей / Староверова М. С., Кузнецова О. И. - М. : ВЛАДОС, 2013.
Фаустова И. В. Использование метода куклотерапии в логопедической работе с дошкольниками / Фаустова И. В. // Логопед в детском саду. - 2008. - № 9-10. - С. 71-77.
Шпек О. Дети с трудностями в обучении и поведении: Дидактика коррекционной педагогики. - М., 2003.
Якобсон С., Черновина С. Программа морального воспитания детей 2-4 лет //Дошкольное воспитание. - 2000. - №9.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств.
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории; различные технические средства обучения (компьютеры, видео-, аудиоаппаратура); учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы); специальные учебно-наглядные пособия (экспериментально-психологические методики и тесты).
1.9.2 Перечень используемых пособий:
Лебединская К.С., Никольская О.С. и др. Дети с нарушениями общения. – М.: Просвещение, 1989. (2 экз.).
Лебединский В. В., Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М., 1990 (3 экз.).
1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения:
Энциклопедия игр (35 игровых упражнений – 40 мин.).
Профилактика депрессий у детей и подростков (1 час 20 мин.).
Введение в куклотерапию (45 мин.).
Коррекция агрессивного поведения (1 час 21 мин.).
Психогимнастика (1 час 35 мин.).
Психогимнастика. Шаг за шагом (50 мин.).
Игровая коррекция аутизма и других расстройств поведения у детей. (60мин).
1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
1 вариант.
1.Комплексный подход в работе с аутичными детьми включает коррекцию
А) педагогическую
Б) лечебную
В) психологическую
Г) семейных отношений
Д) социальных отношений
2.Групповая коррекция не эффективна
А) при страхах
Б) агрессивности
В) нарушениях общения
Г) гиперактивности
3.В работе с делинквентными подростками чаще применяются
А) коррекция памяти и внимания
Б) поиск наиболее благоприятного вида деятельности правильная профориентация
В) нормализация семейных отношений
Г) занятия спортом
Д) коррекция речевого развития
4.Какой вид воздействия применяется при наркомании 1-2 стадии
А) индивидуальная коррекция
Б) групповая коррекция
5.Оптимальная численность при групповой коррекции
А) 2-3
Б) 4-6
В) 5-10
6.Определите состав группы при коррекции
1) дошкольники
2) младшие школьники
3) подростки
А) девочки и мальчики
Б) однородная
7.Коррекция страхов не включает элементы
А) арт-терапия
Б) ролевые игры
В) психодрамы
Г) семейная психокоррекция
8.Для коррекции агрессивного поведения подростков применяется
А) индивидуальная коррекция
Б) групповая коррекция
9.Коррекция нарушений навыков общения подростков проходит методами
А) аутотренинг
Б) ролевые игры
В) релаксация
Г) психодрама
10.В антинаркотических группах не используется
А) групповое обсуждение
Б) психодрама
В) холдинг-терапия
Г) гештальт-терапия
Д) аутотренинг
11.Холдинг-терапия используется при аутизме
А) 1 степени
Б) 2 степени
В) 3 степени
Г) 4 степени
12.Психотренингне используется для коррекции
А) внимания
Б) памяти
В) эмоционально-волевой сферы
Г) мышления
13.Установите соответствие типа акцентуации подростка и видов занятий
1) гипертимнй тип
2) эпилептоидный тип
3) истероидный тип
4) неустойчивый тип
А) чётко регламентированные занятия
Б) занятия, требующие монотонности, усидчивости
В) активные занятия
Г) занятия творческие
14.Для детей с нарушениями работоспособности (повышенная утомляемость) особое значение имеют
А) чёткий режим дня
Б) достаточный сон
В) физические упражнения
Г) наличие отдыха, пауз при выполнении заданий
15.Для устранения отрицательных эмоций, связанных с учёбой, педагогу следует:
А) избегать негативных оценочных действий
Б) уменьшать требовательность
В) отличать «отрицательные» поступки
Г) подчёркивать небольшие успехи
2 вариант.
1.По каким программам обучаются дети с РДА
А) для детей с ЗПР
Б) для детей с умственной отсталостью
В) для детей с нормой развития
Г) для детей с нарушением речи
2.Что не входит в методы временно-пространственной адаптации среды к возможностям ребёнка
А) специальная организация пространства
Б) строгая временная последовательность расписанию
В) индивидуальный подход к расписанию
3.Укажите последовательность воздействия при установлении эмоционального контакта с ребёнком
А) речевое общение
Б) игра
В) занятия
4.Какие типы акцентуаций с наибольшей вероятностью определяют делинквентное поведение подростка
А) психастенический тип
Б) неустойчивый тип
В) шизоидные
Г) циклоидный
5.При обучении чтению какую методику используют специалисты
А) побуквенное чтение
Б) «глобальное» чтение
В) послоговое чтение
6.С чего начинается обучение счёту
А) прямой счёт
Б) арифметические действия
В) сравнение количеств
Г) соотнесение цифры и числа предметов
7.Подготовка руки к письму начинается с
А) обводка по трафарету
Б) письмо по точкам
В) манипуляция его руками
8.Соотнесите мероприятия с видом коррекции
1)формирование целенаправленного поведения
2)формирование навыков самообслуживания
3)общеукрепляющая терапия
А) педагогическая коррекция
Б) медикаментозная коррекция
В) работа с семьёй
Г) психологическая коррекция
9.Каков нормативный минимум психологического занятия
А)30-35 мин.
Б) 35-45 мин
В) 45-1,5 часа
10.каков нормативный минимум педагогического занятия
А)25-30 мин.
Б) 30-45 мин.
В) 45-50 мин.
11.Занятия с гиперактивным ребёнком необходимо проводить
А) в начале дня
Б) вечером
В) днём
12.Какая методика используется в работе с аутичными детьми раннего возраста
А)арт-терапия
Б) холдинг-терапия
В) сакзкотерапия
13.Индивидуальная психокоррекционная работа не включает
А) игровая терапия
Б) психодрама
В) гештальт-терапия
14.Метод нейролингвистического программирования (НЛП) эффективен в работе с
А) дошкольники с личностными нарушениями
Б) дошкольники с интеллектуальными нарушениями
В) подростки с личностными нарушениями
Г) подростки с интеллектуальными недостатками
15.Метод логотерапии не применяется в работе с детьми, имеющими
А) нарушения речи
Б) депрессия
В) суицидальное поведение
Г) ПТСР
1.11. Примерные перечень вопросов к экзамену.
Принципы и методы специальной педагогики как науки.
2. Проблемы интеграции детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения в образовательное учреждение.
Психолого-педагогическая характеристика контингента воспитанников ДОУ компенсирующего вида для детей с эмоционально-волевыми отклонениями и особенностями социального поведения.
Принципы и методы отбора детей в ДОУ компенсирующего вида для детей с ЗПР, эмоционально-волевыми отклонениями и особенностям и социального поведения.
Особенности коррекционно- воспитательной работы с аутичными детьми раннего возраста.
Специфические трудности обучения при РДА.
Модели индивидуализированного и организованного обучения детей с РДА.
Условия обучения детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения в образовательном пространстве.
Принципы обучения и воспитания дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Методы обучения и воспитания детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения в ДОУ компенсирующего вида.
Организация коррекционно-воспитательной работы в ДОУ компенсирующего вида для детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Взаимодействие коррекционного педагога с воспитателем и другим персоналом ДОУ компенсирующего вида в системе коррекционно-воспитательной работы.
Общая характеристика основных направлений коррекционно-воспитательной работы в ДОУ компенсирующего вида для детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Комплексный подход к решению коррекционно- развивающих задач воспитания и обучения дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Формирование психологической готовности дошкольников с нарушением поведения к обучению в школе.
Особенности игровой деятельности дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения. Методы и приемы руководства игровой деятельностью.
Создание условий для обучения игре детей с эмоционально-личностными отклонениям и особенностями социального поведения в различных возрастных группах.
Роль дидактической игры в обучении дошкольников с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями.
Значение сюжетно-ролевой игры в создании психологической готовности ребенка с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями к школьному обучению.
Коррекция и развитие различных форм мышления детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Коррекция недостатков мышления детей, страдающих нарушениями эмоционально- волевой сферы и поведения, в процессе ознакомления с окружающим миром и развития речи.
Принципы ознакомления детей, страдающих эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения, с окружающим миром.
Основные направления коррекционной работы по развитию речи и обучению грамоте у детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Роль довербальных форм общения в развитии речи детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Особенности речевого общения дошкольников с РДА.
Формирование математических представлений как средства коррекции познавательной деятельности дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Содержание и методика работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Методика и приемы работы по формированию количественных представлений у дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Особенности обучения дошкольников с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями выполнению арифметических действий.
Особенности обучения дошкольников с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями решению арифметических задач.
Содержание и методика работы по формированию представлений о времени у дошкольников с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями.
Особенности продуктивной деятельности детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностям и социального поведения.
Изобразительная деятельность как средство усвоения социального опыта детьми с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Формирование представлений об окружающем мире в процессе обучения детей с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения рисованию и лепке.
Конструирование как эффективное средство коррекции недостатков эмоционально-волевой сферы детей.
Музыкальное воспитание детей с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Физическое воспитание дошкольников с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Трудовое воспитание как средство социальной реабилитации детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Основные направления коррекционно-воспитательной работы в процессе обучения детей с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения хозяйственно-бытовому труду и формирования гигиенических навыков и самообслуживания.
Основные направления работы по обучению дошкольников с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения ручному труду.
Нравственное воспитание дошкольников с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Технические средства обучения детей с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Использование наглядного материала в обучении дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Организация специальной помощи детям с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения в условиях дошкольных учреждений общего типа.
Система комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям и подросткам с нарушениями поведения.
Организация комплексного реабилитационного процесса для детей и подростков с нарушениями поведения в специальных учреждениях закрытого типа.
Профессионально-трудовое обучение в системе комплексной реабилитации детей и подростков с нарушением поведения.
Возможности развития, образования и социализации лиц с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями поведения.
1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии).
Находится на кафедре СПиП.
1.13 Примерная тематика контрольных работ.
Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие.
Воспитание трудного ребенка.
Развитие волевой регуляции у младенцев.
Причины эмоционально-поведенческих нарушений у дошкольников.
Роль игры в коррекции аутизма.
Психологические методы развития навыков общения.
Условия обучения детей с расстройствами ЭВС и поведения.
Взаимодействие коррекционного педагога с воспитателем и другим персоналом ДОУ компенсирующего вида в системе коррекционно-воспитательной работы.
Комплексный подход к решению коррекционно- развивающих задач воспитания и обучения дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Формирование психологической готовности дошкольников с нарушением поведения к обучению в школе.
Коррекция и развитие различных форм мышления детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Формирование математических представлений как средства коррекции познавательной деятельности дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Содержание и методика работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Методика и приемы работы по формированию количественных представлений у дошкольников с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Особенности обучения дошкольников с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями выполнению арифметических действий.
Особенности обучения дошкольников с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями решению арифметических задач.
Содержание и методика работы по формированию представлений о времени у дошкольников с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями.
Изобразительная деятельность как средство усвоения социального опыта детьми с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Конструирование как эффективное средство коррекции недостатков эмоционально-волевой сферы детей.
Музыкальное воспитание детей с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Физическое воспитание дошкольников с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Трудовое воспитание как средство социальной реабилитации детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Организация комплексного реабилитационного процесса для детей и подростков с нарушениями поведения в специальных учреждениях закрытого типа.
Профессионально-трудовое обучение в системе комплексной реабилитации детей и подростков с нарушением поведения.
Нравственное воспитание дошкольников с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
1.14 Методика(и) исследования (если есть).
Не предусмотрена.
1.15 Примерная тематика курсовых работ.
Организация специальной помощи детям с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения в условиях ДОУ.
Педагогическая коррекция гиперактивного поведения детей.
Физическое воспитание детей с особенностями ЭВС и поведения.
Конструирование как эффективное средство коррекции недостатков ЭВС детей.
Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста с особенностями ЭВС и поведения.
Психолого-педагогическая работа с семьями, имеющими детей с нарушениями поведения.
Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями ЭВС и поведения.
Трудовое воспитание как средство социальной реабилитации детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Роль арттерапии в воспитании детей с нарушениями ЭВС и поведения.
Использование наглядного материала в обучении детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
1.16 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
Социально-психологическая реабилитация детей с нарушениями ЭВС.
Роль дидактической игры в обучении дошкольников с эмоционально-волевыми и поведенческими нарушениями.
Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач воспитания и обучения детей с эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.
Изобразительная деятельность как средство усвоения социального опыта детьми с особенностями эмоционально-волевой сферы и поведения.
Нравственное воспитание детей с особенностями ЭВС и поведения.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины.
Изучение дисциплины «Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения» обусловлено актуальностью изучения вопроса воспитания и обучения детей с расстройствами ЭВС и поведения, проведения психологической коррекции детей с расстройствами ЭВС и поведения.
Изучение дисциплины осуществляется на лекциях, семинарских и практических занятиях и в процессе самостоятельной внеаудиторной работы студентов.
В лекциях раскрываются методологические и теоретические основы психологии детей с расстройствами ЭВС и поведения, рассматриваются вопросы воспитания и обучения детей с расстройствами ЭВС и поведения; система организация и методы изучения детей с нарушениями ЭВС и поведения; содержание и организация коррекционного процесса.
На семинарских и практических занятиях систематизируются полученные теоретические знания, отрабатываются методики коррекционной работы с детьми с расстройствами ЭВС и поведения, в том числе и на базе специализированных учреждений.
Внеаудиторная работа студентов предполагает самостоятельное изучение теоретического материала по разделам, подготовку реферативных сообщений по заданным темам, выполнение контрольных заданий и тестовых материалов, выполнение творческих заданий.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
|
