Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: Общая и экспериментальная психология Автор программы: Тучкова Т. В

Скачать 2.03 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: Общая и экспериментальная психология Автор программы: Тучкова Т. В
страница	4/16
Дата публикации	22.11.2017
Размер	2.03 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

А) единства психики и деятельности

Б) деятельностного опосредования межличностных отношений

В) единства строения внутренней и внешней деятельности

Г) воспроизведения в онтогенезе психики основных этапов культурно-исторического развития человека

4. Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:

А) С.Л. Рубинштейн

Б) А.Н. Леонтьев

В) Г.А. Ковалев

Г) Л.С. Выготский

5. В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме используется принцип:

А) детерминизма

Б) развития

В) активности

Г) системности

6. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот:

А) Л.С.Выготский

Б) А.Н.Леонтьев

В) А.Р. Лурия

Г) П.Я.Гальперин

7. Развитие организма человека называется:

А) онтогенезом

Б) филогенезом

В) социогенезом

Г) антропогенезом

8. Развитие человека как вида называется:

А) онтогенезом

Б) филогенезом

В) социогенезом

Г) антропогенезом

9. Понятие «ведущая деятельность» выдвинуто:

А) Л.С. Выготским

Б) Д.Б. Элькониным

В) А.Н. Леонтьевым

Г) С.Л. Рубинштейном

10. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

А) волей

Б) рефлексом

В) сознанием

Г) эмоциями

11. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:

А) конкретностью

Б) предметностью

В) всегда высокой степенью (уровнем) ясности

Г) объективностью

12. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется:

А) самооценкой

Б) самопрезентацией

В) самовосприятием

Г) самоощущением

13. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется:

А) анализатором

Б) рецептором

В) проводящими нервными путями

Г) рецепцией

14. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, - это порог ощущений:

А) нижний абсолютный

Б) дифференциальный

В) временный

Г) верхний абсолютный

15. Восприятие часто принято называть:

А) осязанием

Б) апперцепцией

В) перцепцией

Г) наблюдательностью

16. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, - это:

А) апперцепция

Б) иллюзии

В) наблюдательность

Г) осязание

17. Высшим видом памяти считается память:

А) двигательная

Б) образная

В) эмоциональная

Г) вербальная

18. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:

А) объем

Б) концентрация

В) распределение

Г) переключение

19. Теоретическое и практическое мышление различают:

А) по типу решаемых задач

Б) по характеру обобщений

В) по активности субъекта

Г) по ведущему анализатору
20. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:

А) восприятием

Б) мышлением

В) воображением

Г) вниманием
Тест по экспериментальной психологии (вариант 1)
1. Экспериментальная психология- это наука, характеризующаяся изучением:

А) специфики экспериментального исследования

Б) методов психологического исследования

В) системы методов и методик, применяемых в исследованиях

Г) все утверждения верны
2. Способ познания научной истины, основанный на научном методе:

А) прикладное исследование Б) научное исследование

В) поисковое исследование Г) реальное исследование
3. Научное исследование, направленное на познание реальности без учета практического эффекта от применения полученных знаний:

А) монодисциплинарное Б) однофакторное

В) прикладное Г) фундаментальное
4. Научное исследование, проводящееся с целью опровержения существующих теорий, моделей, гипотез- это:

А) поисковое Б) критическое

В) уточняющее Г) воспроизводящее
5. Научное исследование, направленное на решение проблемы, которую данным методом никто ранее не пытался решить, - это:

А) поисковое Б) критическое

В) уточняющее Г) воспроизводящее
6. Метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений, - это:

А) наблюдение Б) эксперимент

В) измерение Г) тест
7. Выберите признаки, не относящиеся к эксперименту:

А) активность исследователя (исследователь вызывает психическое явление столько раз, сколько необходимо для проверки гипотезы)

Б) заранее продуманная искусственная ситуация

В) пассивность испытуемого

Г) совместная деятельность экспериментатора и испытуемого
8. Вид эксперимента, в ходе которого осуществляется активное становление изучаемого свойства, - это:

А) полевой Б) лабораторный

В) констатирующий Г) формирующий
9. Соответствие конкретного исследования принятым стандартам (безупречному эксперименту) - это:

А) валидность Б) надежность

В) репрезентативность Г) стабильность
10. Выберите правильное определение гипотезы:

А) конкретизация теоретического предположения в терминах зависимой, независимой и дополнительной переменных

Б) научно обоснованное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения

В) предположение, направленное на экспериментальное подтверждение или опровержение наличия причинно-следственных связей между переменными

Г) все утверждения верны
11. Процедура установления взаимнооднозначного соответствия между множеством объектов (состояний) и множеством символов (чисел), вид исследования, в процессе которого исследователь выявляет качественные и количественные характеристики объекта (множества объектов) с помощью внешних средств (приборов, тестов и пр.):

А) наблюдение Б) эксперимент

В) измерение Г) тест
12. Вид гипотезы, характеризующийся следующими особенностями: 1). Независимая переменная не влияет на зависимую, 2). Различий между результатами сравниваемых групп нет, 3). Связь между параметрами незначима:

А) исследовательская гипотеза Б) нуль-гипотеза

В) генерализованная гипотеза Г) объективная гипотеза
13. Исследование, предваряющее новую серию, в ходе которого проверяется качество методики и плана, выявляются побочные переменные и уточняются экспериментальные гипотезы - это:

А) воспроизводящее исследование Б) поисковое исследование

В) пилотажное исследование Г) уточняющее исследование
14. Научно-практический метод психологического измерения, состоящий из конечной серии кратких заданий, направленный на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний - это:

А) наблюдение Б) эксперимент

В) измерение Г) тест
15. Гипотеза экспериментального исследования, включающая в себя такое объяснение его результатов, которое отличается от объяснения, содержащегося в другой гипотезе, конкурирующее с ней и оспаривающее ее справедливость- это:

А) нуль-гипотеза Б) статистическая гипотеза

В) альтернативная гипотеза Г) исследовательская гипотеза
16. Усредненная оценка по данному тесту большой группы нормальных, здоровых людей определенного возраста и культуры, с ней сравнивают показатели отдельных людей, полученные путем их обследования по данному тесту:

А) норма теста Б) валидность теста

В) внешняя валидность теста Г) внутренняя валидность теста
17. Группа лиц или отдельный человек являющийся испытуемым в исследовании- это:

А) объект исследования Б) предмет исследования

В) субъект исследования Г) цель исследования
18. Сложный, требующий решения научный или практический вопрос, прежние попытки решения которого нельзя признать вполне удовлетворительными- это:

А) предмет исследования Б) объект исследования

В) проблема исследования Г) цель исследования
19. Вид исследования, предполагающий подбор и изучение литературы по теме с последующим систематическим изложением и анализом проработанного материала, рассчитанного на то, чтобы в полном объеме представить и критически оценить исследования, посвященные избранной теме- это:

А) обзорно-аналитическое исследование Б) обзорно-критическое исследование

В) теоретическое Г) эмпирическое
20. Научное исследование, направленное на разработку, обоснование и проверку на практике по критериям надежности, валидности, точности и однозначности некоторой новой психодиагностической методики или создание методики, формирующей некоторое психологическое качество - это:

А) методологическое исследование Б) обзорно-критическое исследование

В) теоретическое исследование Г) эмпирическо-объяснительное исследование

Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)

«Общая психология»

Возникновение психологии как науки. Этапы ее становления. Определение современной психологии. Место психологии в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками. Структура современной психологической науки. Классификация отраслей психологии.
Предмет психологии. Понятие о психике, психическом отражении, его особенности. Методология психологии. Методологические принципы психологии.
Сознание как высший уровень психического отражения, его структура и уровни работы.
Бессознательное, его содержание и проявления.
Методология, метод и методика психологического исследования. Принципы научного исследования. Уровни и этапы психологического исследования. Требования к его организации и проведению. Классификация методов психологии.
Наблюдение, его виды, достоинства и недостатки.
Эксперимент, его виды, достоинства и недостатки.
Опрос, его виды, достоинства и недостатки. Тесты, их виды, достоинства и недостатки.
Деятельность, ее структура. Освоение деятельности. Характеристика основных видов деятельности: игра, учение, труд.
Личность. Структура личности. Личность и индивидуальность. Личностный подход в психологии.
Потребности как источник развития личности. Классификация видов потребностей. Потребность и значимость объектов.
Мотивы поведения и деятельности человека как проявление потребностей. Их виды.
Самосознание личности.
Самооценка личности, уровень притязаний, их виды. Психологическая защита личности.
Темперамент. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности.
Проблема изменчивости темперамента, учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
Характер, его значение. Теории характера. Природное и приобретенное в характере. Структура характера. Основные черты и свойства характера.
Индивидуальное и типичное в характере. Формирование характера. Учет его особенностей в учебно-воспитательном процессе.
Способности, их значение для человека и деятельности. Задатки и способности. Проблема наследования способностей. Структура способностей, их уровни и виды.
Количественная и качественная характеристика способностей. Формирование способностей.
Эмоции и чувства, их значение и функции. Физиологические механизмы эмоций и чувств. Эмоциональные состояния и формы переживания чувств. Высшие чувства, их виды. Индивидуально-типические эмоциональные черты личности.
Воля, ее социальная природа. Волевой акт, его структура. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
Внимание, его функции, значение и проявления. Физиологические основы внимания. Виды внимания. Факторы, определяющие внимание. Структура свойств внимания.
Общая характеристика ощущений, их значение. Физиологические основы ощущений. Виды ощущений, их характеристика. Основные свойства и закономерности ощущений.
Общая характеристика восприятия, его связь с другими психическими процессами. Физиологические основы восприятия. Основные свойства восприятия.
Виды восприятия, их классификация и характеристика. Индивидуально-типологические различия в восприятии. Зрительные иллюзии. Наблюдение и наблюдательность.
Память, ее значение в жизни и деятельности человека. Теории памяти. Механизмы памяти. Запоминание, его виды и рациональные приемы его организации.
Сохранение и забывание. Условия прочного сохранения. Виды памяти. Индивидуально-типологические различия памяти.
Мышление, его значение и связь с другими психическими процессами. Особенности мышления.
Мыслительные процессы и операции. Формы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума.
Речь, ее значение и функции. Виды речи. Физиологические механизмы речи.
Воображение. Его роль в игровой, учебной и трудовой деятельности. Физиологические основы воображения. Виды и приемы воображения. Индивидуальные качества воображения.

Экспериментальная психология

Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

Классификация методов психологического исследования по Б.Г.Ананьеву.
Основные и производные эмпирические методы.
Шесть ошибок наблюдения.
Основное противоречие эксперимента.
Три формальных признака хорошей гипотезы.
Три вида эксперимента.
Шесть экспериментальных артефактов.
Шесть признаков идеального эксперимента.
Четыре признака "хорошего" эксперимента.
Три группы факторов, угрожающих внутренней валидности.
Четыре угрозы внешней валидности.
Структура репрезентативности.
Пять методов контроля артефактов.
Семь типов инструментальных ошибок при оценивании результатов.
Алгоритм экспериментального исследования (пять шагов).
Девять этапов экспериментального исследования.
Четыре вида качественной гипотезы.
Пять типов литературных источников.
Три приоритетных экспериментальных плана.
Четыре типа статистической гипотезы.
Три источника аргументов при интерпретации результатов исследования.
Три эмпирических признака причинности.
Классификация экспериментальных переменных.
Четыре класса независимых переменных.
Два класса параметров поведения.
Три доэкспериментальных плана.
Три истинных экспериментальных плана.
Пять аргументов за квазиэкспериментальный дизайн.
План временных серий.
План с сериями эквивалентных воздействий.
План с неэквивалентной контрольной группой.
План с множественными сериями измерений.
Классификация корреляционных планов.
Макроструктура признакового описания в комплексном эксперименте.
Характеристики личностного синдрома.
Динамические тенденции личностного синдрома.
Организация личностного синдрома.
Метод pF- групп.
Метод корреляционных плеяд.
Интерпретация корреляционных структур.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

«Общая и экспериментальная психология»
Контрольные вопросы

«Общая и экспериментальная психология»:

Человеческий фактор, его структура и роль в самореализации социальной сущности человека в жизни общества.
Личность как психологическое понятие.
Методы статистической обработки результатов психологического исследования.
Диалектико-материалистическое понимание развития.
Характеристика интеллектуального поведения животных.
Общественно исторический характер развития человеческого сознания.
Личность и деятельность.
Движущие силы психического развития человека и формирование его личности.
Основные факторы и условия формирования гармонично и всесторонне развитой личности.
Основные подходы к классификации методов психологического исследования.
Происхождение темперамента и возможности его изменения и развития.
Темперамент и формирование нежелательных форм поведения.
Проблема типологии характеров.
Аномальное развитие характера.
Виды экспериментальных планов.
Зависимые и независимые переменные психологического исследования.
Анализ индивидуального своеобразия специальных способностей.
Критика идеалистической теории свободы воли.
Внимание в учебно-воспитательном процессе.
Методологический и биологический анализ чувственной ступени познания.
Особенности и единство чувственной и логической ступени познания.
Характеристика основных этапов решения мыслительных задач.
Психодиагностические методы исследования.
Природа и своеобразие воображения.

Контрольные задания:

Тема 1: Методы изучения самосознания

Провести тест по выявлению уровня самооценки с двумя испытуемыми (Литература: Ковалев С.М. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. - М., 1991. -с. 33-35);
Провести методики исследования самооценки и уровня притязаний с двумя испытуемыми (Литература: Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. -М., 1990.-с. 25; 35-36);
Провести методику на определение локуса контроля (литература: Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: 1995.- с. 215-219).

Примечание для преподавателя:

познакомить с методами исследования самосознания и саморегуляции;
провести самотестирование студентов по следующим методикам и проанализировать результаты: методика Дембо-Рубинштейн или ее производные; методика изучения уровня притязаний (см. Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека» - М.,1998.- с.66-75).

Тема 2: Методы изучения личности.

1. Подобрать 5 методик по изучению проявлений личности.

Литература:

Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам /Под ред. Куликова Л. В. –СПб.: 1994. С. 35-50.
Михальчик Т.С., Гурьянова Е.Я. Семинарские и практические занятия, контрольные и курсовые работы по психологии. —М.: 1982. С. 33-41.
Немов Р.С. Психология. - М.: 1995. Кн.З. С. 245-280.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М.: 1995. С. 38-74.

2. Дать сравнительный анализ индивидуального и личностного подхода к человеку (по схеме):

	Объект	Предмет и его особенности	Общность подходов	Различие подходов
Индивидуальный подход
Личностный подход

3. Описать основные вопросы, касающиеся поведения человека, ответы на которые должна стремиться получить научная психология.

4. Сделать презентацию диагностической методики по изучению проявлений личности.

5. Ответить на вопросы:

Думаете ли Вы, что психология со временем откроет все, что можно узнать о природе людей? Если нет, то какова ценность изучения личности, предпринимаемого сегодня?
Изложите свои соображения по этой проблеме.
Проявление каких потребностей Вы наблюдаете у студентов вашей группы?
Какие мотивы учебной деятельности и поведения Вы прослеживаете у товарищей вашей группы?

Тема 3: Методы изучения эмоционально - волевой сферы.

1. Подобрать и провести методики по изучению эмоций.

Литература:

Практикум по общей психологии / Под ред. А.И.Щербакова. - М., 1990.- с.207-211;
Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека» - М.,1998.-с. 80-83.

2. Подобрать и провести методики по изучению воли.

Литература:

Практикум по общей психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М., 1990.- с. 220-230;
Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека» - М.,1998. с.83-88.