Лекции в системе занятий учебного курса «История психологии»
История психологии- это не прикладная наука, а теоретическая, объяс няющая современное состояние психологии на основе ее ретро спективного анализа. История психологии реконструирует про цесс развития науки в его динамике, начиная с взглядов древ них на психику (душу) и кончая сегодняшними научными представлениями о ней.
При изучении истории психологии студентам важно усвоить логику развития науки во времени, т. е. какие общественные потребности ее породили и как она помогла удовлетворить их. История психологической науки прослеживает и объясняет ее ход со времен древности до наших дней, позволяет глубже по нять современные теории и гипотезы, учит подходить к ним исторически.
Понимание логики и истории развития науки помогает сту дентам проникнуться чувством оптимизма и уверенности в своих возможностях в овладении научными психологически ми знаниями не только по литературным источникам, но и приходить к новым научным или практическим выводам в собственных исследованиях хотя бы в узких, прикладных об ластях научной психологии или в конкретных сферах практи ческой психологии.
Поэтому преподавание истории психологии ни в коей мере не должно создавать у студента впечатления о «копаниях в дале ком прошлом», не имеющем якобы значения для современно сти, а призвано помочь понять именно сегодняшние проблемы и теории, которые не могли бы быть решены без тех предшест венников, которые вписаны в историю науки.
Повышенного внимания и бережного отношения требует история развития отечественной психологии как в России до 1917 г., так и в современных условиях, которая известна мало..
Необходимо разъяснить студентам то, что изучать забытые и порой аб солютно наивные психологические представления древности и средневековья, равно как и некоторые современные теории и на правления научной психологической мысли, которые признаны ошибочными или тупиковыми, очень важно, что это поможет в дальнейшем творчески усваиватьпсихологические знания. Проводимые занятия должны формировать у студентов действенную мотивацию, способствовать появлению интереса к самостоятельной учебе и не превращать изучение курса в некоторое принудительное занятие.
Чтобы помочь студенту направить свою мысль на анализ связи истории психологии как с общей психологией, так и с ее конкретными отраслями, можно использовать такое методическое средство, как проблемные учебные задачи. Вопросы в задачах ставятся так, чтобы, изучая историю психологии, студент обращался к современной теории и, наоборот, изучая общую психологию или другую современную отрасль психологии, сопоставил ее положения с тем, как они зарождались и развивались в истории науки.
Это поможет студенту понять смысл изучения не только современной, остро актуальной психологической теории, но и древней и ближней истории ее развития, понять объективную общественную востребованность каждой новой идеи, возникшей в истории науки и продвигавшей человечество вперед в объяснении психического.
Понять историю можно только силой мышления. Отсюда для преподавателя остается один выход — управлять мыслительной работой студентов, предоставляя им для самостоятельного выполнения соответствующие учебные задачи. Желательно лекции читать не в манере поверхностного описания фактов, простого пересказа книжных текстов, а в стиле проблемного изложения, в рассуждающей манере. Что касается самостоятельной работы и последующего семинарского занятия, то лучше всего пользоваться методом программированного обучения: составить серию проблемных вопросов (учебных задач), четко и однозначно ориентирующих студентов в содержании и логике учебного материала, изложенного в лекциях и рекомендованной литературе. На семинаре может быть развернута дискуссия по обсуждению содержания тех же вопросов, которые легли в основу самостоятельной работы и над которыми студенты уже размышляли.
Отсюда основная забота преподавателя в области методики преподавания истории психологии может быть выражена при мерно в такой формуле: от проблемного изложения лекции — че рез программирование самостоятельной работы студентов — к творческой дискуссии на семинарском занятии.
Словом, лекции по истории психологии нужно стремиться превратить в разговор о современности на основе ретроспектив ного анализа пройденного ею пути, приведшего к нынешнему ее состоянию.
Нужно учесть и такие требования к лекции:
во-первых, содержание лекции нужно стремиться скомпоно вать так, чтобы в сжатой форме и строго логично были изложе ны основные вехи и этапы в истории психологии. Важно, чтобы студент видел в этих вехах ступеньки, ведущие вверх, к прогрес су науки;
во-вторых, изложение исторической (хронологической) по следовательности событий, связанных со значительными науч ными открытиями, нужно построить так, чтобы были видны ло гика их вызревания на базе предшествующих научных данных и объективная подоплека их появления именно в этот историче ский момент. Важно, чтобы студент разглядел за хронологией событий не только и не столько связь времен, сколько движение научной мысли, подчиненной определенной логике и запросам общественной практики;
в-третьих, излагая историю психологии как определенную череду событий в развитии науки в логической и временной свя зях, преподавателю нельзя не помнить об изменении научного содержания основных понятий (или категорий, как предельно широких понятий данной науки), хотя термины могут сохра няться прежние. Так, например, в разное время вкладывался разный смысл в толкование понятий рефлекс, образ, мотив, личность, инстинкт и т. д. Возможно, нужно будет посвятить од ну из лекций специально понятийному анализу истории психо логии, пользуясь последними публикациями в этой области;
в-четвертых, было бы хорошо показать как каждое значительное событие в науке, приведшее когда-то к принципиально новому выводу, связано с современными взглядами на данную проблему.
Тема 1. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Модели и методы историко-психологического познания (2 часа).
Краткое содержание лекции:
Особенности предмета истории психологии, как особой отрасли знания. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Задачи истории психологии. Принципы и закономерности истории психологии. Методы истории психологии. Модели и методы историко-психологического познания: «персоналистский» подход, «контекстный» подход, принцип «контрастирующих пар», парадигмальный подход, схема Брунсвика, категориальный подход.
Периодизации развития психологии по критерию научного статуса: философский период развития психологии и период развития психологии как самостоятельной науки; по критерию предмета: психология как наука о душе, психология как наука о сознании, психология как наука о поведении.
Литература:
Ждан, А.Н. История психологии : от Античности до наших дней: учеб. для психол. спец. вузов / А.Н. Ждан .— Изд. 7-е, испр. и доп. — М. : Академический Проект : Фонд "Мир", 2007 .— 574 c
Кольцова, В.А. История психологии: теоретические и методологические проблемы исследований / В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник // Современная психология. – М., 1999. – С. 578-590.
Мазилов, В.А. Стены и мосты: Методология психологической науки. Монография / В.А. Мазилов. – Ярославль: МАПН, 2004. – 243 с.
Методологические проблемы историко-психологического исследования. – М., 2002.
Петровский, А. В. История и теория психологии /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – Ростов-на-Дону, 1996. – Том 1.
Петровский, А.В. Теоретическая психология : учеб. пособие для вузов по направл. и спец. "Психология" / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский .— М. : Академия, 2003 .— 496с.
Ярошевский, М.Г. История психологии / М.Г. Ярошевский. – М.: Изд. центр «Академия», 1997. – 416 с.
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века. – М.: 1997.
Тема 2. Генезис и становление представлений о психической реальности в античности (2 часа).
Краткое содержание лекции:
Генезис и становление представлений о психической реальности в периоды античности и Средневековья. Принципы развития и структурирования психологического знания. Предпосылки возникновения античных представлений о душе. Анимизм как исторически первое учение о душе. Зарождение психологических идей в Древней Греции. Гилозоизм. Материалистическое понимание души (воззрения Гераклита, Анаксагора, Демокрита). Софисты. Становление и развитие идеалистического понимания души в учениях Сократа и Платона. Трехчленная структура души Платона. Учение Платона о познании. Учение Аристотеля о душе и процессах познания. Составление теории темперамента в медицинских учениях античности.
Эволюция психологических учений в периоды эллинизма и Древнего Рима (стоики, школа Эпикура, неоплатонизм Плотина и концепция эманации души, христианская философия Августина Блаженного). Итоги развития античной психологической мысли.
Литература:
Ждан, А.Н. История психологии : от Античности до наших дней: учеб. для психол. спец. вузов / А.Н. Ждан .— Изд. 7-е, испр. и доп. — М. : Академический Проект : Фонд "Мир", 2007 .— 574 c
Лосев, А.Ф. Платон и Аристотель / А.Ф. Лосев, А.А. Тахо-Годи // ЖЗЛ. – М., 1993.
Марцинковская, Т.Д. История психологии : учеб. для психол. и пед. вузов / Т.Д. Марцинковская .— 7-е изд., стер. — М. : Академия, 2007 .— 544c
Римские стоики. – М., 1995.
Соколова, Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Хрестоматия с коммент. по курсу «Введение в психологию». – М.: Изд-во «Смысл», 1997. – 653 с.
Человек античности: идеалы и реальность / Сост. В.И. Исаев, И.А. Маяк. – М.: Просвещение, 1992. – 384 с.
Шабельников, В.К. Психология души. Рек. Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию: Учебное пособие для ст-тов высш. учеб. Заведений / В.К. Шабельников. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века. – М.: Изд-во «Академия», 1997. – 416 с
Тема 3. Генезис и становление представлений о психической реальности в период Средневековья и эпоху Возрождения (2 часа).
Краткое содержание лекции:
Социокультурные и научные предпосылки развития психологической мысли арабского Востока и Западной Европы в средние века. Развитие психологической мысли на средневековом Востоке (естественно-научные концепции Авиценны, Альгазена, учение о душе Аверроэса). Развитие психологического знания в рамках средневековой патристики и схоластики. Переход от античной традиции к христианскому мировоззрению в творчестве Аврелия Августина. Учение Фомы Аквинского. Критика схоластической системы мировоззрения в работах Р.Бэкона, И.Д.Скотта, У.Окамма. Проблема реализма и номинализма. Влияние идей эпохи Возрождения на развитие психологической мысли. Картина культурной жизни и возвращение к ценностям античности.
Литература:
Ждан, А.Н. История психологии : от Античности до наших дней: учеб. для психол. спец. вузов / А.Н. Ждан .— Изд. 7-е, испр. и доп. — М. : Академический Проект : Фонд "Мир", 2007 .— 574 c
Марцинковская, Т.Д. История психологии : учеб. для психол. и пед. вузов / Т.Д. Марцинковская .— 7-е изд., стер. — М. : Академия, 2007 .— 544c
Шабельников, В.К. Психология души.: Уч. пос. для ст-тов высш. учеб. Заведений / В.К. Шабельников. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века. – М.: Изд-во «Академия», 1997. – 416 с
Тема 4. Психологические учения XYII-XVIII вв. Новоевропейская психологическая мысль (2 часа).
Краткое содержание лекции:
Успехи механики и ее влияние на другие науки. Проникновение механистических идей в науку о душе. Учение Р.Декарта о рефлексе. Выделение сознания как критерия психики. Концепция психической причинности. Новоевропейская психологическая мысль в постановке и решении проблемы взаимодействия психических и физических феноменов: теория психофизического взаимодействия Р.Декарта, психофизический монизм Б.Спинозы, теория психофизического параллелизма Г.Лейбница.
Рационалистический и эмпирический пути познания мира: различия в подходах. Зарождение эмпирического направления в психологии (Т.Гоббс, Ф.Бэкон). Логика и эксперимент как основа эмпирической науки. Дж.Локк и проблема достоверности знания.
Становление эмпирического направления во французской психологии XYIII в. Образ «человека-машины» в трудах Ж.Ламетри. Сенсуализм Э.Кондильяка. Научные представления П.Кабаниса, К.А.Гельвеция, Д.Дидро, Ж.Ж.Руссо, Ш.Бонне, П.А.Гольбаха. Атеистическое мировосприятие как одна из форм осмысления мира. Вклад эмпиризма в развитие психологии.
Психологические идеи в немецкой философии XVIII- нач. XIX вв. Идеи Х.Вольфа, И.Канта, И.Тетенса. Идеализм И.Фихте. Связь природы сдуховным в учении Ф.Шеллинга. Ступени развития индивидуального сознания (Г.Гегель). Материалистический подход к пониманию психики (Л.Фейербах).
Литература:
Марцинковская, Т.Д. История психологии : учеб. для психол. и пед. вузов / Т.Д. Марцинковская .— 7-е изд., стер. — М. : Академия, 2007 .— 544c
Соколова, Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Хрестоматия с коммент. по курсу «Введение в психологию». – М.: Изд-во «Смысл», 1997. – 653 с.
Шабельников, В.К. Психология души: Учебное пособие для ст-тов высш. учеб. Заведений / В.К. Шабельников. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века. – М.: Изд-во «Академия», 1997. – 416 с
История психологии. ХХ век / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 832 с.
Якунин, В.А. История психологии : Учеб. пособие / Европейский ин-т экспертов .— СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1998 .— 476с.
Тема 5. Формирование и развитие основных идей ассоциативной психологи в XYIII-XIX в. (1 час).
Краткое содержание лекции:
Истоки ассоциативной психологии. Формирование и развитие ассоциативной психологии в трудах Дж.Беркли, Д.Юма. Универсальный принцип «вибрации» как основа формирования ассоциаций в теории Д.Гартли. Дальнейшее развитие ассоциативной психологии в работах Т.Брауна, Джеймса Милля и Джона Стьюарта Милля, А. Бена. Учение о дополнительных факторах (вторичных законах) ассоциации. Идея творческой ассоциации.
Литература:
Марцинковская, Т.Д. История психологии : учеб. для психол. и пед. вузов / Т.Д. Марцинковская .— 7-е изд., стер. — М. : Академия, 2007 .— 544c
Соколова, Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Хрестоматия с коммент. по курсу «Введение в психологию». – М.: Изд-во «Смысл», 1997. – 653 с.
Шабельников, В.К. Психология души: Учебное пособие для ст-тов высш. учеб. Заведений / В.К. Шабельников. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
Шульц, Д.П. История современной психологии / Д.П. Шульц, С.Э. Шульц. – СПб.: Изд-во «Евразия», 2002. – 532 с
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века. – М.: Изд-во «Академия», 1997. – 416 с
История психологии. ХХ век / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 832 с.
Якунин, В.А. История психологии : Учеб. пособие / Европейский ин-т экспертов .— СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1998 .— 476с.
Тема 6. Естественно-научные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку (1 час).
Краткое содержание лекции:
Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Исследования в области физиологии. Открытие схемы рефлекторной дуги (закон Белла-Мажанди). «Закон специфической энергии органов чувств» И.Мюллера. Открытие психической причинности в опытах Э.Пфлюгера. Вклад Г.Гельмгольца в физиологию органов чувств. Френология Ф.Галля. Концепция гомеостаза К.Бернара. Основание психофизики (Г.Т.Фехнер) и психометрии (Ф.К.Дондерс). Первые математические обобщения в психологии, описывающие связь параметров объективного физического и субъективного психического миров – основной психофизический закон. Влияние эволюционной теории Ч.Дарвина на исследования в области психологии.
Литература:
Марцинковская, Т.Д. История психологии : учеб. для психол. и пед. вузов / Т.Д. Марцинковская .— 7-е изд., стер. — М. : Академия, 2007 .— 544c
Соколова, Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Хрестоматия с коммент. по курсу «Введение в психологию». – М.: Изд-во «Смысл», 1997. – 653 с.
Шульц, Д.П. История современной психологии / Д.П. Шульц, С.Э. Шульц. – СПб.: Изд-во «Евразия», 2002. – 532 с
Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века. – М.: Изд-во «Академия», 1997. – 416 с
История психологии. ХХ век / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 832 с.
Якунин, В.А. История психологии : Учеб. пособие / Европейский ин-т экспертов .— СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1998 .— 476с
|
